DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

1. Premise ale necesităţii de schimbare După anul 1989 învăţământul românesc atât cel preuniversitar cât şi cel universitar, la care ne vom referi de fapt în lucrarea de faţă, a suferit o serie de frământări majore care au condus la necesitatea unor măsuri radicale în ceea ce a însemnat definirea unor noi orizonturi, ţinte şi mai ales responsabilităţi pe care educaţia trebuie să le aibă într-o societate a secolului XXI. A. Premises of the changing necessities After the year 1989 the Romanian education, the high school education and also the university education, at which we will refer after all in the present working paper, suffered a serial of major concerns that followed at the necessity of some radical measures in what it meant the definition of some new mental outlooks, aims and also responsibilities which the education must have it in a society of XXI century. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

2. Într-o primă fază am asistat la o descătuşare inevitabilă care a antrenat energii inovatoare, ceea ce a condus la o mulţime de măsuri care au adus o avalanşă de înnoiri, la apariţia unui număr mare de universităţi noi de stat şi particulare , la schimbări şi multiplicări masive a specializărilor, planurilor de învăţământ aferente, etc.. Putem afirma că într-o primă fază dorinţa de schimbare a fost atât de puternică astfel încât, acum am putea evalua acea perioadă ca fiind uşor haotică, schimbările facându-se fără o strategie bine definită. Deşi marea majoritate a schimbărilor erau aşteptate, necorelarea lor, a creeat o ” mişcare browniană ” care a adus implicit nevoia de ordonare, de subordonare unei viziuni. In one first stage we were present at one unavoidable unchaining that involved the new energies, that directed a great number of measures that lead at one avalanche of renovates, at the appearance of a great number of new and private universities, of the ex-changes and massive multiplications of the specializations, the afferent syllabus, etc. We can daresay that in one first stage the changing desire was so strong that, now we can estimate that period of time that being easily chaotic, the changes being made without one good strategy. Even if the great majority of the changes were expected it, un-correlation of them, made one ”brown movement” that brought implicitly the need of order, of the subordination ofone vision. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

3. B. Reformarea învăţământului românesc Legea 85/1995 – Legea învățământului Legea128/1997 – Statutul Personalului Didactic descentralizare, autonomie şi reformă A reforma este un act ştiinţific, în care cea mai grea misiune este să adaptezi în permanenţă sistemul, cu toate componentele sale, cerinţelor, într-o schimbare extrem de rapidă, din partea unei societăţi halucinante, care în fiecare secundă capătă o nouă dimensiune, fără a crea mari distorsiuni spiritului şi conştiinţei umane. B. Reformation of the Romanian education Law 85/1995- Education law Law 128/1997- the Regulation of the educational personnel Decentralization, autonomy and reform To reform is a scientific act in which the most difficult action is to adapt continuously the system with all its components, requirements, in an exchange very fast, from the part of a changing society which every second gets a new dimension, without creating great distorsions for the spirit and the human consciousness. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

4. o reforma extinsă sau de una pesegmente nu există o soluţie unică a problemei mai ales când discutăm de educaţie Diversitatea socială, culturală, economică etc. a comunităţilor de oameni care se suprapune peste diversitatea fiziologică şi mai ales intelectuală reprezintă o bază de plecare extrem de dificilă pentru definirea unei direcţii optime de urmat în educarea de masă cât şi a celei de formare profesională de mediu sau înalt nivel societatea modernă pune în faţa comunităţii ştiinţifice care are ca misiune definirea principiilor de educaţie şi aplicarea acestora asupra masei întregi de populaţie, nişte ipoteze multiple şi cu un grad mare de complexitate. Spre exemplificare putem aminti, în spiritul celor afirmate mai sus, unul din ultimele concepte care preocupă comunitatea academică europeană şi mondială şi anume conceptual de life-long learning. An extinguished reform or one on segments There is no unique solution of the problem especially when we discuss about education The social, cultural, economic variety of the human communities that it is superposed over the physiological diversity and especially the intellectual one, represents a support of starting extremely difficult for the definition of one optimum direction to follow in the mass education and also in the medium professional formation or higher level. The modern society add, in front of the scientific community who has as mission the definition of the education principles and them application over the entire mass of population, some multiple hypoteticaly situations and, also with a higher degree of complexity. For exemplification we can remember, in the mind of the words already said before, one of the last concepts that concern the European and World Academic Community is the concept of life-long learning. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

5. Dacă peste această necesitate de educaţie orientată venită din zona economică suprapunem nevoia individuală de formare şi informare generală a fiecărui individ avem ansamblul cerinţelor la care trebuie să răspundă un sistem de învăţământ modern. ca un punct de plecare a reformei trebuie amintit efortul european de a defini un spaţiu comun al învăţării concretizat prin ”Declaraţia de la Bologna” urmată de cele de la Praga şi Lisabona. Prin aceste declaraţii se reformează în profunzime conceptul de învăţământ universitar prin abordarea pe cele trei cicluri (licenţă, master, doctorat), prin adoptarea creditelor transferabile, prin definirea mai exactă şi mai orientată a cercetării ştiinţifice în spaţiul academic, etc., ceea ce obligă implicit şi învăţământul românesc să se alinieze la toate aceste principii la care a aderat ca membru al spaţiului educaţional şi ştiinţific comun european. If after this necessity of education directed, coming from the economic zone, superpose the individual need of formation and general formation of every person, we have the ensemble of the demands at which one modern system education must respond. Also like a starting point of the reform it must be remember the European effort of defining a common space of the education ended by “ The statement from Bologna” followed by the statement from Prague and Lisbon. By those statements it is reformed deeply the university education concept by the landing of the three cycles (Licence, master, doctorate), by the accept of the transferable credits, by the more exactly defining and more clearly of the scientific research in the academic space, etc., what obliged (forced) implicitly also the Romanian education put in line all those principles at which it adhered as a member of the educationalspace and common scientific European. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

6. Ministrul Educaţiei din aceea vreme, dl. Andrei Marga definea nevoia de a avea o reformă care să ”încheie tranziţia de la sistemul totalitar autoritarist şi centralist la sistemul educaţional adecvat unei societăţi bazate pe libertăţi individuale, economie de piaţă, competiţie de valori, stat de drept, puse pedirecţia integrării euroatlantice”. Această reformă a fost definită la acea dată ca având şase capitole: reducerea încărcării programelor de învăţământ şi compatibilizarea europeană de curricula; convertirea învăţămîntului dintr-un învăţământ predominant reproductiv, întrunul în esenţă, creativ şi reamplasarea cercetării ştiinţifice la baza studiilor universitare; The Ministry of Education from that period of time, Mr. Andrei MARGA defined the need of having a reform that “ends the transition from the totalitarian system and centralist at the educational system adequate to one society based on individuals freedoms, market economy, values competition, lawful state, put it on the direction of the Euro Atlantic integration”. This reform was defined it, at that date, having six chapters: the reduction of the loading educational programs and the European compatibility with the Curricula; the conversion of the education from one education prevalent reproductive in one, indeed, creative and the replacement of the scientific research at the base of the universities studies; DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

7. ameliorarea infrastructurii şi generalizarea comunicaţiilor electronice; crearea unui parteneriat şi, în general, a unei noi interacţiuni între şcoli şi universităţi, pe de o parte şi mediul înconjurător economic, administrativ şi cultural, pe de altă parte; management orientat spre competivitate şi performanţă, distanţat deopotrivă de centralism şi populism; integrarea în formele noi ale organizării comune, în reţeaua internaţională a instituţiilor de învăţământ. the improvement of the infrastructure and the generalization of the electronics telecommunications; the establishment of one partnership and, in general, of one new interaction between the schools and the universities, on one hand, and the economic environment, administrative and cultural, on the other hand; the orientated management to the competitively and performance, outstripped in the same time from the centralism and the socialist political movement; the integration in the new forms of the common organization, in the international network of the educational institutions. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

