Основные требования ФГОС ООО и современное преподавание

1. Основные требования ФГОС ООО и современное преподавание

2. Документы федерального значения, которыми необходимо руководствоваться при введении ФГОС ООО • Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования.Инструктивно­-методические письма Департамента общего образования Минобрнауки России: • О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255); • Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (от 12.05.2011 № 03296); • Разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (от 18.08.2010 № 0352/46 и от 15.08.2011 № 03515/59); • О методике оценки уровня квалификации педагогических работников (от 29.11.2010№ 03339); • Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (приложение к письму Минобрнауки России от 24.11.2011 № МД1552/03).

4. «Образование для жизни» «Образование на протяжении всей жизни».  

5. Групповая работа Авторитарный Стили преподавания Сопричастный

6. Требования к методике преподавания с введением ФГОС ОО •     учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • компетентностный подход; • •    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;•     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;•    вывод делают сами учащиеся;•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;•    времясбережение и здоровьесбережение;•    в центре внимания урока - дети;•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;•    планирование обратной связи;•    расширение информационного поля и поиск информации из разных источников (в том числе структурирование и анализ). • дискуссионный и открытый характер преподавания (переход от навязывания позиций и оценок к обсуждению, аргументированию, проведению дискуссий, выбору собственной позиции). • большая связь с повседневной жизнью (через анализ ситуаций). • повышение мотивации к образованию (в т.ч. к самообразованию).

7. Календарно - тематический план

8. Универсальные учебные действия Виды: • Личностные (ценности, нормы, цели и смыслы, выбор); • Регулятивные (в том числе действия саморегуляции, поведение); • Познавательные; • Знаково-символические (понимание, планирование, рефлексия); • Коммуникативные (диалог, интеграция, сотрудничество).

9. Метапредметный урок Метапредметный урок- это урок, целью которогоявляется активное применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Метапредметный урок- это урок, на котором необходимо в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения. Метапредметный урок- это урок, с помощью которого ребенок включается в разные типы деятельности, связанных  с анализом своеобразных способов действия каждого конкретного ребенка, тем самым создает условия для его личностного роста.

10. Отличия метапредметного урока от интегрированного урока и урока с межпредметными связями Урок с межпредметными связями Метапредметный урок Интегрированный урок цель: глубокое усвоение знаний за счёт обобщения, систематизации ЗУНов по нескольким предметным областям (реализация межпредметных связей) цель: закрепление знаний учащихся по предмету за счёт параллельного освещения изучаемого материала с точки зрения других наук цель: личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

12. ФГОС как система требований к результатам образования

13. Классификация стратегий преподавания Пассивная Активная Интерактивная

14. ПАССИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(линейное воздействие)

15. АКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(линейное взаимодействие)

16. ИНТЕРАКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ(круговое взаимодействие) Учитель

17. Использование стратегий в преподавании Информация Интерактивные Творчество Произведение Воспроизведение Пассивные Активные Отношения Партнерские Наставничество Директивные

18. Достижение личностных результатов Высказывание своего мнения, доказательство утверждения Высказывание отношения к фактам, событиям Опора на субъектный опыт Установление связи с повседневной реальностью Показ практической значимости

19. Рефлексия умений (Отношение кпроизошедшему,выделение трудностей, присвоение опыта) Сравнение полученных результатов с ожидаемыми Оценка своей работы и работы одноклассников (непосредственная и опосредованная) Оценка своих достижений, исходя из выделенных критериев…

20. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать.