Flipped Classroom i tyskundervisningen

1. FlippedClassroom i tyskundervisningen af Mette Brusgaard, lektor på Svendborg Gymnasium

2. Introduktion FlippedClassroom versus Flipped Learning Lærerroller og elevroller

3. Mere viden om tankerne bag? Peter Holmbroe og Roland Hachmann, Flipped Learning - Mere end bare video, 2014 Jonathan Bergmann, Aarom Sams FlippedClassroom, dansk oversættelse, 2014

4. Inspiration fra andre? First-movers, der dels kan googlesi forhold til artikler, blogindlæg etc., dels har mange inspirationsvideoer og tutorials liggende på Youtube. • Henning Romme Lund • Rasmus Wendelbog Kragh • Anders Schunk • Katie Gimbar De mere flippede!

5. Hvorfor bruger jeg FC og hvonår? Mit didaktiske ønske: skabe mere taletid- og arbejdstid til eleverne To kriterier for brugen af FlippedClassroom: • Ønsket om større brug af autentiske lyd- og videoklip som lektie • Ønsket om at flytte gennemgangen af grammatik fra tavle til lektie= eleverne skal tage ansvar for grammatikken, mens læringsniveau tilgodeses Forskelligt fagligt sigte

6. 1 Brug af autentiske lyd- og videoklip • Afhængig af sværhedsgrad: ml. 5 og 15 min • Der er arbejdsopgaver til, som tvinger eleverne til at se videoen mere end én gang • Nogle gange bruger jeg Google Forms, andre gange bruger jeg word.doc (forklaring følger)

7. Eksempler på lyd- og videoklip (1+2) ”unverpackt in Kiel” https://docs.google.com/forms/d/1u47H7FhiBFGfYAHAcQTRNPw5aTQpJmIzmZ2MFh72OZM/viewform Natascha Kampusch 3096 Tage https://docs.google.com/a/sghf.dk/forms/d/18_PXCEgtelIxY3bdbhLMJIhRjFdPbf4eFMhriHpXlG4/edit# (arbejdsark i Word – se næste slide!)

8. Natascha Kampusch Dokumentar 3gTyfA

9. Eksempel på lyd- og videoklip (2) Die Kurzgeschichte als Gattung Fil i Lectio og Arbejdsopgaver i Word-dokument

10. Google Form ELLER Word? Hvorfor bruger jeg nogle gange Google Forms som kanal for elevopgaverne, og hvorfor får de andre gange et Word dokument? Google Docs: • Jeg vil gerne kontrollere, at eleverne har set videoen og deres svar • De skal samarbejde omkring deres svar og se hinandens svar (skabe synlighed mellem deres sproglige niveau og gøre det mindre farligt at vise, hvad man selv skriver) Word dokument • Vi skal arbejde videre med deres svar på klassen, så de skal skrive videre i dokumentet • Svarene er mere omfattende en den måde, man svarer i Google F • Det fælles arbejde er vigtigere end det svar, som eleven har forberedt derhjemme

11. Jetztwird’s aber schwieriger! Produktionen af egne grammatikvideoer med øvelser til via et tavleprogram PYHA! Tager det ikke oceaner af tid?!

12. Retningslinjer for god videokultur Fra Anders Schunks blog: http://flipdk.blogspot.dk/2014/08/ti-tips-til-flips.html

13. Retningslinjer for god videokultur • Maks. 5-7 minutter, så hellere to videoer • Sørg for at lægge opgaver ind undervejs, såvel i film som mellem evt. film • Undgå distraktioner! (Richard Mayer, Multimedia Learning • Det kræver øvelse og er en lang/evig proces • Find dit udtryk og bliv tryg ved det. Fra Anders Schunks blog: http://flipdk.blogspot.dk/2014/08/ti-tips-til-flips.html

14. Mit udtryk og min intro! Adjektivernes bøjning og de 3 bøjningskasser https://docs.google.com/forms/d/19Eibyp-GCqsDO-QRZSi-NWoSAnX6vlKIjMDHGcXDGps/viewform

15. Gennemgang + afslutning Sætningsledsanalyse med kiks undervejs! https://www.youtube.com/watch?v=pGshjggA8RE

16. EVALUERING Hvad siger eleverne? 3gTyFA udfylder skala https://docs.google.com/forms/d/1JSxUGUn_EIT-OpZbxlWZaCJR4vjFaQeRYWy769CNuQg/viewform 1yTyFB evaluerer på klassen

17. MBGs evaluering • Det giver mere tid til elevaktiverende undervisning  • Eleverne kan spole og gense autentiske lyd- og videoklip i deres tempo  • Grammatikvideoerne bliver min forlænget undervisning, jeg er med inde på teenageværelset!  • Det opleves differentierende og at jeg tager hensyn til dem. De sætter pris på videoerne  • Det tager tid 