Планування тесту з української мови та літератури, створення завдань у тестовій формі

1. Планування тестуз української мови та літератури, створення завдань у тестовій формі Завідувач Науково-методичного центру зовнішнього незалежного оцінювання Людмила Тарасівна Коваленко

2. Що таке тест? Тест ― це інструмент, що складається з кваліметрично вивіреної системи тестових завдань, які переважно вимагають однозначної відповіді, передбачає попередню експеримен-тальну перевірку й відповідає таким характеристикам ефективності, як надійність і валідність. Завдання в тесті мають бути розташовані від простого до складного.

3. Валідність — міра, у якій висновки, що випливають з результатів оцінювання, є відповідними, значущими щодо цілей оцінювання.Надійність — міра, за якої результати оцінювання є послідовними від одного вимірювання до іншого. Що таке валідність і надійність тесту?

4. З якими тестами працюють у школі? • Психологічні тести • Тести досягнень (тести шкільних досягнень, педаго-гічні тести, дидак-тичні тести )

5. Тестове завдання чи завдання в тестовій формі? Тестове завдання ― складова частина тесту, що відповідає вимогам до завдань у тестовій формі та пройшла обов’язкову перевірку статистичних властивостей. Завдання в тестовій формі ― педагогічний засіб, що відповідає вимогам: • відповідність меті; • лаконічність; • логічна форма висловлювання; • однакові правила оцінювання відповідей; • правильне розміщення елементів завдання.

6. Функції тестових завдань • Тестові завдання виконують як навчаль-ні, так і контрольні функції. • Навчальні тестові завдання застосову-ють для активізації навчання, діагностики засвоєння матеріалу, самоаналізу. • Контрольні тестові завдання оцінюють рівень і структуру підготовки учнів. • Більшість завдань можна застосовувати для навчання й контролю.

7. Роль і функції фактора часу під час тестування . Перед тестуванням треба правильно розрахувати оптимальний час, за який учень може виконати роботу. Скорочення або збільшення часу тестування знижує його результати. Оптимальний час — від початку роботи до появи в учнів ознак утоми.

8. Роль і функції фактора часу . Для проведення тестування треба правильно розрахувати оптимальний час. Скорочення або збільшення часу тестування знижує якісні показники тесту. Оптимальний час тестування — від початку роботи до появи в учнів ознак втоми.

9. Причини втоми тестованих . • Вік учнів. Чим молодші школярі, тим швидше вони стомлюються. Шляхи усунення: зменшити кількість завдань у тесті . • Мотивація. Як занадто висока, так і низька мотивація призводять до втоми учнів. Шляхи усунення: перед тестуванням пояснити важливість результатів та створити доброзичливу атмосферу. • Монотонність виконання роботи. Шляхи усунення: у тесті поєднати завдання різних форм. • Індивідуальні особливості учнів.

10. Як розрахувати тривалість тестування? . • Виконати одне завдання закритої форми учень може в середньому за 1 хвилину. • У тесті має бути така кількість завдань, щоб тільки 5% тестованих могли виконати всі завдання. • Час, протягом якого тест виконав фахівець, треба помножити на три.

11. Специфікація тесту • Специфікація — це модель об’єкта педагогічного тестування. • Специфікація має відображати зміст, відібраний для тестування, і враховувати: • важливість навчального матеріалу; • обсяг навчального матеріалу; • кількість навчального часу, протягом якого вивчали тему.

12. Тестові завдання Відкритої форми Закритої форми З альтернатив-ними відповідями Встановлення відповідності З короткою відповіддю З розгорнутою відповіддю Багатовибір-кові Встановлення послідовності Формитестових завдань .

13. Як вибрати типи завдань для використання в тесті? Використовуйте форми завдань, які забезпечують безпосереднє вимірювання виконавських умінь, конкретизованих у запланованих результатах навчання (див. наступний слайд). 13

14. Переваги завдань на вибір відповіді та на надання відповіді (за Н. Гронлундом)

15. Як упорядкувати завдання в тесті? 1. Бажано згрупувати тестові завдання, які вимірюють той самий результат навчання.2. По можливості завдання однієї форми мають бути об'єднані в одну групу.3. Завдання мають бути розташовані в порядку їх ускладнення.

16. Завдання з вибором правильної відповіді

17. Переваги і недоліки завдань з вибором правильної відповіді Переваги:1. Можуть вимірювати результати навчання від простих до складних.2. Містять добре структуровані й чіткі завдання.3. Можуть вимірювати широкий спектр успішності.4. Неправильні альтернативи дають діагностичну інформацію.5. Оцінювання результатів легке, об'єктивне, надійне.Недоліки:1. Складання запитань потребує багато часу.2. Часто складно дібрати правдоподібні відповіді.3. Завдання неефективні для вимірювання сформованості складних рівнів пізнання.4. На результат можуть впливати навички читання.

