Axe: Formation et Recherche

1. Axe: Formation et Recherche Exemple: Les Ecoles Normales Supérieures au Maroc

2. Les Ecoles Normales Supérieures (ENS) • Etablissements de formation des cadres (enseignants du secondaire et agrégés), crée en 1978 • Dans plusieurs villes: Rabat, Casa, Fès Meknés, Tétouan et Marrakech • Missions: • Formation initiale • Formation continue • Promotion de la recherche scientifique et pédagogique.

3. préparent les diplômes suivants : • Diplôme de l’ ENS. • Diplôme du troisième cycle des ENS. • Certificat d’Aptitude à l’Enseignement Secondaire. • Agrégation • Certificat d’Aptitude à l’Enseignement dans les Centres de Formation des Cadres de l’enseignement.

4. Accès Recrutement selon nombre de postes budgétaires disponibles sur: • Etude du dossier • Concours

5. L’ENS Takadoum Rabat

6. Structurée en plusieurs départements: • Mathématiques • Physique • Chimie • Biologie • Sciences de la Terre • Informatique • Sciences de l’Education • Histoire - Géographie • Arabe • Français • Anglais • Allemand et Italien

7. Formations dispensées • Bac + 4 années • Licence + 1année (5ème année) • Professeurs du 2ème cycle de l’enseignement fondamental +2 années (3ème et 4ème années) • Professeurs du secondaire +2 années (Agrégation ancienne formule:AAF) • Classe prépa ou Deug +3 années (Agrégation nouvelle formule :ANF)

8. I. Formation initialeI.1 La 5ème année

9. Essentiellement à caractère pédagogique • cours théoriques • Didactique, psychologie pédagogie, méthodologie de la rechercuhe, audiovisuel, législation scolaire (assurés par département des sciences de l’Education) • Complément de formation (discipline de spécialité) • Langues • informatique • formation pratique • observations de classe, micro-enseignement et stages (assurés par département des sciences de l’Education) • Mémoire de fin d’étude à caractère pédagogique

10. I.2 Autres formations: 3ème et 4ème années, AAF et ANF

11. Essentiellement axées sur la discipline de formation • 2 années: cours théoriques, formation pratique + mémoire dans la discipline de spécialité • Pour ANF (3ans) instaurée en 2003-2004, 3ème année: préparation du concours d’agrégation

12. II. Formation continue

13. Relève de la fonction des inspecteurs d’enseignement: En effet: l’article N°6 du Décret Royal du 2 février 1967, précise cette responsabilité : « Les inspecteurs du second degrés sont chargés par spécialité de l’inspection pédagogique du personnel enseignant du second degrés et des établissements scolaires. Ils assurent l’encadrement du personnel précité et suivent sa formation et son perfectionnement »

14. La note ministérielle N°173, du 10 septembre 1976, précise le rôle des inspecteurs dans la formation continue des enseignants :

15. «L’action des inspecteurs revêt un triple caractère : l’animation pédagogique, la formation pédagogique et le contrôle pédagogique : • L’animation pédagogique : L’inspecteur est avant tout un animateur pédagogique au sein des établissements de sa circonscription. A ce titre, il conseille et assiste les professeurs, oriente et dirige leur initiative, organise des journées pédagogiques (…). • La formation pédagogique : joue un rôle primordial. Elle concerne essentiellement les enseignants débutants et stagiaires auxquels l’inspecteur doit accorder une attention toute particulière (…). • Le contrôle pédagogique : Les inspecteurs veillent à la bonne application des programmes et instructions (…) »

16. L’analyse de cette note ministérielle révèle • Formation continue des enseignants en exercice limitée à l’animation pédagogique. • Objectifs des activités de cette formation implicites. • Actions de l’inspecteur dans cette formation : conseiller,  assister ,orienter, diriger, aider, guider, etc. • Part aux initiatives laissées aux enseignants ???

17. la formation continue, telle qu’elle se pratique actuellement au Maroc • pas de projet ni objectifs explicites, pas de programme institutionnalisé et organisé. • aucune recherche, ni sur le plan national ni régional, pour identifier les besoins des enseignants en formation continue et élaborer des objectifs adéquats.

18. Néanmoins actuellement • "Regain" d’attention de la part des décideurs du Ministère de l’Education Nationale pour la formation continue des enseignants • plusieurs projets en cours de discussion (proposés par les écoles Normales Supérieures ou les académies et les délégations)

19. II.1 Formation continue à l’ENS TakadoumRabat

20. Afin d’innover dans son métier, l’enseignant doit être mis au courant des nouveautés dans son domaine d’enseignement, en didactique de sa discipline de spécialité, en psychologie, pédagogie et en TIC • Donc formation continue primordiale pour l’ENS Takadoum

21. II.1.1 formation continue pour les enseignants du lycée

22. Sessions de formation continue (durant les années universitaires 1999-2000, 2000-2001 et 2001-2002, à titre expérimental) • modules à la carte en didactique, psychologie, pédagogie,audiovisuel, disciplines de spécialité et informatique en lien avec l’enseignement de certaines disciplines • Bénéficiaires: enseignants du secondaire de Rabat, Salé et Kenitra

23. Des questionnaires ont été distribués à la fin de certains modules : Impressions générales: • Grande demande, particulièrement en informatique et informatique appliqué à l’enseignement • Soif d’apprendre et ouverture aux nouveautés

