Nuevas Tecnologías y Enseñaza Universitaria: Ideas, herramientas y proyectos

1. Nuevas Tecnologías y Enseñaza Universitaria:Ideas, herramientas y proyectos Ing. Mag. Gabriela Sacco Colaboración: Prof. Laura Jaimes. Coordinación: Esp. FabianaGrinsztajn

2. Objetivo general del curso • Ofrecer a los docentes herramientas teórico-conceptuales para el análisis de la relación tecnología-conocimiento-educación desde una perspectiva histórica, política y cultural.

3. Objetivos específicos • Favorecer la construcción de un lenguaje analítico compartido para conceptualizar nuevos entornos y escenarios de enseñanza y aprendizaje que se instalan con fuerza en el horizonte pedagógico contemporáneo. • Ofrecer a los docentes oportunidades para diseñar y desarrollar materiales y proyectos pedagógicos con nuevas tecnologías.

4. Ideas. • ¿Cómo entendemos que la tecnología afecta a la educación y en particular a la educación superior?

5. ¿Cómo cree Usted que va a afectar la tecnología a la educación superior en los próximos años? • Dará la posibilidad de adecuar trabajos prácticos, actividades al nivel de desempeño, características y estilos de aprendizaje de los alumnos. • Afectará la duración de los cursados. • Aumentará el trabajo colaborativo inter-institucional.

6. ¿Por qué le interesa (o no le interesa) Usted incluir tecnología en su curso o materia? • Necesidad percibida 1: • Necesidad percibida 2: • Necesidad percibida 3:

7. La percepción de la Institución. Campus unidimensional (físico). Campus multi-dimensional (físico y online). Implicancias de esta multi-dimensionalidad para los alumnos.

8. ¿Cuáles cree Usted que son los mayores desafíos que presenta el uso de tecnologías en educación superior? • El fácil acceso a la información incrementa el riesgo que los estudiantes se gradúen sin conocimientos fundacionales sobre determinados temas. • Potencial aumento de la copia y el plagio. • Los estudiantes se distraen más en clase debido al uso de celulares, netbooks, laptops, etc. • Potencial aumento del plagio y falseo en evaluaciones. • Fragmentación de la comunidad universitaria tradicional. • Demasiado tiempo de dedicación para la adaptación de contenidos al entorno virtual de aprendizaje o a las estrategias de enseñanza que incluyen tecnologías. • Incremento en el uso de lenguaje y expresiones poco apropiadas por parte de los alumnos. • Otras…

9. Los alumnos.

10. Características de los alumnos. • Acostumbrados a tener acceso pleno a la información. • Facilidad de absorción de información desde múltiples recursos. • Acceso a los contenidos según demanda. • Comunicación continua mediada. • Creación de sus propios contenidos. • http://www.britannica.com/blogs/2008/10/a-vision-of-students-today-what-teachers-must-do/ • Alguna información interesante del video: • Mi clase es de 115 alumnos. • 18% de los docentes conocen mi nombre. • Este año voy a leer 8 libros, 2.300 páginas web y 1.281 perfiles de Facebook. • Este semestre voy a escribir 45 páginas de trabajos prácticos y 500 páginas de e-mails.

11. Las competencias de los estudiantes. • Según Zabalza (2005): • ‘ En cuanto a las competencias de los estudiantes se entiende por este concepto la capacidad individual para aprender actividades que requieran de una planificación. Autónomo. Es decir, son las funciones que los estudiantes habrán de ser capaces de desarrollar en su día como fruto de la formación que se les ofrece.’

12. Implicancias. • Foco en el alumno. • El docente se aleja de ser transmisor de conocimientos. • Aprendizaje a través de la construcción, la conexión y el descubrimiento activo. • Individualización del aprendizaje. • Colaboración y cooperación. • Participación activa de los alumnos. La tecnología nos permite que los alumnos se comprometan más con la construcción de su propio conocimiento.

13. Unificando conceptos: Tecnologías • En un sentido amplio, es todo aquello que nos permite mediar con el entorno. • En educación, puede ser desde un libro hasta la plataforma de un campus virtual. • Se suele “alinear” la idea de tecnología con la de recurso didáctico.

14. Tecnologías • Pero no olvidemos que siempre debemos elegir el recurso más adecuado de acuerdo a sus potencialidades y a las necesidades de los sujetos, de nuestros estudiantes, más allá del grado de complejidad que suponga su uso. Lectura sugerida: artículo “Actitudes tecnológicas” (en Carpeta Documentos – Módulo I)

15. En toda época, los cambios resultaron difíciles, molestos, problemáticos…

16. El proceso de enseñanza – aprendizaje y la Web 2.0 DE TRANSMISORES Y RECEPTORES A PRODUCTORES

17. Internet • Es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas. • Si bien suelen utilizarse indistintamente, Internet y WorldWide Web (WWW) no son sinónimos. • La Web es un servicio más dentro de Internet. Otros son el correo electrónico, la mensajería instantánea, etc. • La WWW es un sistema de distribución de información que se caracteriza por estar basado en hipermedia o hipertextos. Lectura sugerida: http://www.enter.co/internet/hace-20-anos-se-publico-la-primera-pagina-web/

18. Internet

19. La Web 2.0 • Se basa en comunidades de usuarios. • Los usuarios crean y comparten contenidos. • Existe una elaboración y creación colaborativa. • Los usuarios confían en otros usuarios.

20. Comprendiendo la web.

21. La web 2.0 … Debería pensarse no como una revolución tecnológica sino como una revolución social dado que ha afectado la forma en la que las personas se relacionan y comunican.