18. Завдання з альтернативними відповідями Застосовують для оцінювання одного елемента знань: Дієслово відповідає на питання хто? що? так ні Дієслово — самостійна частина мови так ні Дієслово означає дію або стан предмета так ні Дієслово має категорію стану так ні Дієслово має п’ять форм так ні Дієслово в минулому часі змінюється за особами й числами так ні Серія з п’яти завдань альтернативних відповідей дає вірогідність угадування 0,0313, а з десяти — усього 0,00098.

19. Завдання з вибором однієї правильної відповіді Структурна схема завдання: Дистрактор Дистрактор Правильна відповідь Дистрактор Граматично правильно утворено словосполучення А програміст по професії Б відправити по пошті В виплатити по сто гривень Г дбайливий по відношенню до майна Д подорожувати по європейським країнам Основа завдання

20. Завдання з вибором кількох правильних відповідей Спрощення в групах приголосних позначається на письмі в рядкахА шелес..нути, невіс..ціБ ціліс..ний, беззахис..ноВ гус..нути, двоміс..нийГ благовіс..ний, хворос..някД жаліс..ний, наперс..нийЕ беззахис..но, проїз..ний Структурна схема завдання: Основа завдання Дистрактор Правильна відповідь Дистрактор Дистрактор Правильна відповідь

21. Завдання з вибором однієї найбільш правильної відповіді Перевіряють повноту засвоєння матеріалу. Принцип кумуляції:Іменник має категоріїА родуБ роду і числаВ роду, числа і відмінкаГ роду, числа, відмінка і особи

22. Вимоги до формулювання основи завдання Не можна опускати суттєві деталі, без яких вибір правильної відповіді буде досить складним. Чітко, однознач-но й лако-нічно формулю-вати пряме запитання. Бажано вжити дієслово. Формулюва-ти проблему переважно стверджу-вальним реченням. Не викорис-товувати подвійне за-перечення. Уживати тільки зрозумілу лексику й прості синтаксичні конструкції.

23. Як треба формулювати основу завдання? Про які події йдеться в «Слові…»? А) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на греків; Б) про похід Ігоря Новгород-Сіверського проти половців; В) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на половців і перемогу в Тмутаракані; Г) про похід Ігоря Новгород-Сіверського на Чернігівське князівство.

24. Як треба формулювати основу завдання? У «Слові…» розповідається про похід князя Ігоря Новгород-Сіверського А) на греків; Б) проти половців; В) на половців і перемогу в Тмутаракані; Г) на Чернігівське князівство.

25. Як треба формулювати основу завдання? Уникайте завдань із заперечними Частками або подвійних заперечень Чому буде неправильно не відповідати на це запитання? Не треба писати апостроф у рядку….. Апостроф треба писати в усіх рядках, КРІМ

26. Як треба формулювати основу завдання? Чітко, однозначно й лаконічно форму-люйте пряме запитання.Календарно-обрядовій поезії властиве «двовір’я» ― своєрідне поєднання різних народних вірувань та уявлень різних часів виникнення. Поєднання яких елементів вірувань властиве народній творчості?А) народне християнське вірування й канонічне християнствоБ) язичницька народна основа з нашаруванням християнських свят, обрядів та віруваньВ) християнська основа з нашаруванням язичницьких народних свят , обрядів і віруваньГ) язичництво праісторичної доби та неоязичництво

27. Як не можна формулювати основу завдання? «Кайдашева сім’я» — А повістьБ романВ оповіданняГ новела

28. Вимоги до формулювання варіантів відповідей

29. Відповіді на завдання мають бути сформульовані досить просто, щоб учень міг зрозуміти відмінності між ними Поєднання яких елементів вірувань властиве народній творчості? А) народне християнське вірування й канонічне християнство Б) язичницька народна основа з нашаруванням християнських свят, обрядів та вірувань В) християнська основа з нашаруванням язичницьких народних свят , обрядів і вірувань Г) язичництво праісторичної доби та неоязичництво

30. Завдання має перевіряти один елемент знань Визначте кульмінацію повісті « Інститутка» і вкажіть, як у ній розкривається кожен із персонажів: А) приїзд панночки до села. З цього часу «у двір душа жива не навідається — хіба за ділом, та так боязко оглядається, так поспішає.. ». Б) сутичка панночки з кріпаками в саду. Панночка проявляє свою крайню жадібність та нелюдськість, а кріпаки — рішучість захистити себе, протидію свавіллю панів. В) одруження панночки з полковим лікарем. Інститутка стала ще жорстокішою й свівільнішою. Г) ……..

31. Усі варіанти відповідей мають бути подібними щодо вигляду, граматичної структури… У якому взаємозв’язку перебувають у фольклорі людина і природа: а) у формі антагоністичного протиставлення; б) у формі конфлікту, коли людина уникає зв’язку з природою; в) у формі верховенства людини над природою; г) у формі гармонійної єдності людини і природи, де природа (звірі, птахи, рослини тощо) або прихильна до героя, або є формою паралельної аналогії (образного паралелізму).