8. C.Programul PHARE ” UNIVERSITAS 2000 ” În anul 1991 la data de 21 martie se semna un acord cadru între Comisia Comunităţii Europene şi Guvernul României. Memorandumul financiar care conţinea filosofia acestui acord cât şi detaliile a fost semnat la Bucureşti la 31 mai 1996. Programul general de reformă a învăţământului superior românesc a avut trei componente: The PHARE Program “UNIVERSITAS 2000” In 21 March 1991, it was signed a bilateral cooperation between the European Community Board and the Romanian Government. The financial memorandum that contained the philosophy of this cooperation, and also the details, was signed at Bucharest, at 31 Mai 1996. The general reform program of the Romanian higher education had three components: DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

9. componenta 1 - Programul Phare ”Universitas 2000” a vizat procesul de restructurare şi modernizare a administraţiei universităţilor româneşti de stat, în contextul unei noi formule de management la nivel naţional, bazată pe principiul autonomiei universitare; de asemenea a urmărit crearea unei infrastructuri informatice care să sprijine un asemenea proces. componenta 2 – îmbunătăţirea calităţii programelor de studii pentru facultăţi şi colegii, educaţia continuă. componenta 3 – programe masterale şi doctorale, granturi cu utilizatorimultipli, programe de cercetare majore. the first component – the Phare Program “Universitas 2000” aimed the reorganization and the modernization of the Romanian National Universities Administration, in the context of a new management formula at the national level, based on the University autonomy principle; also followed the formation of one informatics infrastructure who can support such a process; the second component – the quality rehabilitation of the study programs for the faculties and Colleges, the continuing education. the third component – master and doctoral programs, grants with the multiples, major research programs. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

10. Beneficiarii programului ”Universitas 2000” (programul Phare RO 9601) au fost Ministerul Educaţiei Naţionale, Unitatea de Implementare a Reformei în Învăţământul Superior (IUHER), Consiliul Naţional al Finanţării Învăţământului Superior (CNFIS), Consiliul Naţional al Cercetării Ştiinţifice din Învăţământul Superior (CNCSIS), Consiliul Naţional al Rectorilor şi toate universităţile de stat. Într-o primă etapă programul s-a desfăşurat în opt universităţi pilot printre care şi Universitatea ”Politehnica” din Timişoara pe care o reprezint The owners of the program “Universitas 2000” ( Phare RO 9601 program) were: The National Ministry of Education, The Implementation Unit of the Reform in the Higher Education (IUHER), The National Board of the Financial Higher Education (CNFIS), The National Board of Scientific Research in the Highest Education (CNCSIS), The National Board of the Rectors and all the National Universities. In first stage, the program unfolded in eight pilot Universities among the others also the “POLITEHNICA” University of Timisoara which I represent myself. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

11. Asistenţa tehnică a fost asigurată de experţi în managementul universitar din: Universitatea ”Piere et Marie Curie” ParisVI, DAAD – Serviciul German pentru Schimburi Academice, Universitatea din Birmingham, Universitatea de Est Anglia, SODETEG Franţa, Consorzio FERRARA Ricerche – Italia, NOMISMA Italia, CEPES UNESCO. The technical assistance was assured by the experts in university management through which there are: University “Pierre et Marie Curie”, Paris VI, DAAD- The German Service for the Academic Ex-changes, University from Birmingham, University of East England, SODETEG France, Consorzio FERRARA Ricerche- Italy, NOMISMA Italy, CEPES UNESCO. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

12. D. Etape ale reformei mana-geriale în universităţile de stat din România În continuare voi prezenta etapele implementării reformei manageriale în universităţi în ordinea cronologică a apariţiei unor acte normative care reglementează acest domeniu. Se va putea sesiza faptul că ordinea a fost dictată mai ales de posibilitatea implementării în practică, chiar dacă din punct de vedere teoretic unele lucruri ar sta în ordine inversă D. Stages of the management reform in the National Universities from Roma-nia. Next I will present the stage implementation of the management reform in the Universities, in chronological order of the appearance of some normative documents that establish this filed. We can see the fact that the order was dictated especially by the implementation possibility, in practice, even if, from the theoretical point of view some things should stay in oppositeorder. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

