SAACs

1. SAACs Sistemas Alternativos y Aumentativos de la Comunicación

2. INTRODUCCIÓN • Comunicación: proceso por el cual unos seres hacen partícipes a otros de aquello que hacen, tienen o piensan mediante una determinada actividad que supone un intercambio de información produciendo cambios en el entorno. • Normalmente la comunicación se produce por la existencia de un código compartido entre emisor y receptor. Un mediador importante es el lenguaje, sin embargo, no toda la comunicación se produce gracias a éste. • Hay personas que carecen de la posibilidad de comunicarse por sí mismos; de aquí surge la necesidad de dotarles de un sistema de comunicación que les permita representar la realidad, expresar sus sentimientos, emociones, etc. y así poder influir y participar en los contextos en los que se desarrollan.

3. DEFINICIÓN Los SAAC son ayudas y medios técnicos dirigidos a personas que presentan dificultades en la comunicación y que sirven para toda la escala de funciones comunicativas, son compatibles con otros aspectos de la vida del individuo, permiten comunicar con todo tipo de interlocutores, son utilizables con todo tipo de entornos y situaciones físicas sin restricciones de temas y permiten y apoya el desarrollo y crecimiento del individuo.

4. DEFINICIÓN • SISTEMAS ALTERNATIVOS Van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no es rentable y se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique. • SISTEMAS AUMENTATIVOS Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral pero no es suficiente para establecer una comunicación satisfactoria.

5. CARACTERÍSTICAS • Promueven la emisión de mensajes. • Incrementan la motivación e iniciativa hacia la comunicación. • Permite expresar las necesidades básicas y estados de ánimo, así como una opinión acerca de un tema concreto. • Favorecen la capacidad de expresión. • Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva.

6. OBJETIVOS PRINCIPALES • Proporcionar a una persona no hablante un medio eficaz de comunicación de modo que pueda convertirse en comunicador activo ya sea temporal o a largo plazo. • Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez comunicativa del sujeto. • Dar lugar a una calidad de vida superior que permita desarrollar la autonomía personal y favorecer el autoestima.

7. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

8. USUARIOS Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos que presentan: 1. Personas con discapacidad física: • Secuelas de parálisis cerebral. • Traumatismos craneoencefálicos. • Malformaciones cráneo-faciales. • Enfermedades neuromusculares progresivas. 2. Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y física: • Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje. • Trastornos graves del desarrollo. • Autismo. • Personas con plurideficiencias.

9. USUARIOS 3. Personas con discapacidad sensorial: • Sordera. • Ceguera. • Sordo-ceguera. 4. Colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas de comunicación aumentativa • Personas sometidas a operaciones. • Lesiones de los órganos implicados en el habla. • Desconocimiento del idioma.

10. EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES 1. Valoración del usuario y de su entorno • Se analizarán varios aspectos: las habilidades cognitivas, sociales, lingüísticas, comunicativas, etc. 2. Análisis de los SAAC disponibles • Se estudiarán los diferentes sistemas de comunicación de que se pueda disponer en cada caso y se compararán las posibilidades que aporta cada sistema con relación a las necesidades del usuario. 3. Análisis para la selección de uno o varias ayudas técnicas • Se deberán analizar las características de las ayudas técnicas disponibles para seleccionar la que mejor se ajuste a nuestra demanda.

11. EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIONES 4. Valoración del sistema y las ayudas técnicas para un usuario concreto sobre la base de las características que se están examinando: • Se intentará que el posible usuario del sistema pruebe en realidad la estrategia conjunta que se le propone y en función de la idoneidad de los resultados se tomará la decisión de utilizar el sistema y la ayuda técnica elegidos o, si esta combinación no fuera adecuada, se propondrá otra elección. 5. Selección final de uno o varios sistemas y ayudas técnicas: • Se tomará la decisión final del sistema a utilizar para una persona en concreto, después de haber evaluado sus necesidades y posibilidades y de haber considerado las diferentes alternativas de elección.

12. CLASIFICACIÓN

13. DESCRIPCIÓN DE LOS SISTEMAS • SAACS CON AYUDA • SPC: SIMBOLOS PICTOGRAFICOS PARA LA COMUNICACIÓN Este sistema emplea dibujos e imágenes fácilmente comprensibles que representan la realidad. Cada símbolo lleva escrito encima su palabra correspondiente, aunque en algunos conceptos abstractos sólo aparecen las palabras. Su vocabulario se divide en seis categorías asignando a cada una de ellas un color: • Nombres propios  Amarillo • Nombres comunes  Naranja • Verbos  Verde • Descriptivos (adjetivos y adverbios)  Azul • Cortesía o contenido social  Rosa • Misceláneas  Blanco Para realizar frases es necesario fotocopiar los símbolos en cartulinas de colores. El SPC no tiene estructura gramatical propia, por lo que se sigue la del lenguaje de origen. Se busca una organización sintáctica que se mantiene siempre y que es más fácil de desarrollar a través del color. En España esta organización sintáctica es sujeto + verbo + complementos + aditamento. CARACTERÍSTICAS: •  Simboliza conceptos de uso cotidiano. • Es sencillo y universal, aunque tiene alguna variación cultural. • Fáciles de diferenciar y discriminar entre sí. • Fáciles de reproducir

14. PIC (PICTOGRAM IDEOGRAM COMUNICATION). El sistema está constituido por signos gráficos dibujados en blanco sobre fondo negro utilizando iconos muy cercanos a lo que tratan de representar. El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene dificultades visuales y necesita un gran contraste entre figura fondo. La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con otras señales gráficas utilizadas de manera universal en lugares comunes como restaurantes, aeropuertos, etc. Este sistema se encuentra en permanente cambio en función de las sugerencias que puedan hacer las personas que interactúan con el sistema. Por ejemplo en las primeras versiones los pronombres se representaban mediante combinaciones de círculos y cuadrados, etc.

