《创新教学》期末复习

1. 《创新教学》期末复习 徐 诚 jxc-xcheng@lntvu.com

2. 《创新教学》期末复习直播课堂 主要内容 一、课程的总体概况 二、课程考核的有关说明 三、逐章进行总复习

3. 《创新教学》期末复习直播课堂 第一部分 课程的总体概况 一、课程性质和教学要求 《创新教学》是中央电大开放教育公共事业管理专业（教育管理方向）和中央电大开放教育专科小学教育专业开设的一门选修课, 共计54课时，3学分。

4. 《创新教学》期末复习直播课堂 第一部分 课程的总体概况 一、课程性质和教学要求 初步了解教学创新的时代内涵；教学创新与素质教育的关系及教学创新的理论基础和创造性思维与教学创新的关系；掌握思维的技巧和创造技法及创新教学的基本方法，并对创新型教师的教学及创新型学生的学习、教学创新的目标与评估和教学创新环境等内容有所了解，从而自觉运用教学创新的基本理论和方法去分析解决教学过程中的实际问题。

5. 《创新教学》期末复习直播课堂 第一部分 课程的总体概况 二、教学媒体 1. 《教学创新探索与实践》刘敬发主编，黑龙江教育出版社出版2001年版. 2. 《创新教学概论》录象, 中央电大音像出版社2002年版. 3. 《创新教育例说》录象,徐英俊主讲,中央电大音像出版社2002年版.

6. 《创新教学》期末复习直播课堂 第一部分 课程的总体概况 三、教学创新课程网上教学安排 1. 电大在线 http://www. lntvu.com. 2. Email地址: jxc-xcheng@lntvu.com 3. 联系电话: 024-86131865

7. 《创新教学》期末复习直播课堂 第一部分 课程的总体概况 三、关于《创新教学》课程的教学建议 1. 转变观念，高度重视创新教学课程的教学 2. 采取自学与讲授、辅导相结合的学习方法

8. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 一、考核对象 本课程的考核对象为中央电大开放教育教育管理专业（本科）和开放教育小学教育专业（专科）的学员。

9. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 二、考核方式 本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。其中，形成性考核成绩占课程总成绩的20%，终结性考核即期末考试成绩占课程总成绩的80%。期末考试采取开卷形式。开卷考试要注意的问题： 1. 既不能照搬教材，也不能脱离教材； 2. 既要提出自己的见解，又要避免过度发挥。

10. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 三、命题依据 本课程的命题依据是辽宁广播电视大学《创新教学》课程的教学大纲、文字主教材（《教学创新探索与实践》，主编刘敬发、副主编阎平，黑龙江教育出版社出版2001年版。）和考核说明。

11. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 四、考核要求 1. 了解是指通过学习应当知道概念的定义、原理的基本内容 2. 理解是在“了解”的基础上，能较全面地领会基本概念和基本原理，能把握有关概念和原理的区别与联系 3. 掌握是在“理解”的基础上能应用有关的原理分析教育教学中的实际问题，提出自己解决实际问题的见解。

12. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 五、命题的指导思想与原则 1．既考查对基本知识的理解和识记能力，又考察运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 2．期末考核命题的覆盖面将兼顾到各章的教学内容，突出本课程的学习重点。 3．试卷将尽可能兼顾到不同的学习要求。在一份试卷中，各层次题目所占分数比例大致为：掌握占60%左右，理解占30%左右，了解占10%左右。

13. 《创新教学》期末复习直播课堂 第二部分 课程考核说明 六、题型及分值分配 1 . 填空题（每空1分，共20分） 2 .名词解释（每小题5分，共20分） 3 . 单项选择（每小题2分，共10分） 4 . 简答题（每小题5分，共20分） 5 . 论述（每小题5分，共20分）

14. 第三部分 重点内容复习 第一章 绪论 第二章 创造性思维与教学创新 第三章 创造性教学案例研究与评析 第四章 创新型教师的教学特色 第五章 创新型学生的学习特色 第六章 教学创新的目标与评估 第七章 教学创新环境

15. 第一章 绪论 一、重要概念 1. 素质教育:是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为宗旨的全面发展教育。

16. 素质教育的特点： （1）全民性 （2）主体性 （3）差异性 （4）前瞻性

17. 第一章 绪论 一、 重要概念 2. 创新教育:指在学校教育中的创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维和创新能力为基本价值取向的教育实践。

18. 第一章 绪论 一、重要概念 3. 教学创新 教学创新是指以培养学生创新意识、创新兴趣、创新思维、创新能力为目的的教学过程。

19. 第一章 绪论 二、基本理论和问题 1. 创新—人类活动的永恒的主题。 2. 教学创新是知识经济时代的需要。 3. 教学创新的时代意义。

20. 第一章 绪论 二. 基本理论和问题 4. 教学创新与素质教育的关系。 （1）教学创新是实施素质教育的核心内涵。 （2）教学创新是素质教育在教学活动中的深 入和细化。 （3）教学创新是实施素质教育的有效途径。