32. Варіанти відповідей мають бути або абсолютно правильними, або абсолютно неправильними Слово, яке пишеться з не окремо, є в реченні А Думки цвітуть, мов золоті квітки, і хтось (не)мов схиляється до мене. Б Я (не)люблю, коли кричать, (не)навиджу, коли лякають, соромлюся, коли звикають, принижень (не)сучи печать. В Місяць дивиться просто в обличчя – (не)відривно, (не)мов божевільний. Г Бачу згори (не)скінченну осінню алею. Д Ти єдина, (не)порочна, чиста у своїй незайманій красі.

33. Дистрактори мають бути неправильними, але на перший погляд правдоподібними й однаково привабливими Апостроф пишеться на місці пропусків у всіх словах у рядку А узгір..я, об..єм, з..єднати, торф..яний Б бор..ються, зів..яле, сп..яніти, медв..яна В вр..ятувати, в..ється,т уз гір..я, бур..ян Г потьм..яніти, мавп..ячий, дзв..якнути, св…ятково Дздоров..я, в..язка, духм..яний, дит..ясла

34. До правильної відповіді в основі завдання або в усьому тесті не повинно бути підказок Роки народження і смерті Місце народження й смерті Т. Шевченка Т. Шевченка: А) 1818-1893 А) Кирилівка –С. Петербург Б) 1814-1861 Б) Моринці –С. Петербург В) 1825-1865 В) Моринці - Канів Г) 1830-1879 Г) Переяслав-Канів

35. Варіанти відповідей, що містять цифри, дати, треба ставити в певній логічній послідовності (зростання чи спадання величин) «Кобзар» Т. Шевченка надруковано в році А 1840 1814 Б 1838 1838 В 1843 1840 Г 1814 1857

36. Завдання на встановлення правильної відповідності

37. Дієслово — самостійна частина мови так ні Дієслово означає дію або стан предмета так ні Дієслово має категорію стану так ні Дієслово має п’ять форм так ні Дієслово в минулому часі змінюється за особами й числами так ні Серія з п’яти завдань альтернативних відповідей дає вірогідність угадування 0,0313, а з десяти — усього 0,00098. Завдання на встановлення правильної відповідності доцільно пропонувати учням тоді, коли стає очевидним, що ті самі альтернативи повторюються в кількох запитаннях множинного вибору.Завдання на встановлення відповідності надають завданням компактної й дієвої форми. 13

38. Установіть відповідність.Підрядне речення Приклади1означальне АВибачайте, що козацьку славу так навмання розказую.2з’ясувальне БСлово поставлю на сторожі, щоб душу будить від сну.3 обставинне часу ВДуша летить в дитинство, бо їй на світі тепло тільки там.4 обставинне мети Г Заспіваю пісню, що мати в дитинстві співала.Д Мені виповнилося сім років, коли звільнили Київ.

39. Дієслово — самостійна частина мови так ні Дієслово означає дію або стан предмета так ні Дієслово має категорію стану так ні Дієслово має п’ять форм так ні Дієслово в минулому часі змінюється за особами й числами так ні Серія з п’яти завдань альтернативних відповідей дає вірогідність угадування 0,0313, а з десяти — усього 0,00098. 1. У кожне завдання включайте тільки однорідний матеріал.2. Базові запитання формулюйте короткими словосполученнями, а варіанти відповідей до них — стисло.3. Використовуйте неоднакову кількість варіантів відповідей у лівому й правому стовпчиках.4. Розташовуйте відповіді в алфавітній або числовій послідовності.5. Розміщуйте завдання на одній сторінці. Правила складання завдань на встановлення правильної відповідності 13

40. Завдання на встановлення правильної послідовності

41. З української мови пропонувати в тесті завдання на встановлення правильної послідовності не доцільно. На уроках української літератури такі завдання ефективні на етапі перевірки змісту прочитаного художнього твору. 13

42. Національні системи тестування деяких країн визначають додаткові обмеження щодо змісту тесту: Інструкція NEAB (NorthenExaminationes and Assesment Board): «Варто уникати запитань, які в будь-якій формі дають перевагу трестованому певної статі. Не думайте, що запитання, сформульоване в чоловічому роді , так само легко учневі виконати, як і в жіночому. Використання речень із займенниками він/вона також не бажані в завданні.

43. Інструкція NEAB (продовження) Краще користуватися не­родовими формулюваннями на зразок «учні», «школярі», а не «школярка», «учениця». Краще звертатися до групи, а не до окремого учня. Уникайте поділу людей за статтю. Речення «Професія лікар я дуже шанована , він ...» бажано замінити нейтральним формулюванням: «Лікарі — люди шанованої професії, вони ...» Уникайте також у запитанні будь-якого культурного чи релігійного тлумачення проблеми. Запитання мають легко сприймати учні , що належать до різних культурних груп.