13. a. Autonomia universitară – este unul din principiile care au stat la baza celor mai importante mutaţii în managementul universitar ulteriror anului 1995. Prin lege se conferă universităţilor autonomie în domeniile: conducerii, structurării şi funcţionării instituţiei; conceperii şi derulării activităţii didactice şi de cercetare ştiinţifică; administrării şi finanţării. a. The University Autonomy – is one from the principle that stood at the base of the most important modifications in the university management before the year 1995. By law, we offer to the Universities autonomy in the fields: to the financial support. to the leadership, to the structure and the fonctionement of the Institution; to the conception and the unfolding of the teaching activities and the scientific research; to the administration and DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

14. b. Baza materială şi finanța-rea învăţământului supe-rior– au fost definite şi ele în Legea 85 /1995. Noile concepte legate de finanţare şi de stabilire clare a propietăţii universităţilor au permis dezvoltarea unei noi concepţii manageriale de conducere şi administrare a spaţiului universitar. b. The material base and the financial support of the highest education - there were defined also them in the Law 85/1995. The new concepts connected with the financial support and the clear establishment of the universities property allowed the development of one management leadership conception and the administration of the university space. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

15. c. Separarea managementului administrativ de manage-mentul academic. Înfiin-ţarea postului de Director General Administrativ.Separarea funcţiilor academice de cele administrative este una din căile care permit modernizarea gestiunii universităţilor ceea ce le permite să facă faţă evoluţiilor impuse de societate. Gestiunea presupune o preocupare pentru rigoare şi eficienţă. C. Separation of the administrative management from the academic management. The setting up job of the General Administrative Manager. The separation of the academic functions from the administrative ones is one of the ways that permit the modernization of the universities administration what allow them to manage to the evolutions imposed by the society. The administration suppose one preoccupation for the strictness and efficency. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

16. Conducerea academică realizată de reprezentanţii aleşi ai comunităţii academice, elaborează, adoptă şi evaluează strategiile de dezvoltare, iaradministraţia universitară asigură aplicarea politicilor elaborate şi aprobate de conducerea academică. Prin Ordinul MEN 5647 din 22 decembrie 1997, în temeiul Legii 85/1995, se înfiinţează funcţia de director general administrativ urmată de cea de administrator şef prin Ordinul MEN 3334 din 26 februarie 1998. Punerea în aplicare a celor două ordine s-a făcut diferenţiat de la o universitate la alta în acord cu autonomia universitară. În prezent avem universităţi la care preocuparea pentru un management performant au condus la aplicarea în formă avansată a principiului separării. The academic leadership formed by the elected representatives of the academic community, prepare, approve and evaluate the development strategies, and the university administration assure the application to the elaborated and approved politics by the academic leadership. By the written disposition of the National Ministry of Education 5647 from 22 December 1997, on the base of the Law 85/1995, it is establish the function of the General AdministrativeManager followed of the Chief Administrator by the written disposition of the National Ministry of Education 3334 from 26 February 1998. The putting in application of the two written dispositions it was made differently from one university to the other in concordance with the university autonomy. At present we have universities at which the preoccupation for one performer management directed at the application, in advanced form, of the separation principle. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

17. Noţiunea de universitate antreprenorială , axată pe implicarea activă în viaţa economică şi socială pe de-o parte, precum şi pe valorificarea în favoarea universităţii a întregului potenţial de cercetare ştiinţifică, educare şi formare profesională precum şi de atragere de resurse suplimentare din orice sursă potenţială, a determinat în mare măsură o atitudine diferită a comunităţiilor academice faţă de principiul separării conducerii. Chiar dacă la nivel declarativ conducerile academice susţin corectitudinea acestui principiu, în unele universităţi, există încă o uşoară reţinere în finalizarea acestui proces. Cauzele acestei stări de fapt sunt justificate atât prin principiul autonomiei universitare cât şi uneori prin cauze subiective. The concept of the entrepreneurial university, based on the active implication in the economy and social life on one hand, and also on the development on the university benefit of the entire potential scientific research, education and professional formation, and also the attracting of the supplemental resources from any potential source, determined in a large measure one different attitude of the academic communities confronted with the separation principle of the leadership. Even if at a declarative level, the academic administration sustain the honesty of this principle, in some universities there is a slight reservation towards the final process. The causes of this situation are justified by the principle of the academic autonomy, but also by the subjective causes. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

