Auf dem Weg zum selbstgesteuerten Lernen:

1. Auf dem Weg zum selbstgesteuerten Lernen: Das Portfolio in der II. Phase der Lehrerausbildung Margit Meissner, AfL

2. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode Margit Meissner, AfL

3. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe Margit Meissner, AfL

4. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument Margit Meissner, AfL

5. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen Margit Meissner, AfL

6. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen • Lernbegleitung Margit Meissner, AfL

7. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen • Stütze und Kontrolle eigenständigen Lernens • Lernbegleitung • Brücke zwischen Theorie und Praxis Margit Meissner, AfL

8. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen • Stütze und Kontrolle eigenständigen Lernens • Lernbegleitung • Brücke zwischen Theorie und Praxis • Bewertungs- und Beurteilungssystem Margit Meissner, AfL

9. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen • Stütze und Kontrolle eigenständigen Lernens • Lernbegleitung • Brücke zwischen Theorie und Praxis • Bewertungs- und Beurteilungssystem • Evaluationsmethode Margit Meissner, AfL

10. Was ist ein Portfolio? Eine Mappe, in der persönliche Lern- und Arbeitsergebnisse gesammelt werden. Sie kann dienen als • persönliche Arbeitsmethode • Dokumentationshilfe • Kommunikations- und Präsentationsinstrument • Modus für das Bewusstmachen von Lerninhalten und -prozessen • Stütze und Kontrolle eigenständigen Lernens • Lernbegleitung • Brücke zwischen Theorie und Praxis • Bewertungs- und Beurteilungssystem • Evaluationsmethode • Instrument der Qualitätssicherung Margit Meissner, AfL

11. Warum Portfolio? • Lernende sollen sich selbst über ihren Ausgangspunkt, ihre Entwicklungen und den jeweils erreichten (Zwischen) -Stand klar werden. Margit Meissner, AfL

12. Warum Portfolio? • Lernende sollen sich selbst über ihren Ausgangspunkt, ihre Entwicklungen und den jeweils erreichten (Zwischen) -Stand klar werden. • Sie sollen über die inneren und äußeren Bedingungen der eigenen Entwicklung reflektieren. Margit Meissner, AfL

13. Warum Portfolio? • Lernende sollen sich selbst über ihren Ausgangspunkt, ihre Entwicklungen und den jeweils erreichten (Zwischen) -Stand klar werden. • Sie sollen über die inneren und äußeren Bedingungen der eigenen Entwicklung reflektieren. • Sie sollen anhand ihrer Stärken und Kompetenzen zu einer positiven Selbstwirksamkeitsüberzeugung gelangen. Margit Meissner, AfL

14. Warum Portfolio? • Lernende sollen sich selbst über ihren Ausgangspunkt, ihre Entwicklungen und den jeweils erreichten (Zwischen) -Stand klar werden. • Sie sollen über die inneren und äußeren Bedingungen der eigenen Entwicklung reflektieren. • Sie sollen anhand ihrer Stärken und Kompetenzen zu einer positiven Selbstwirksamkeitsüberzeugung gelangen. • Sie entwickeln dabei eine „Lernprozessdiagnostik“ für sich selbst - Margit Meissner, AfL

15. Warum Portfolio? • Lernende sollen sich selbst über ihren Ausgangspunkt, ihre Entwicklungen und den jeweils erreichten (Zwischen) -Stand klar werden. • Sie sollen über die inneren und äußeren Bedingungen der eigenen Entwicklung reflektieren. • Sie sollen anhand ihrer Stärken und Kompetenzen zu einer positiven Selbstwirksamkeitsüberzeugung gelangen. • Sie entwickeln dabei eine „Lernprozessdiagnostik“ für sich selbst - • und können auf diese Weise die Lernprozesse anderer (der Schülerinnen und Schüler) besser verstehen. Margit Meissner, AfL

16. Wie ist das Portfolio gegliedert? Zwei Arten von Portfolio: • Ausbildungsportfolio(§ 43 UVO) Leistungsnachweis über die belegten Module mit Bewertung Margit Meissner, AfL

17. Wie ist das Portfolio gegliedert? Zwei Arten von Portfolio: • Ausbildungsportfolio (§ 43 UVO) Leistungsnachweis über die belegten Module mit Bewertung • Lernprozess-Portfolio[§ 41 (3)] Persönliche und verbindliche Reflexionen als Grundlage der Beratung Margit Meissner, AfL

18. Wie ist das Portfolio gegliedert? Zwei Arten von Portfolio: • Ausbildungsportfolio(§ 43 UVO) Leistungsnachweis über die belegten Module mit Bewertung • Lernprozess-Portfolio[§ 41 (3)] Persönliche und verbindliche Reflexionen als Grundlage der Beratung Zusätzlich:Präsentationsportfolio Margit Meissner, AfL

19. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Margit Meissner, AfL

20. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule Margit Meissner, AfL

21. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung Margit Meissner, AfL

22. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht Margit Meissner, AfL

23. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Margit Meissner, AfL

24. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung Margit Meissner, AfL

25. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung Margit Meissner, AfL

26. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung • Lerntandems bilden Margit Meissner, AfL

27. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung • Lerntandems bilden • Modulplan erstellen Margit Meissner, AfL

28. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung • Lerntandems bilden • Modulplan erstellen • Zielvereinbarungsgespräch kennen lernen und erproben Margit Meissner, AfL

29. Das Portfolio in den Semestern des Referendariats: Einführungssemester Workshop zum Auftakt: • Ein Selbstportrait: Ansichten über Unterricht Aufträge für die Ausbildungsschule: • Beobachtungen an der Ausbildungsschule • Alltagsbegleitung • Beobachtungen im Unterricht • Teilnehmende Schülerbeobachtung Arbeitstheorie und persönliche Ausbildungsziele: • Reflexion und Zielsetzung • Lerntandems bilden • Modulplan erstellen • Zielvereinbarungsgespräch kennen lernen und erproben Beratungsbesuche im Unterricht Margit Meissner, AfL

30.  Hauptsemester I Modulplan fortführen Beratungstreffen mit der Gruppe und den beratenden Ausbilder/innen Zielvereinbarungsgespräche Bilanzierung zur Halbzeit Das Portfolio in den einzelnen Phasen der Ausbildung Margit Meissner, AfL

31.  Hauptsemester I Modulplan fortführen Beratungstreffen mit der Gruppe und den beratenden Ausbilder/innen Zielvereinbarungsgespräche Bilanzierung zur Halbzeit  Hauptsemester II Modulplan fortführen Beratungstreffen Zielvereinbarungsgespräche Beratung zur Examensarbeit Das Portfolio in den einzelnen Phasen der Ausbildung Margit Meissner, AfL

32. Das Portfolio in den einzelnen Phasen der Ausbildung: Prüfungssemester • Prüfungsvorbereitung Margit Meissner, AfL

33. Das Portfolio in den einzelnen Phasen der Ausbildung: Prüfungssemester • Prüfungsvorbereitung • Evaluation der Ausbildung Margit Meissner, AfL

34. Das Portfolio in den einzelnen Phasen der Ausbildung: Prüfungssemester • Prüfungsvorbereitung • Evaluation der Ausbildung • Hilfen zum Berufseinstieg Margit Meissner, AfL

35. Das Präsentationsportfolio Ausgewählte Teile Ihres Lernprozess-Portfolios können Sie weiter verwenden: • Ein Portfolio ist z. B. verwendbar, um nach dem Referendariat Schulen auf sich aufmerksam zu machen. Margit Meissner, AfL

36. Das Präsentationsportfolio Ausgewählte Teile Ihres Lernprozess-Portfolios können Sie weiter verwenden: • Ein Portfolio ist z. B. verwendbar, um nach dem Referendariat Schulen auf sich aufmerksam zu machen. • Für sich selbst und andere bildet es den Weg in die Profession sichtbar und nachvollziehbar ab. Margit Meissner, AfL

37. Das Präsentationsportfolio Ausgewählte Teile Ihres Lernprozess-Portfolios können Sie weiter verwenden: • Ein Portfolio ist z. B. verwendbar, um nach dem Referendariat Schulen auf sich aufmerksam zu machen. • Für sich selbst und andere bildet es den Weg in die Profession sichtbar und nachvollziehbar ab. • Mit einem Portfolio kann man Kompetenzen nachweisen, die sonst nur schwer sichtbar gemacht werden können, z.B. im Bereich Beratung. Margit Meissner, AfL

38. Das Präsentationsportfolio Ausgewählte Teile Ihres Lernprozess-Portfolios können Sie weiter verwenden: • Ein Portfolio ist z. B. verwendbar, um nach dem Referendariat Schulen auf sich aufmerksam zu machen. • Für sich selbst und andere bildet es den Weg in die Profession sichtbar und nachvollziehbar ab. • Mit einem Portfolio kann man Kompetenzen nachweisen, die sonst nur schwer sichtbar gemacht werden können, z.B. im Bereich Beratung. • Da in der III. Phase ein Qualifizierungsportfolio geführt werden muss, kann das Portfolio aus dem Referendariat als individuelle „Pädagogische Visitenkarte“ dienen. Margit Meissner, AfL

39. Und wie kann Ihnen das Führen des Portfolios in der Modularisierung nützen? Margit Meissner, AfL

40. Margit Meissner, AfL

41. Aus: Ursus Wehrli „Kunst aufräumen“ De Saint Phalles Volleyball Margit Meissner, AfL