24. modules n’ont reconduits pour les raisons suivantes: • Pas de cadre institutionnel • Ambiguïté dans les rôles des inspecteurs et formateurs / administration de l’ENS, administration des académies • Disponibilité du matériel • Disponibilité des enseignants participants à la formation

25. II.1.2 formation continue pour les formateurs de l’ENS

26. Sessions de formation: • Initiation au traitement de texte • Initiation à internet • Formation aux droits humains • Initiation au logiciel SPSS • Cours de stratégie de lecture de français • Cours d’anglais

27. Partenariat avec établissement supérieurs d’autres pays GIFREMS(le Groupe Interdisciplinaire de Formation et de Recherche pour l’Education en Mathématiques et en Sciences) organise desstages de formation en didactique des disciplines scientifiques au profit de conseillers pédagogiques (IPN Nouakchott) et d’enseignants à l’ ENS Nouakchott (dans le cadre d’un partenariat entre l’ENS Takadoum, Rabat et ces établissements de formation Mauritaniens)

28. III. Recherche • Troisième cycle • Laboratoires ou Groupes de Recherche • GIFREMS: Groupe Interdisciplinaire de Formation et de Recherche pour l’Education en Mathématiques et en Sciences

29. III.1 Troisième cycle • En 1990-1991 création d’un troisième cycle en didactique des disciplines scientifiques (mathématiques, physique chimie et Sciences de la vie et de la terre) Production de plusieurs thèses et rapports de recherches en didactique de ces disciplines • Avec la nouvelle réforme 2000-2001, cycle en stand by à l’ENS (décrets le régissant non encore disponibles)

30. III.2 Laboratoires ou Groupes de Recherche • Certains formateurs de l’ENS se sont regroupés en Groupes de Recherche (5) ou ont constitué des Réseau ou Laboratoires de Recherche (14) • Dont GIFREMS, Groupe Interdisciplinaire de Formation et de Recherche pour l’Education en Mathématiques et en Sciences constitué de didacticiens de différentes spécialités formateurs à l’ENS + des membres associés

31. III.3 GIFREMS • Groupe Interdisciplinaire de Formation et de Recherche pour l’Education en Mathématiques et en Sciences constitué de didacticiens de différentes spécialités formateurs à l’ENS + des membres associés Axes de recherche: • Réforme des curricula de l’enseignement des mathématiques et des sciences • Aspects cognitifs de l’apprentissage des mathématiques • Apports des NTIC à l’enseignement des mathématiques

32. Organisation de séminaires (des actes de 1999-2000, 2000-2001 ont été publiés et ceux de 2001-2002 sont en cours de préparation) • Participation à des manifestations scientifiques Nationales et Internationales (AIPU, EMF…) • Participation au projet (CYBERDIDAC): Cyber programme francophone de formation continue des formateurs d’enseignants dans les didactiques des disciplines scolaires, avec comme pays partenaires de réalisation : Belgique, Bénin, Burkina Faso, Canada, Congo, Côte d’Ivoire, Guinée, Maroc, Sénégal.

33. Actuellement pas de recherches en didactique fondamentale ni en ingénierie didactique GIFREMS est conscient de l’importance de la recherche en didactique fondamentale (pour préciser et raffiner les concepts et les méthodes) et de l'ingénierie didactique (pour combler le manque de «produit » destiné à l'enseignement tenant compte à la fois des résultats des recherches en didactique des disciplines en question et du milieu scolaire)

34. Mais des contraintes 1/ Le contexte actuelde l'enseignement au secondaire ne favorise pas la conduite de recherches ou l'application de résultats de recherches en didactique: • programme trop chargé, • répartition annuelle du temps rigide, • mode évaluation commun, • orientations pédagogiques à respecter, • manuels scolaires à caractère officiel • élèves peu motivés

35. 2/ L'écart séparant les formateurs en didactique des disciplines / les enseignants, les inspecteurs du secondaire et les professeurs agrégés distance • due à l'absence de collaboration et de concertation • est source d'incompréhension et de méconnaissances.

36. Comment parer aux difficultés? • Une collaboration entre formateurs en didactique et en psychopédagogie / les enseignants du secondaire, les inspecteurs et les professeurs agrégés • L’institutionnalisation à l'ENS de groupes de recherche composés de ces différents acteurs de l'enseignement

37. Merci de votre attention

38. III.2 Laboratoires ou Groupes de Recherche - Groupe Interdisciplinaire de Formation et de Recherche pour l’Education en Mathématiques et en Sciences (GIFREMS) • Observatoire de la violence en milieu scolaire (O.V.M.S) • Réseau de recherche en langues, en traduction et terminologie • Analyse Numérique et Optimisation (ANO) • Groupe de Recherche en Analyse et Algèbre de Fonction(GRAAF) • Laboratoire de physique théorique • Laboratoire de Magnétisme, Matériaux Magnétiques, Micro-ondes et Céramiques • Laboratoire de Physique des Semi-conducteurs et de l’Energie Solaire (P.S.E.S.) -  Laboratoire de Physico-Chimie des Matériaux Associé à l’AUF (LAF - Laboratoire de Chimie Organique et d’Etudes Physico-Chimique - Groupe de Recherche sur l’Intégration des Nouvelles Technologies Educatives dans l’Enseignement des SVT (NTE) - Laboratoire de Pétrologie-Volcanologie Associé au C.N.R et répertorié - Laboratoire de Géologie Structurale et Appliquée - Laboratoire d’Hydrologie - Laboratoire de Biotechnologie - Laboratoire de Biologie et Physiologie du développement