18. Universitatea ”Politehnica” din Timişoara (UPT) este o universitate cu un număr de aproximativ 14800 de studenţi la toate formele de învăţământ, cu un profil prin excelenţă tehnic şi cu o experienţă de aproape 90 de ani ( 1920 anul înfiinţării). Evoluţia spaţiului economic de după 1989 caracterizată printr-o recesiune puternică urmată de o renaştere puternică după 2000, a creat o presiune extremă asupra managementului atât academic cât mai ales administrativ al universităţii. “Politehnica” University of Timisoara (UPT) has almost 14800 students at all forms of education, having a technical profile and an experience of almost 90 years (1920 being the foundation year). The evolution of the economic environment after 1989 characterized by an important recession followed by a regeneration after 2000, created an extreme pression on the academic management, but also administrative of the university. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

19. Dacă în 1996 -2000 eram nevoiţi să reevaluăm întreaga activitate atât din punct academic cât şi administrativ, adoptarea, am putea spune în regim de pionierat pentru spaţiul românesc, a unor măsuri manageriale curajoase au condus ca astăzi universitatea să se situeze între universităţile tehnice pe locul întâi la procentul de fonduri suplimentare atrase prin indici de calitate (9,31%), iar între toate universităţile pe locul doi. Aplicarea în totalitate a principiului separării credem că a fost unul din factorii care a condus la profesionalizarea personalului administrativ şi implicit la o dinamizare a activităţii manageriale administrative. If in 1996-2000 we had to re-evaluate the whole activity from the academic and administrative point of view, the adopt ion of some managerial measures which were very courageous conducted today our university to be situated on the first place among the technical universities concerning the supplementary funds brought by the index of quality (9,31%), and our university was ranked second among all universities. We believe that the application of the separation principle was one of the factors which conducted to a better training of the administrative personnel and implicitly to an activation of the administrative activity. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

20. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

21. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

22. Finanţarea învăţământului superior din România Anul 1998 aduce o schimbare fundamentală, prefigurată de altfel de Legea 85/1995, în asigurarea finanţării universităţilor de stat de la bugetul statului. Principiul care guvernează de atunci finanţarea este acela că aceasta se face după numărul de studenţi echivalenţi. Cheltuielile legate de asigurarea resurselor pentru procesul de învăţământ (cheltuieli de personal şi cheltuieli materiale), finanţarea de bază, se asigură prin contractul instutuţional, iar cele legate de dezvoltare (investiţii, dotări) sau întreţinerea bazei materiale (reparaţii capitale, modernizări, reabilitări, etc.) se asigură prin contractul complementar. The financing of higher education in Romania. The year 1998 bring a fundamental change, prefigured in the Law 85/1995, in the assurance of the financing state universities from the budget of the state. The principle which governed the financing is that of the equivalent number of students. The expenses concerning the provision of the resources for educational system (material and staff expenses), the basic financing is assured by the institutional contract and the one concerning the development (investments, rigging) or the maintenance of the material basis (capital reparations, modernization, rehabilitations) is assured by the complementarycontract. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

