Las Estrategias de Aprendizaje en la Educación Superior

1. CCICEConsultoría de Capacitación e Intervención en Contextos Educativos Las Estrategias de Aprendizaje en la Educación Superior DR. DAVID DE LA OLIVA GRANIZO daviddelaolivauam@hotmail.com

2. Objetivo de la Conferencia • Dar algunas orientaciones sobre: “de dónde venimos, dónde estamos y a dónde vamos” en el campo de las Estrategias de Aprendizaje en la Educación Superior.

3. Bibliografía básica: • La universidad ante la nueva cultura educativa (Monereo y Pozo, 2003). Editorial Síntesis • Estrategias de aprendizaje (Monereo, 2002) Edicions A. Machado libros, S.A. • La práctica del asesoramiento educativo a examen (Monereo, Pozo, De la Oliva, 2005) Editorial Grao. • Modelo Universitario Minerva (2007) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

4. ¿DE DÓNDE VENIMOS?

5. ¿De dónde venimos?“La obligatoriedad de la educación primaria, por tanto su gratuidad, surge como un derecho de la infancia en la Europa del siglo pasado (XIX). Había que proteger a los menores de la explotación del trabajo infantil, era la época de la primera revolución industrial iniciada en Inglaterra; para ello, los patrones tenían prohibido contratar mano de obra de menores que no hubieran cursado un número determinado de horas de clase, debidamente calificadas por profesores autorizados y así evitar el tráfico de falsa documentación”.(Güajardo, 1994)

7. “Tal vez, como en IL Gatopardo de Lam-pedusa, se ha tratado de que todo cambie para que siga siendo igual” (Monereo y Pozo, 2003)

8. ¿DÓNDE ESTAMOS? “ En las dos últimas décadas la universidad (...) ha vivido tiempos de cambio. Ha habido, y sigue habiendo, cambios en el marco normativo que rige su funcionamiento, ha habido reformas (y contrarreformas) de los planes de estudio y de su organización, han surgido nuevas y variadas titulaciones.

9. ¿DÓNDE ESTAMOS? “Son muchas las cosas que han ido cambiando en este último tiempo pero (...) también son muchas las cosas que permanecen casi inmutables. De hecho, si uno se aleja de las grandes perspectivas y reflexiones, y entra en las aulas para observar cómo enseñan los profeso-res y cómo aprenden los alumnos y los conocimientos que demuestran en las evaluaciones, ¿es mucho lo que ha cambiado realmente? ¿o se sigue viviendo en la misma cultura educativa, las mismas formas de aprendizaje y enseñanza tradicional en la universidad?

10. ¿DÓNDE ESTAMOS? “Dado que la universidad es un espacio privilegiado para la producción, distribución e intercambio social de conocimiento, parece necesario comenzar por repensar la enseñanza y el aprendizaje universitario en función de esos cambios que se están produciendo en la naturaleza del conocimiento y su gestión social” Monereo y Pozo (2003)

11. ¿DÓNDE ESTAMOS? “La crisis actual no consiste más que en la incapacidad de saber enfrentarse a la nueva economía y a los retos de la nueva sociedad virtual y global. (...) a lo que aspiramos algunos, que aún creemos en nuestras universidades, es a que nos alumbre y nos diga si tiene “fórmulas” que vayan más allá de la coyuntura” Juan Carlos Ibarra (publicado en El país el 21 de febrero de 2009)

12. ¿A DÓNDE VAMOS? EL RETO DE LA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO • Saturación informativa (“infoxicación”): ¿Qué es lo más importante qué hay qué saber? • La caducidad del conocimiento (el síndrome del yogurt). • La especialización y fragmentación creciente de los saberes (puzles que no encajan). Perspectivismo conceptual: Flexibilidad, fiabilidad y carácter constructivo del conocimiento.

13. ¿A DÓNDE VAMOS? EL RETO DE SER UN BUEN PROFESOR /A UNIVERSITARIO • La falta de formación didáctica del profesorado universitario. • La priorización de la investigación sobre la docencia. ¿Sobreespecialización fraccionadora o multidisciplinariedad compleja? ¿Enseñar contenidos o enseñar a aprender?

