Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области

1. Правительство Свердловской областиИнститут развития образования Свердловской области Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса Серикова Ирина Адриановнак.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168г. Екатеринбург

2. План занятия Основные понятия и положения. Цель и задачи перспективного планирования. Схема и последовательность моделирования педагогической системы. Ожидаемые результаты планирования. Самостоятельное проектирование педагогических систем.

3. Основные понятия Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Компетенция – 1) круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов; 2) совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы. Интеграция – объединение частей в целое, не механическое соединение, а взаимопроникновение, взаимодействие.

4. Основные понятия Технология– общая структура, которая задаёт рамки процесса и определяет наши шаги Метод обучения – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками Формы преподавания – внешняя оболочка, оформление выбранных стратегий и методик Приёмы – это конкретная деятельность, один из эпизодов на занятии.

5. Основные понятия Результаты образовательной деятельности Метапредметные – способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов . Предметные – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета. Личностные – система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

6. Учебные программы Авторская программа учебного предмета Примерная учебная программа имеет авторскую концепцию построения содержания учебного курса определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса Рабочая программа учебного предмета имеет изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.

7. Учитель должен уметь проектировать свою деятельность рефлексировать свою деятельность творчески реализовывать свой проект Проектировочный этап Исполнительский этап Рефлексивный этап

8. Цель в педагогической системе- это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается формировать. Целеполагание в педагогике- сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности. Иерархия целей в педагогике •Государственные цели, общественный заказ. •ФГОС – цели отдельных образовательных систем и этапов образования. •Цели обучения отдельному предмету. •Цель отдельной темы, урока. Цель урока – достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС ОО: • личностных (принятие новых ценностей, нравственных норм); • метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации); • предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету). Задачи урока– шаги по направлению к цели: что нужно сделать для достижения результата.

9. 1. Определение целей учебного занятия (для чего учить?) 1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет социальный заказ. 2. Следует проанализировать потребности своих учеников. 3. Сформулировать цели конкретного занятия.

10. 2. Разработка сценария учебного занятия (как реализовать замысел?) введение обучаемых в учебную деятельность; создание учебной ситуации; обеспечение учебной рефлексии; обеспечение контроля за деятельностью обучаемых

11. 3. Отбор содержания учебного материала (чему учить?) • Методика моделирования позволяет: • построить логическую структуру; • отобрать необходимое число учебных элементов, построить логическую структуру предмета; • определить для каждого учебного элемента исходный уровень и назначить конечный уровень усвоения.

12. 4. Выбор методов обучения (как учить?) Объяснительно-иллюстративные методы – педагог сообщает специально отобранную информацию, организует её восприятие учащимися, показывает, как эти знания применяются на практике. Репродуктивные методы – педагог отбирает (создаёт сам) систему заданий на воспроизведение действий, а ученики, выполняя эти задания, отрабатывают их воспроизведение. Методы проблемного обучения – формирование у обучаемых умений решать не типовые, а творческие задачи, на формирование у них оперативного мышления.

13. 5. Разработка системы контроля (как измерить результаты?) Контроль выявление усвоенного измерение усвоенного оценка результата

14. Алгоритм составления плана урока: • Формулирую тему урока. • Определяю и формулирую цели урока и конечных результатов обучения. • Разбиваю учебный материал на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ) и определяю цели каждого из них. • Подбираю необходимый фактический материал. • Определяю способы учебной деятельности учащихся. • Отбираю формы и методы преподавания и контроля. • Составляю модуль данного урока, или технологическую карту урока.

15. Варианты проектировочной деятельности найти сайты, скачатьварианты примерной образовательной программы и разработанных кем-то уроков, убратьлишнее, дополнить отказаться от семейной жизни, засесть ночами в библиотекахи самим создать рабочую программу, разработать авторские уроки

16. Изменение представления учителя о современном уроке • Ученик – субъект учебной деятельности • Разнообразие источников знаний • Динамичная структура урока • Учитель обеспечивает приоритет деятельности ученика по отношению к собственной • Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся • Критерии оценивания ученика определены заранее и разделяются обучающимися

17. Изменение представления учителя о современном уроке Традиционная дидактика Новая дидактика Деятельность учителя Совместная деятельность учителя и ученика Деятельность ученика ДЕТИ! Сядьте правильно! УЧИТЕЛЬ – лучший артист второго плана Встань и объясни! Давай сядем и разберёмся!

19. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

20. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

21. Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

22. Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное проектирование педагогического процесса?

23. Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования Тщательно очистить и нарезать Тщательно подготовиться к уроку Украсить Использовать наглядность, средства мультимедиа и др. Подать в необычной сервировке • Проводить урок в нестандартной форме • Придать блюду необычный вкус или внешний вид • Интегрировать с другой деятельностью • Придумать интригующее название • Превратить «скучные» темы в интересные • Убедить в простоте приготовления в домашних условиях • Давать интересные и увлекательные самостоятельные задания • Убедить в полезности состава ингредиентов • Сделать приобретаемые знания и умения полезными в жизни

24. Критерии оценивания ученических работ Для всех предметов (Музыка, ИЗО, МХК, Искусство) – трудолюбие, заинтересованность, увлечённость Что оцениваем? Какие школьные результаты? Как оцениванием? Каким образом, какими методами? Зачем оцениванием? В чём смысл оценивания школьныхрезультатов и как оценивание влияетна учебный процесс? Когда оцениванием? В какой момент учебного процесса?

25. Критерии оценивания ученических работ Представить 5 критериев оценивания ученических работ по предметам образовательной области «Искусство»

26. Критерии оценивания ученических работ (ИЗО) Творческий труд Степень выполнения поставленной задачи Умение пользоваться полученными знаниями и приобретенными навыками изобразительной деятельности Аккуратность и чистота исполнения, законченность работы Соблюдение сроков сдачи

27. Методы контроля знаний (МХК) • Ведение конспекта • Устные выступления • Домашние задания • Контрольное тестирование • Проектно-исследовательская деятельность

28. Критерии оценивания работы учеников (музыка) Готовность к уроку. Активность (участие) учащихся в различных видах музыкальных действий. Присутствие/отсутствие эмоционального переживания музыки. Положительное отношение к музыке.

29. Технологическая карта урока– • обобщённо-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. • Конструкт урока– • это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока). • План-конспект урока– • это этапы урока или занятия.

32. Проектная деятельность Самостоятельное проектирование технологической карты занятия, отражающего требования ФГОС к результатам обучения Серикова Ирина Адриановнак.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168г. Екатеринбург