21. 第一章 绪论 二. 基本理论和问题 5. 教学创新的理论依据。 （1）马克思主义哲学基础； （2）心理科学基础； （3）教育科学与教育实践基础。

22. 第一章 绪论 二. 基本理论和问题 6 . 教学创新的教学原则。 (1) 价值性原则 (2) 自主学习原则 (3) 对象性原则 (4) 参与性原则 (5) 综合优化原则 (6) 实施以能力为主的评价原则。

23. 第二章 创造性思维与教学创新 一. 形象思维 1．形象思维: 是以形象为主要思维手段的思维活动。 2．形象思维在教学过程中的特点： (1) 根据教学内容提供典型的材料或示范动作形成表象。 (2) 对表象直接进行加工，不经过概念中介。 (3) 理性阶段仍伴随着具体的形象，直观材料仍然起着一定的作用。

24. 第二章 创造性思维与教学创新 一. 形象思维 3．在教学过程中形象思维的应用。 （1）情境激发教学 （2）直观探索性教学 （3）构建开放性大课堂

25. 第二章 创造性思维与教学创新 二. 发散思维 1．发散思维也称辐射思维, 就是通过想象，让思想自由驰骋，通过对信息的分析和组合，得出两个或更多个可能的答案、设想或者方案。

26. 第二章 创造性思维与教学创新 二. 发散思维 2．发散思维的基本特征 （1）发散思维的流畅性 （2）发散思维的变通性 （3）发散思维的独特性

27. 第二章 创造性思维与教学创新 二. 发散思维 3．发散思维的表现形式 （1）横向思维 （2）逆向思维 （3）多向思维

28. 第二章 创造性思维与教学创新 三、教学活动中的创造性思维 1．创造性思维不是孤立的思维形式，它是逻辑思维与形象思维、发散思维与集中思维等多种思维相互作用进行的。 2．创造性思维，需要从多方向、多途径去思考问题。

29. 第三章 创新性教学案例研究与评价 一、指导—自学教学模式 1．指导—自学模式及其基本特点 该模式为教师根据一定的教学目标 设计教学进程，引导学生自学，并在学 生自学过程中辅以教师的有效指导。 它改变了以往的教师→学生的单向 信息流动为教师与学生的双向交互的信 息流动，强化了学生主动参与意识。

30. 第三章 创新性教学案例研究与评价 一、指导—自学教学模式 2．指导—自学模式的教学案例： 中国科学院心理研究所卢仲衡教授主 持的中学数学自学辅导实验、《海燕》 一文的指导—自学、生物课《花的结 构》的指导—自学。

31. 第三章 创新性教学案例研究与评价 一、指导—自学教学模式 3．借鉴与建议： 教师应先布置自学提纲让学生自 学，培养学生的自学习惯和自学能力， 教师的指导应把握好时机和适度，并在 课堂上组织学生讨论。

32. 第三章 创新性教学案例研究与评价 二、提问—讨论模式 1．提问—讨论模式及其基本特点 该模式为教师根据教学目的，先提有争 议的问题，然后组织学生展开讨论，激活学 生的求异思维和批判性思维，最后达到澄清 事实、解决问题的目的。 它不仅存在教师→学生的单向影响关系， 更重要的是存在学生←→教师←→学生←→ 学生的多边关系。既可以发挥教师的主导作 用，又能发挥学生之间的群体教育功能。

33. 第三章 创新性教学案例研究与评价 二、提问—讨论模式 2．提问—讨论教学模式的案例：数学课讲解角的概念，语文课《列宁和士兵》、政治课《盾牌的两面》的教学。

34. 第三章 创新性教学案例研究与评价 二、提问—讨论模式 3. 借鉴与建议： 教师对问题的设计必须精心准备，并具 备一定的应变能力和驾驭教学进程的能力； 教师应注重“问题情景”的创设，为学生创造 和谐的讨论气氛；讨论中教师应注意把握问 题的基本内涵和外延，结束前应与学生一起 作总结。

35. 第三章 创新性教学案例研究与评价 三、引导—探究教学模式 1. 引导—探究教学模式及其基本特点 该模式是指以探究问题为中心，学生在教 师的引导下进行探索、研究和解决问题，着 眼于思维能力和创造能力培养的教学活动。 教师的引导和学生的探究是该模式教学双 边活动的基本形式，教师引导学生去获取知 识，并在获取知识的过程中学习探究的方 法、提高自我探究的能力。

