LENGUAJE E INTERACCIÓN

1. LENGUAJE E INTERACCIÓN

2. El lenguaje Oral

3. El lenguaje OralREALIDAD ACTUAL el profesorado impone las normas que regulan las relaciones en el grupo, participando activamente en la construcción del género. el profesorado carece de información y sensibilidad suficientes sobre este tema en la escuela se siguen produciendo diferencias lingüísticas de género y manteniendo el discurso masculino La LOGSE recoge la no discriminación por razón de sexo, 11/10/2014 3

4. El lenguaje OralACTITUD HACIA LA COEDUCACIÓN Con el fin de seguir avanzando en la Coeducación, es necesario conocer la realidad de nuestros centros educativos, y para ello se proponen (en los estudios realizados por Amparo Tomé y Marina Subirats, consistentes en la observación de las pautas de conducta) distintas fichas para recoger información a cerca de los comportamientos que la comunidad educativa mantiene 11/10/2014 4

5. El lenguaje Escrito EL PROFESORADO DEBE IMPLANTAR NECESARIAMENTE CULTURA CRÍTICA ENTRE EL ALUMNADO, DE FORMA QUE ESTE SEA CAPAZ DE IDENTIFICAR ESTEREOTIPOS, TÓPICOS Y VALORES CONTRARIOS A LA IGUALDAD DE SEXOS 11/10/2014 5

6. El lenguaje Escrito ¿CÓMO IDENTIFICAR UN MATERIAL SEXISTA? • ¿Quién protagoniza la historia? • Número de personajes masculinos y femeninos; • Importancia y prestigio de los personajes; • ¿Las tareas domésticas sólo las realizan las mujeres?; • ¿Las tareas fuera de casa y remuneradas sólo las realizan los hombres?; • ¿Aparece la mujer como objeto sexual?; • ¿Los deportes, la ciencia, la aventura siempre está protagonizada por los hombres?; • La valentía, la toma de decisiones, la responsabilidad, la ambición, el arrojo, la actividad, el éxito social y profesional ¿es exclusivo de los hombres?; • El miedo, el llanto, las emociones, el cuidado de los demás, la afectividad, la sensibilidad, ¿es exclusivo de las mujeres?; • ¿La finalidad última del personaje femenino es casarse o encontrar a un hombre como pareja?; • ¿Se pone énfasis en las características físicas de los personajes femeninos? • ¿Incluso se llega a despreciar a algún personaje femenino por su apariencia física?

7. El lenguaje Escrito ¿CÓMO IDENTIFICAR UN MATERIAL SEXISTA? • En muchas ocasiones estos estereotipos van reforzados mediante las ilustraciones, así es habitual encontrarnos con objetos exclusivos para los hombres/mujeres como maletín/delantal; también las ilustraciones pueden reforzar ideas como que los hombres con gafas denotan inteligencia, mientras que las mujeres con gafas o nada o amargura, etc.

8. El lenguaje Escrito ¿CÓMO ACTUAR? • Analizar previamente las lecturas a tratar en el aula • Seleccionar las lecturas en función de los temas • Organizar nueva biblioteca, en función de los medios disponibles • Trabajar con los cuentos tradicionales de forma que el alumnado identifique historias sexistas y trate de cambiar los finales, asignar nuevos roles a los personajes, etc. • Conseguir una educación más justa, más rica y más moderna, para lo cual necesariamente se debe romper con los estereotipos. • Implantar entre el alumnado la capacidad de mantener una actitud crítica frente a los tópicos tradicionales OBJETIVOS DEL PROFESORADO

9. El lenguaje Gramatical El profesorado debe tender a implantar conductas que eviten aquellas comunicaciones que impliquen la subordinación y/o exclusión por géneros El castellano es una lengua que da múltiples opciones para el uso de genéricos no sexistas (el ser humano, la comunidad educativa, el profesorado, la adolescencia, el alumnado, etc.) y de sustantivos abstractos (la tutoría, la dirección, la jefatura, etc). El uso del un lenguaje que represente a todos no oculta, no subordina, no infravalora, no excluye y no quita la palabra a nadie. Como institución educativa es nuestra obligación ética asumir un lenguaje correcto y no discriminatorio en todas las facetas de nuestro trabajo.