MOTIVACIJA

1. MOTIVACIJA

2. Intrinzična motivacija • sve ono što nas iznutra navodi na aktivnost i određuje njen smjer, intenzitet i trajanje • neovisna je o mogućim materijalnim i socijalnim dobicima (učenje motivirano znatiželjom, interesom za sadržaj učenja) • INTRINZIČNA MOTIVACIJA – REZULTAT INDIVIDUALNIH I INTERPERSONALNIH FAKTORA

6. Ekstrinzična motivacija • sve ono što nas izvana navodi na aktivnost i određuje njen smjer, intenzitet i trajanje. • Ovisi o mogućim materijalnim i socijalnim dobicima

8. HIJERARHIJSKA TEORIJA POTREBA Abraham Maslow, 1970.

10. Potreba za samoostvarenjem (samoaktualizacijom) • Želja za kontinuiranim rastom i razvojem • Korištenje vlastitih mogućnosti, sposobnosti i talenta • Težnja za cjelovitom spoznajom • Prihvaćanje i spoznaja vlastite prirode • Postizanje i očuvanje integriteta

11. Atkinsonov model motivacije

12. 1. motiv za postignućem 2. motiv za društvenom prihvaćenošću 3. motiv za moći Ponašanje je određeno sa 3 glavna motiva:

13. Motivacija za postignućem je potreba za usavršavanjem sebe, za postizanjem nečega, potreba da se nadmaši druge, postigne nešto teško.... • Atkinson razlikuje: • Težnju za uspjehom • (produkt je potrebe za postignućem, vjerojatnosti uspjevanja i poticajne vrijednosti uspjeha) • Tendenciju za izbjegavanjem neuspjeha (produkt je motiva za izbjegavanje neuspjeha, vjerojatnosti neuspjeha i poticajne vrijednosti neuspjeha) • Koje će se ponašanje manifestirati ovisi o odnosu težnje za uspjehom i tendencije za izbjegavanje neuspjeha

14. Ako je kod osobe težnja za postizanjem uspjeha veća od težnje za izbjegavanjem neuspjeha rezultat je suočavajuća, pozitivna motivacija • Ako je težnja za izbjegavanje neuspjeha veća onda je rezultat izbjegavajuća motivacija za sve težine zadatka

15. Značajke onih koji teže postignuću • Visoka potreba za postignućem • odabiru zadatke koji su izazovni i dostižni kroz težak rad, uz sposobnost, određenje i ustrajnost • uspjehe vide kao rezultat svojeg talenta, sposobnosti, ustrajnosti i teškog rada • Niska potreba za postignućem • Ne prihvaćaju izazove kada to treba biti test za njihove vještine i sposobnosti • Kada pogriješe, obično vrlo lako odustaju

16. Motiv za moći • Agresivnost • Poteškoće sa spavanjem • Korelacija s karticama • Alkoholizam kod muškaraca • Više izražen kod muškaraca

17. Motiv za društvenom prihvaćenosti • Više vremena dnevno misle o svojim odnosima s drugim pojedincima • Govore o više ugodnih emocija kad su u društvu drugih pojedinaca • Smiju se, šale i prave više kontakata očima • Počinju razgovore s drugima češće i pišu više pisama • Konzistentne spolne razlike: žene, u prosjeku, imaju veću potrebu za intimnošću

18. Atribucijska teorija motivacije

19. Teorije atribucija – ljudi ponašanje tumače u terminima uzroka • B. Weiner – teorija atribucija • Kauzalne atribucije kojima pojedinac objašnjava ishode neke aktivnosti dovode do kognitivnih i afektivnih reakcija na doživljeni uspjeh ili neuspjeh – te reakcije određuju buduće ponašanje usmjereno postignuću • Pokretač procesa atribuiranja je ljudska potreba za objašnjavanjem i razumijevanjem događaja u okolini, pa je motivacija nužan uvjet za pristupanje procesu atribuiranja