15. BLISS Es un sistema logográfico. ). Los símbolos están compuestos por: Símbolos pictográficos Símbolos arbitrarios Símbolos ideográficos Símbolos compuestos En principio el sistema Bliss buscaba encontrar un lenguaje universal para comunicarse personas de diferentes lenguas. Fue posteriormente cuando se descubrió su gran utilidad para personas con discapacidad en la comunicación. El sistema se ha utilizado para personas con parálisis cerebral o con problemas para la comunicación con el lenguaje oral. Requiere un cierto nivel cognitivo debido a su nivel de simbolización, sin embargo a diferencia de otros sistemas pictográficos, posibilita que el usuario pueda crear lenguaje. ESTRATEGIAS Selección de un vocabulario básico en función del usuario. Se presenta el símbolo. Se asocia el símbolo con el objeto o la imagen que representa. Se reconoce el símbolo. Se discrimina el símbolo entre otros. Utilización inducida del símbolo. Utilización del símbolo de forma espontánea.

16. 4. PEC • Es uno de los sistemas que en la actualidad más se ha difundido y se emplea, tanto en personas con severas dificultades en el habla como en aquellas que tienen un lenguaje oral poco funcional. • Usuarios: • Niños y jóvenes con trastorno autista. • TGD , personas sin lenguaje funcional , ecolalicos y personas con desordenes socio comunicativos… • Su objetivo es desarrollar la comunicación funcional a través de este sistema por intercambios de figuras. • Se realiza a través de seis fases en las que se va trabajando desde la intención comunicativa hasta los comentarios espontáneos.

17. PYCSIMS Fue editado en 1980 y es muy sistemático, adecuado al proceso del desarrollo del hablante. Tiene 1800 símbolos. El PYCSUMS se presenta en tres tamaños y los símbolos se agrupan por categorías. Pretende ser un lenguaje visual por lo que tiene una serie de reglas semánticas por las que se asocian los rasgos con los significados.

18. REBUS Se trata de sistema de comunicación alternativa por medio de pictogramas, de un marcado carácter realista y sustentado sobre una base fonética. Sus dibujos son muy realistas, aunque también hay otros arbitrarios: representan objetos, acciones y atributos. El sistema Rebus nace en Estados Unidos en los años 60, como parte del programa Peabody Rebus Reading, posteriormente, una escuela inglesa trató de desarrollarlo como apoyo al desarrollo de la lectoescritura, llegando a elaborar hasta 600 símbolos, pero actualmente la empresa Widgit Software está manejando los 2000 símbolos, aunque en realidad llega a manejar 3.800 símbolos SPC y 6.000 Rebus en blanco y negro y en color.

19. BOARD MAKER (WIN) Boardmaker es una herramienta para la comunicación y la educación, que dispone de más de 3.000 símbolos (PCS) en formato vector. Está diseñado para aumentar y mejorar el lenguaje y el proceso de aprendizaje, para alumnos de todos los niveles. Esta base de datos gráfica es la herramienta perfecta para educadores y logopedas. Incluye más de 100 plantillas para crear listados, hojas de trabajo, juegos a medida, actividades y mucho más.

20. SICLA El SICLA es un conjunto de aplicaciones informáticas destinadas a servir de soporte a los sistemas aumentativos de comunicación (fundamentalmente los pictográficos). La tecnología permite crear y gestionar bibliotecas de pictogramas, crear tableros personalizados, realizar configuraciones individualizadas para cada usuario, y disponer de un conversor de texto-voz, que facilita la comunicación local. Además, aporta la posibilidad de gestión de los mensajes elaborados de modo similar a un procesador de textos (guardar, imprimir, dar nombre, etc.) de forma accesible al usuario. También permite la comunicación de estos mensajes a distancia: en texto, a través del correo electrónico, y en voz, a través de la telefonía convencional.

21. SAAC SIN AYUDAS • LENGUA DE SIGNOS Las lenguas de señas son lenguas naturales de producción gestual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas y distintas de las lenguas orales con las que cohabitan.

22. SISTEMA BIMODAL Fue utilizado por Schlesinger en 1978. Basado en el uso simultáneo del idioma oral (hablado o no) y de unidades gestuales extraídas de la lengua de signos. 2.1. Modalidad “Pidgin” Solo se acompañan con signos las palabras con un contenido léxico determinante para la comprensión del enunciado (sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios) 2.2. Modalidad “Idioma signado” Cada palabra se acompaña de una unidad signada.

23. COMPARACIÓN Ejemplo: “el coche del amigo de mi padre” • Lengua de Signos: +++ • Comunicación bimodal “Pidgin” +++ • Comunicación bimodal; versión Castellano Signado +++ + + + Signo “pertenencia propia” Signo “padre” Signo “amigo” Signo “coche” Signo “coche” Signo “amigo” Signo “pertenencia Propia” Signo “padre” El Dactil. Signo “coche” del Dactil. Signo “amigo” de Dactil. Signo “pertenencia propia” Signo “padre”

24. EL ALAFABETO MANUAL O EL ALFABETO DACTILOLÓGICO Publicado por Bonet en España en el siglo XVII. Se compone de configuraciones manuales que representan las letras del alfabeto.

25. LA PALABRA COMPLEMENTADA Ideado por el Dr. Cornett en EEUU en los años sesenta. Su objetivo es evitar las ambigüedades de la lectura labial. Se compone por una serie de configuraciones de la mano en distintas posiciones alrededor de la boca.

26. FIN