23. Indicatorii utilizaţi sunt: IC1 – numărul cadrelor didactice titulare, cu carte de muncă în universitate, raport la numărul de studenţi echivalenţi unitari (bugetaţi şi cu taxă). IC3 – numărul conferenţiarilor titulari raportat la numărul de studenţi echivalenţi unitari (bugetaţi şi cu taxă). IC4 – numărul cadrelor didactice titulare, cu titlul ştiinţific de doctor, raportat la numărul de studenţi echivalenţi unitari (bugetaţi şi cu taxă). IC5 – numărul cadrelor didactice titulare, sub 35 de ani, raportat la numărul de studenţi echivalenţi unitari (bugetaţi şi cu taxă). IC6 – nivelul performanţelor în cercetarea ştiinţifică (indicator cu structură complexă – 5 subindicatori). IC8 – raportul procentual dintre valoarea contractelor de cercetare-proiectare şi totalul veniturilor universităţii. IC9 – valoarea cheltuielilor pentru dotări şi investiţii raportată la numărul de studenţi fizici (bugetaţi şi cu taxă). Index of Quality CNFIS There are 16 quality index according to the evaluation of the National Council of Financing the Higher education, at the present day only 13 are used. The used Indicators are: IC1- the number of the titular teaching staff, related to the number of students (budget and fees) IC3- the number of the titular associate prof. related to the number of students (budget and fees) IC 4-the number of the titular teaching staff having the title of doctor, related to the number of students (budget and fees) IC 5 –the number of titular teaching staff, under 35 years, related to the number of students (budget and fees) IC 6- the level of performances in scientific research ( index with a complex structure -5 sub-index) IC 8- the report between the value of the contracts of research and the total income of the university IC 9- the value of the expenses for investments related to the number of students (budget and fees) DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

24. IC10 – valoarea cheltuielilor materiale (din alocaţii bugetare şi venituri proprii) raportată la numărul de studenţi fizici (bugetaţi şi cu taxă). IC11 – valoarea cheltuielilor pentru achiziţia de cărţi, reviste şi manuale, raportată la numărul de studenţi fizici (bugetaţi şi cu taxă). IC13 – calitatea totală a managementului academic şi adaministrativ (indicator cu structură complexă). IC14 - ponderea veniturilor extrabugetare în totalul veniturilor universităţii. IC15 – ponderea veniturilor extrabugetare cheltuite pentru dezvoltare în totalul veniturilor universităţii. IC16 – calitate serviciilor sociale şi administrative studenţeşti (indicator cu structură complexă). IC 10 – the value of the material expenses related to the number of students (budget and fees) IC 11-the value of the expenses for the acquisition of books, magazines and teaching materials related to the number of students (budget and fees) IC13- the quality of the academic and administrative management (index with complexe structure) IC 14- the average of the extra-budget income in the total of the university income IC 15- the average on the extra-budget income spent for the development from the total income of the university IC16- the quality of the social services and administrative (index with complex structure) Suspended index are: 14. IC2- the number of titular teachers related to the number of students (budget and fees) IC7- the average of the students from the masterate and doctoral studies in the total number of students (budget and fees) IC 12- the number of computers from the property of the university related to one thousand students. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

25. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR

26. Managementul strategic al universităţilor. Prin Ordinul MEN nr. 3595 din 22.04.1998 se introducea pentru prima dată obligativitatea elaborării planurilor strategice de dezvoltare instituţională şi a planurilor anuale operaţionale. Managementul universitar trebuie să valorifice autonomia pentru a optimiza utilizarea resurselor financiare, materiale şi umane în sensul asigurării unei dezvoltări cât mai durabile. Transformarea unei universităţi pasive într-una dinamică, antreprenorială se poate face numai cu un management strategic, care să orienteze dezvoltarea pe termen lung. Introducerea acestei noţiuni noi de management, a impus o redimensionare funcţională, astfel ca la interfaţa dintre o universitate şi mediul social să existe un echilibru dinamic. Managementul strategic se dezvoltă acolo unde mediile sunt puternic conflictuale sau competiţionale, în care supravieţuirea şi succesul unei organizaţii, în cazul nostru universitatea, depinde de realizarea acestui ehilibru dinamic între forţele interne şi cele externe. The strategic management of the universities. By the Ordinance of MEN no. 3595 from 22.04.1998 was introduced for the firs time the indispensability for introducing the strategic plans in the development of the institutions and the operational annual plans. The academic management have to cultivate the autonomy in order to optimise the utilisation of financial, material and human resources. The transformation of an passive university in a dynamic one can be done only with a strategic management, which can be orientated through the development in long term. The introducing of this new notion in management imposed a functional dimension in such a way that the interface between the university and the social environment there is a dynamic balance. The strategic management develop where the situation is in competition and in which the survival of the organization, in our case the university depends on the realisation of the dynamic balance between the internal and external forces. DEZIDERATE ŞI ÎMPLINIRI ÎN MANAGEMENTUL UNIVERSITAR