21. Posljedice atribucija s obzirom na dimenzije

22. Atribucije djeluju na učenikova očekivanja uspjeha, na ponašanje i na emocionalne reakcije • Smještaj uzroka na dimenziju stabilnosti – očekivanje budućeg uspjeha • ATRIBUCIJA USPJEHA STABILNIM ČINITELJIMA: VIŠA OČEKIVANJA BUDUĆEG USPJEHA • ATRIBUCIJA NEUSPJEHA STABILNIM ČINITELJIMA: NIŽA OČEKIVANJA

23. Smještaj uzroka na dimenziju mjesta uzroka – određuje emocionalne reakcije • ATRIBUCIJA USPJEHA (NEUSPJEHA) UNUTRAŠNJIM UZROCIMA: VEĆI PONOS (SRAM) • Smještaj uzroka na dimenziju mogućnosti kontrole – utječe na ponašanje usmjereno prema postignuću • ATRIBUCIJA USPJEHA KONTROLABILNIM UZROCIMA : BIRANJE TEŽIH ZADATAKA I DULJE USTRAJANJE

24. Poželjan sklop atribucija školskog uspjeha i neuspjeha EMOCIJE-OČEKIVANJE Uspjeh: SPOSOBNOST/TRUDponos, samopoštovanje radni elan očekivanje uspjeha, ustrajnost Neuspjeh: PREMALI TRUD krivica, povećani trud mogućnost promjene ustrajnost VISOK MOTIV ZA POSTIGNUĆEM POŽELJNI SKLOP ATRIBUCIJA

25. Nepoželjan sklopatribucija školskog uspjeha i neuspjeha EMOCIJE-OČEKIVANJE Uspjeh: SREĆAravnodušnost, demotiviranost nejasna očekivanja, slabo zalaganje Neuspjeh: NESPOSOBNOSTstid, potištenost, odustajanje očekivanje neuspjeha, izbjegavanje NAUČENA BESPOMOĆNOST NEPOŽELJNI SKLOP ATRIBUCIJA

26. Obrazac bespomoćnosti • Podcjenjivanje vlastitih sposobnosti • Gubitak pouzdanja u vlastitu kompetentnost u rješavanju zadataka • Slabo pamćenje prethodnih uspjeha, prenaglašavanje prethodnih neuspjeha • Negativni osjećaji (dosada, anksioznost, sumnja u sebe) • Izbjegavanje posvećivanja problemu (npr. naglašavaju svoje uspjehe u drugim aktivnostima, mijenjaju pravila igre…)

27. Atribucijske pogreške • Osnovna atribucijska pogreška- tendencija da se prenaglase internalni uzroci nečijeg ponašanja, a da se ignoriraju vanjski uzroci • Pogreška samozaštite - tendencija da se preuzmu zasluge za uspjeh, a krivica za neuspjeh se svaljuje na situaciju • (Zapadne su kulture puno podložnije ovim pogreškama nego istočne kulture)

28. Implikacije za poučavanje • Organizirati više aktivnosti u kojima učenici surađuju • Obratiti pažnju na davanje povratnih informacija • Optimalni su sadržaji umjerene težine • Prilagoditi načine podučavanja interesima učenika • Dozvoliti interakciju između učenika • Pomoći učenicima da postave specifične, dostižne ciljeve • Pružiti mogućnosti za uspjeh u aktivnostima • Planirati aktivnosti koje zahtijevaju razmišljanje na višoj razini nasuprot “standardnim operacijama i postupcima”

29. Konflikt (sukob motiva) nastaje unutar nas samih, obično između naših alternativnih potreba i želja, ciljeva ili sredstava za postizanje cilja

30. Konfliktne situacije • konflikt istovremenog (dvostrukog) privlačenja – biranje između dva podjednako privlačna cilja (najlakše rješiv sukob motiva, mada izborom jednog drugi) • konflikt istovremenog (dvostrukog)odbijanja – treba izabrati jedan od dva ponuđena, jednako neprivlačna cilja • konflikt istovremenog privlačenja i odbijanja– treba se odlučiti u situaciji u kojoj nas neki cilj i privlači i odbija (ima i pozitivne i negativne strane)