22. La Web 2.0

23. Educación y Web 2.0 • Se incentiva la comunicación. • Se aprende interaccionando con los demás en el mundo virtual. • Se admite la discusión como parte del proceso de aprendizaje. • El aprendizaje se produce dentro y fuera del espacio físico de aprendizaje .

24. Educación y Web 2.0 • Se rompen las barreras de tiempo y espacio. • Se modifica la linealidad del texto escrito al pasar a utilizar la hipertextualidad. • Se favorecen los procesos metacognitivos. • El alumno pasa a ser un agente activo de su propio aprendizaje.

25. Educación y Web 2.0 • En la red Internet, el saber circula, se “des-centra” y se disemina de la mano de las “autopistas de la información”, para las cuales el espacio geográfico deja de ser una limitación para la producción y la interacción.

26. Educación y Web 2.0 • Los sujetos de aprendizaje que habitan hoy nuestras instituciones educativas ya no se identifican exclusivamente con el cogito cartesiano que funda la modernidad, sino con un sujeto de referencias múltiples, donde los saberes estéticos y las prácticas de conocimiento anudan en forma innovadora el trabajo y el juego, lo real y lo virtual, lo imaginario y lo simbólico.

27. Educación y Web 2.0 Por eso, recomienda A. Bartolomé: “Recordemos que mucha de la información ya está en Internet o en libros y revistas: no repitamos trabajos tediosos. Centrémonos en las actividades que permitirán a nuestros alumnos desarrollar las competencias requeridas. Sólo cuando veamos que necesitará alguna información no disponible, entonces se la facilitaremos. Pero no limitemos el desarrollo de su capacidad de buscar, valorar, seleccionar, estructurar la información.”

28. Educación y Web 2.0 • Las nuevas herramientas que Internet pone a disposición de los usuarios se basan en gran medida en la lectura, la escritura y otras habilidades elementales. • Mientras que en la época de la radio y de la televisión el lenguaje oral ocupaba y dominaba todo el panorama informativo, el uso de la Internet 2.0 requiere de competencias de escritura, ya que se maneja básicamente con información escrita.

29. Algunas consecuencias • Los mecanismos de organización de esta nueva Web requieren de la participación y de la voz de los usuarios, cuya intervención se realiza a partir de la escritura. • Puede decirse que los usuarios de la Web 2.0 son escritores, o que utilizan la escritura como medio de comunicación

30. Esto nos obliga a… • Repensar la relación entre el trabajo docente, la producción de saberes y la escritura. • Acceder al conocimiento de los lenguajes que nos rodean, no sólo para comprenderlos, sino también para acercarnos a los procedimientos de producción y circulación de los contenidos que nuestros estudiantes están habituados a leer: los textos mediáticos y los hipertextos digitales.

31. Comprendiendo la web y el e-learning.

32. Las implicancias de las barreras difusas. • Re-evaluación del docente como fuente de conocimiento y como facilitador del aprendizaje. • La creencia de los alumnos que la información ha sido concebida para ser compartida y por ende no hay límites para este ‘compartir’. • Esta creencia/ convicción se manifiesta por ejemplo en el cada vez más utilizado software open source o en las licencias de creative commons (http://es.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons) • Espacios de interacción social y redes sociales presenciales y virtuales.

33. Conductismo, cognitivismo, constructivismo, ‘conexionismo’ y tecnología en la enseñanza. El ‘conexionismo’ (George Siemens) propone que nuestra capacidad para hacer y nuestro conocimiento dependen de las conexiones que podamos formar. El ‘caos’ es la nueva realidad de las personas que trabajan en la sociedad del conocimiento. A diferencia del constructivismo que plantea el aprendizaje significativo, el ‘caos’ establece que el significado pre-existe y es el desafío del alumno reconocer los patrones bajo los cuales este significado se encuentra oculto.

34. ¿Cómo cree Usted que la Universidad prepara al alumno en estos aspectos? • Expertise en su campo académico. • Habilidades de comunicación. • Habilidades en el uso de tecnologías. • Pensamiento crítico. • Capacidad de relacionarse con su contexto y medio local e internacional.

35. Una buena experiencia de aprendizaje… • Identifique una buena experiencia de aprendizaje que Usted haya tenido (en modalidad presencial o virtual), • ¿qué elementos le provocan identificar a esta experiencia como una buena experiencia? • ¿qué ganó de su participación en esa experiencia? ¿cómo se enriqueció?

36. Actividad…

37. Actividad…

38. ¿Cuál es su percepción del impacto de las tecnologías en el proceso de enseñanza? ¿Hace falta revisar las prácticas docentes?

39. Enseñar en más de un medio. La tecnología permite que los Docentes enseñen en más de un medio. Ej.: filmación de clases, foros de discusión, espacios web complementarios. Para ser verdaderamente transformadoras las tecnologías deberían apoyar la aplicación del conocimiento para la solución de problemas específicos.

40. Herramientas. • ¿Cuáles de las siguientes herramientas considera Usted más útiles y por qué? • Blogs. • Wikis. • Video podcasts. • Redes sociales. • Mensajes de texto / Twitter. • Sistemas de gestión de documentos. • Teléfonos celulares / Ipods. • ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas que Usted más utiliza en sus clases? ¿Cómo? ¿Por qué?

41. Para analizar… MIT Open Courseware: Introducción a la Biología:http://mit.ocw.universia.net/7.012/f01/index.html Sitio del MIT Open Courseware: http://ocw.mit.edu/index.htm

42. GRACIAS!