LETRAMENTO CRÍTICO

1. LETRAMENTO CRÍTICO Disponível em : http://www.education.tas.gov.au/curriculum/standards/english/english/teachers/critlit#whatis. Acesso em: 12/07/2010.) Elaborado por Climene Arruda

2. Letramento Crítico Há várias perspectivas teóricas sobre o letramento crítico. Todas requerem uma abordagem ativa e desafiadora em relação a leitura e as práticas sociais. O letramento crítico envolve análise e crítica da relação entre textos poder práticas sociais grupos sociais linguagem

3. Letramento Crítico Examinar o sentido que não está na superficie do texto; Considerar o propósito do texto e as intenções do autor; Compreender que os textos não são neutros, eles representam visões particulares, silenciam outros pontos de vista e influenciam as pessoas; Questionar e desafiar as maneiras como os textos são construídos;

4. Analisar o poderdalinguagemnasociedadecontemporânea; • Enfatizarmúltiplasleituras de textos. (O fato de as pessoasinterpretaremostextos à luz de suasprópriascrenças e valores, faz com queostextostenha, diferentessignificadospara as diferentespessoas); • Fazer com queosalunos se posicionememrelaçãoàsquestões; • Ofereceroportunidadesaosalunos de considerar e esclarecersuasprópriasatitudes e valores: • Oportunizaraosalunosparticipaçãoemaçõessociais. Letramento Crítico

5. A interesse de quem? Com qual propósito? Quem se beneficia? Letramento Crítico Perguntas, taiscomo, problematizam as mudançasnasociedade – queestãoocorrendo de forma muitarápida, e nosinstiga a refletir a respeitodelas.

6. Letramento Crítico Allan Luke (1993) says Literacy ... is as much about ideologies, identities and values as it is about codes and skills.

7. Letramento Crítico Características de uma abordagem de letramento crítico Desconstrução da estrutura e das características do texto ; Os textos não são considerados com atemporais; universais e não-tendenciosos; Exploração de leitura alternativa (implica questionamento de valores subjacentes ao texto);

8. Letramento Crítico Características de umaabordagem de letramentocrítico Foco nas crenças e nos valores do autor do texto. Consideração do tempo e da cultura nos quais o texto foi construído; Trabalho para igualdade e mudança social. Sermos agentes de mudanças sociais com trabalho na diminuição das desigualdades e injustiças.

9. Letramento Crítico Que perguntas fundamentais fazemos aos textos? Textual purpose(s)    What is this text about?  How do we know?    Who would be most likely to read and/or view this text and why?    Why are we reading and/or viewing this text?    What does the composer of the text want us to know?

10. Letramento Crítico Perguntas relativas ao letramento crítico Textual structures and features    What are the structures and features of the text?    What sort of genre does the text belong to?    What do the images suggest?    What do the words suggest?     What kind of language is used in the text?

11. Letramento Crítico Perguntas relativas ao letramento crítico Construction of characters    How are children, teenagers or young adults constructed in this text?    How are adults constructed in this text?    Why has the composer of the text represented the characters in a particular way? Gaps and silences    Are there ‘gaps’ and ‘silences’ in the text?    Who is missing from the text?    What has been left out of the text?    What questions about itself does the text not raise?

12. Letramento Crítico Perguntas relativas ao letramento crítico Power and interest In whose interest is the text?Who benefits from the text?  Is the text fair? What knowledge does the reader/viewer need to bring to this text in order to understand it?Which positions, voices and interests are at play in the text?How is the reader or viewer positioned in relation to the composer of the text?How does the text depict age, gender and/or cultural groups?Whose views are excluded or privileged in the text?Who is allowed to speak?  Who is quoted?Why is the text written the way it is?

13. Letramento Crítico Perguntas relativas ao letramento crítico Whose view: whose reality?    What view of the world is the text presenting?    What kinds of social realities does the text portray?    How does the text construct a version of reality?    What is real in the text?    How would the text be different if it were told in another time, place or culture?

14. Letramento Crítico Perguntas relativas ao letramento crítico Interrogating the composer What kind of person, and with what interests and values, composed the text? What view of the world and values does the composer of the text assume that the reader/viewer holds? How do we know? Multiple meaningsWhat different interpretations of the text are possible?How do contextual factors influence how the text is interpreted?How does the text mean?How else could the text have been written?How does the text rely on inter-textuality to create its meaning?

15. Letramento Crítico na sala de aula IMERSÃO DESCONSTRUÇÃO AÇÃO SOCIAL RECONSTRUÇÃO PREVISÃO

16. Sports telecasts: Skills and Thrills This work was developed for students in grades 4/5, but could be used, with minor changes, for students up to grade 8. Letramento Crítico na sala de aulaExemplo de atividade desenvolvida

17. O termomultiletramento tem sidodesenvolvidoparadescrever as características de umapessoaletradanos tempos atuais. Letramentosmúltiplostêmsidodisponíveisatravésdamultimídia e mudançatecnológica. Letramento Crítico e Literatura

18. Letramento Crítico e Literatura Duas linhas de trabalho no ensino de literatura: Four Literacy Resources Model, desenvolvida por Allan Luke and Peter Freebody (1990) Three Literacy Dimensions Model, desenvolvida por Bill Green (1988) Ambas linhas sugerem que há várias dimensões e aspectos de aprendizagem, incluindo uma dimensão crítica/analítica.

19. Letramento Crítico e Literatura Literacy Frameworks Code Breaker Operational Text participant Cultural Text User Text analyst Critical Luke and Freebody’s Bill Green’s Three Four Resources Model Dimensions of Literacy Model

20. Práticas Literárias incluem habilidades de codificação e decodificação, habilidades para compreensão e criação de textos e habilidades relacionadas ao uso da linguagem para se comunicar de várias maneiras para diferentes fins sociais e para diferentes públicos. Desde os primeiros anos, o ensino do letramento eficaz inclui práticas de letramento crítico. Todas estas práticas são interdependentes e os professores precisam garantir que todos eles são explicitamente ensinados. .

21. Lista de referências sobre Letramento Crítico • Morgan, W. (1997) Critical Literacy: Readings and Resources. Norwood, A.A.T.E. • Pitt, J. (1995) Not Just After Lunch on Wednesdays: Critical Literacy: A Personal View. DECS • Muspratt, S. Luke, A. & Freebody, P. (eds) (1997) Constructing Critical Literacies: Teaching and Learning Textual Practice. Allen & Unwin • Worth, G. and Guy, R. (eds) (1998) Teachers Rethinking English: Critical Theory and Reflective Practice.VATE • Knobel, M. & Healy, A. (eds). (1998)Critical Literacies in the Primary Classroom. Newtown, PETA • Morgan, W. (1998) ‘Critical Literacy’ in Re-Viewing English (eds) Sawyer, W. Watson, K. & Gold, E. Sydney, St Clair Press • Fehring, H. & Green, P. (eds) (2001) Critical Literacies: a collection of articles from the Australian Literacy Educators’ Association. IRA • Robinson, E. and Robinson, S. (2003) What Does It Mean - Discourse, Text, Culture: An Introduction. Sydney, McGraw-Hill