36. 第三章 创新性教学案例研究与评价 三、引导—探究教学模式 2. 引导—探究模式的教学案例： 初中物理“压力和压强”、初中代数 “一元二次方程的根与系数的关系”的引 导—探究教学。

37. 第三章 创新性教学案例研究与评价 三、引导—探究教学模式 3. 借鉴与建议： 引导—探究教学的目标可分为两个层次， 一是让学生掌握一般性的知识，二是培养和 锻炼学生的创新性探究思维能力与精神；在 这种模式的运用中要注意面向全体，发挥群 体的启智功能，教师在课堂结束之前应注意 做好总结工作。

38. 第三章 创新性教学案例研究与评价 四、质疑—发现教学模式 1. 质疑—发现教学模式及其基本特点 该模式是以教师对学生的质疑、学生相 互之间的质疑以及学生自我的质疑等智力多 边互动为主的，教与学相互作用的教学活 动。 特点：教师不把教授的内容和结论事先告 诉学生，而是在解决问题的过程中处处设 疑，有意让学生去试着化解这些疑问，最后 发现“胜利的终点”。

39. 第三章 创新性教学案例研究与评价 四、质疑—发现教学模式 2. 质疑—发现模式的教学案例： 数学中“圆周长计算公式”的质疑— 发现教学。

40. 第三章 创新性教学案例研究与评价 四、质疑—发现教学模式 3. 借鉴与建议： 教师应确立“以学为本，以学生为主体”的现代教育观念，欢迎和鼓励学生与自己争论；树立教学相长的思想，参与到学生的质疑与发现中去。

41. 第四章 创新型教师的教学特色 一、本章的主要内容 1. 创新型教师必须有强烈的创新意识； 2. 创新型教师必须有广泛兴趣的修养； 3. 创新型教师必须确立新型的师生观； 4. 创新型教师要善于作好师生间心理沟通； 5. 创新型教师要善于创设问题的情景； 6. 创新型教师应当具有精品课意识，善于创造优质课。

42. 第四章 创新型教师的教学特色 一、本章的基本概念 1. 创新意识：是指人有目的的创立或创造新事物的精神，它是在旧事物不适应新时代要求的情况下所产生的一种革新并扬弃旧事物的思维过程。 2. 教师的创新意识：是指教师在教育教学工作中由于对教学创新所产生的内在要求，驱使他们更加热爱人民的教育事业，为培养全面发展的创新型人才而执着追求的永不满足于现状的探索精神。

43. 第四章 创新型教师的教学特色 一、本章的基本概念 3. 兴趣：是一种心理特征，它是指一个人积极探究某种事物的认识倾向。 4. 智力因素：是关于认识过程本身所必须的心理因素，如感觉、记忆、想象与思维等。

44. 第四章 创新型教师的教学特色 一、本章的基本概念 5. 非智力因素：是关于学习积极性方面的因素，如注意、情感、情绪与意志等。这些因素构成了学习活动的动力系统，对学习活动起着维持、调节、控制和强化的作用。 6. 意志：是指人在变革现实的过程中，自觉调节自己的行动，克服困难以达到预定目的的心理过程。

45. 第四章 创新型教师的教学特色 一、本章的基本概念 5. 教师的心理期望效应（即教学活动中的“皮格马利翁效应”）：它是指在教学过程中，教师对学生表露的内心期待会影响学生的心理准备和信心，成为学生提高学习效率和发展的重要因素。 

46. 第五章 创新型学生的学习特色 一、本章的主要内容 1.创新型学生的个性特点； 2.创新型学生的学习特点； 3.创新性学习方法的特点； 4.创新性学习方法探索； 5.创新性学习能力的培养； 6. 创新性学习指导

47. 第五章 创新型学生的学习特色 一、本章的主要内容 1． 创新型学生的个性特点： （1）善于发现别人忽视的东西； （2）具有与众不同的独立性； （3）具有顽强拼搏的坚韧性。

48. 第五章 创新型学生的学习特色 一、本章的主要内容 2．创新型学生的学习特点： （1）善于质疑； （2）有自信心； （3）勤于思考； （4）勇于创新。

49. 第五章 创新型学生的学习特色 一、本章的主要内容 3．创新性学习方法的特点： （1）自主性；就是具有独立的主体意识，自觉地做学习的主人； （2）探索性；就是在学习上永不满足，对真理的追求孜孜不倦，总想探求书上还没有说明白的问题。 （3）未来性；就是指学习者为了不断求知获能，寻求将来处理人类所面临的困境的能力。

50. 第五章 创新型学生的学习特色 一、本章的主要内容 5．创新性学习方法 （1）直接式学习法； （2）模仿学习法； （3）探源索隐学习法； （4）创新性阅读方法； （5）创新性课堂学习方法。