14. ¿A DÓNDE VAMOS? EL RETO DE SER UN BUEN ALUMNO/A UNIVERSITARIO • Aprender a aprender y a pensar. • Aprender a cooperar. • Aprender a comunicar. • Aprender a empatizar. • Aprender a ser crítico. • Aprender a automotivarse.

15. ¿A DÓNDE VAMOS? • El conocimiento estratégico es una construcción (...) de sentido, de significados y de procedimientos deliberados y adecuados (...) orientados hacia metas de aprendizaje (...) no puede concebirse como una cuestión de todo o nada, sino de grados o niveles en relación a la conciencia, complejidad, perspectivismo y eficacia en los procedimientos utilizados” Rodrigo y Correa (1999)

16. ¿A DÓNDE VAMOS? • “Hay una dificultad en el aprendizaje del conocimiento estratégico que nos lleva a pensar (...) acerca del conoci-miento inerte y a la necesidad de crear situaciones de enseñanza y aprendizaje que ayuden a situar el conocimiento en sus posibles contextos de uso” (Vélez y Rinando, 2001”

17. ¿A DÓNDE VAMOS? “Una estrategia de aprendizaje es un proce-so de toma de decisiones, consciente e inten-cional, que consiste en seleccionar los conoci-mientos conceptuales, procedimentales y ac-titudinales necesarios para cumplimentar un determinado objetivo, siempre en función de las condiciones de la situación educativa en que se produce la acción” Monereo (2002)

18. ¿Cómo implementar estrategias de aprendizaje en la Universidad? (Law, 1981; Vélez, 2003; Monereo y Pozo, 2003): Perspectiva Aditiva: Se añade el conteni-do como una asignatura más del currí-culum. Perspectiva Infusiva: Se diseminan los contenidos sobre Estrategias de Aprendi-zaje dentro de todo el currículum.

19. ¿Cómo implementar estrategias de aprendizaje en la Universidad? (Law, 1981; Vélez, 2003; Monereo y Pozo, 2003):Aditivo Integrativo InfusivoAsignaturas aditivas más la infusión de diversas estrategias de aprendizaje en el currículum

20. ¿Cuál es la situación de la Universidad en México?“El diagnóstico de la OCDE sobre el sistema educativo mexicano (a partir de una visita en 1995) subraya la desigualdad social en el acceso (...) Sobre la educación formal se dice que es enciclopédica (...) en la educación superior la mitad de los egresados/as no se titula (...) que un buen número de posgrados son profesionalizantes y no de formación para la docencia (...) “Modelo Universitario Minerva (2007)”

21. Programa Institucional de Formación de Académicos Universitarios Didáctica para aprendizaje basado en P y P Gestión de Proyectos Humanismo Crítico en el MUM Formación Integral en el MUM Universidad pertinente e Integración Social Gestión del talento para emprender Retos y Perspectivas de la Universidad Pública Fundamentos Teóricos y Filosóficos del MUM Consultoría Constructivismo Soc-Cul. en el MUM Formación Humana y Social Lengua Extranjera y Multicultu- ralidad Intervención Sociocultural y Redes Sociales Curso de Inducción Pensamiento Complejo Formación General Universitaria Didácticas especiales por A.C. Estrategias de enseñanza- aprendizaje Educación para la investigación Desarrollo de Habs. del Pensamiento Complejo Prácticas Docentes en el M.U.M. Evaluación en el aula Comunicación, lenguaje y diálogo Desarrollo de Habs. del Uso de las TIC Diseño y Planeación Curricular El rol del docente en ambientes innovadores de aprendizaje Práctica Profesional Crítica Diseño instruccional para la creación de ambientes de aprendizaje Integración de los temas transversales al aula Programas para enseñar a pensar y sentir Currículo en el M.U.M. El grupo y el aprendizaje cooperativo- colaborativo Docencia en Ambientes Innovadores de Aprendizaje Admón. de grupos con apoyo de plataformas instruccionales Organización y Admón. Curricular (Ejes transversales y SITFI) Diseño de Asignaturas Integradoras Herramientas tecnológicas para la docencia en A.I. de A. Evaluación Curricular Objetos de aprendizaje

22. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!