31. Stupanj motivacije blizu daleko GRADIJENT CILJA – koliko privlačenje nekom cilju ili odbijanje od cilja ovisi o blizini cilja Gradijent privlačenja Gradijent odbijanja

32. Frustracija –nastaje uslijed nezadovoljenja aktualiziranog motiva • Karakteristike: • porast unutarnje napetosti praćene • razočarenje, razdražljivost, ljutnja, neprijateljstvo, doživljaj osobne nemoći i poraza

33. Konstruktivne reakcije na frustraciju: • pojačan napor da se dostigne cilj • izbor uspješnijeg načina ili sredstva za postizanje cilja • zamjena prvobitnog alternativnim ciljem koji također zadovoljava motiv • redefiniranje situacije na osnovi uviđanja novih odnosa, čime se mijenja značaj prvobitnog cilja, a u prvi plan dolaze novi ciljevi i nove aktivnosti

34. Česti način reagiranja na frustraciju su obrambeni mehanizmi: - agresija/pomaknuta agresija – smatra se da je ona i posljedica, ali i simptom frustracije. Može biti: direktna, indirektna, verbalna i fizička - racionalizacija – traženje dobrog umjesto pravog razloga frustracije (“kiselo grožđe”, “slatki limun”)

35. kompenzacija– ponašanje kojim se na neki drugi način nastoji zadovoljiti motiv • - projekcija– pripisivanje svojih negativnih osobina drugima • - regresija– vraćanje na oblike ponašanja karakteristične za niži razvojni stupanj (npr. Plakanje)

36. sublimacija– kanaliziraju se nepoželjna ponašanja i misli na one aktivnosti koje su društveno dopuštene • negiranje – neprihvaćanje neugodnih činjenica • rezignacija– odustajanje od svega, potpuna pasivizacija osobe čiji su ciljevi onemogućeni, itd. • Moglo bi se reći da obrambeni mehanizmi postaju oblici neprilagođenog ponašanja onda kada se javljaju kao jedini ili prevladavajući oblici reagiranja.

37. Učenik ili student koji ne prođe na ispitu okrivljuje nastavnika ili test koji nije objektivan • Neuredan muž predbacuje ženi da sve ostavlja u neredu • Ljudi koji ne uspiju upisati željeni studij, pa tada omalovažavaju profesiju koju su prvobitno željeli («Svi su glumci cirkusanti.», «Medicina je za štrebere.»). • Osoba koja je odbijena na nekoliko natječaja za posao, prestaje tražiti posao • Nakon što ju je šef razljutio, osoba se vraća u kancelariju i rasplače • Učenik koji je neuspješan u školi pokušava to nadoknaditi svojom tjelesnom nadmoći u tučnjavi

38. Strategije za izbjegavanje osjećaja neuspjeha • Ne sudjelovati • Postavljati nerealno visoke ciljeve • Postavljati preniske ciljeve • Odlagati rad do zadnjeg trenutka • Ne ulagati napor

39. Kako nastavnik(ica) može smanjiti negativne strategije izbjegavanja neuspjeha • Učiti učenike natjecanju sa samim sobom • Relativni napredak svakog učenika • I najlošiji učenik ima priliku za uspjeh Suradničko učenje • Ocjenjuje se cijeli tim sastavljen od različitih učenika

40. Učiti učenike postavljanju realnih ciljeva • Dijeliti gradivo na manje cjeline (zadatke na djelove) • Koristiti individualni pristup; davanje zadataka primjerene težine kako bi se omogućilo postizanje uspjeha • Ne izjednačavati sposobnost sa osobnom vrijednošću

41. Kako povećati motivaciju za učenjem • Kako povećati intrinzičnu motivaciju • Prilagoditi gradivo učenikovim interesima • Korištenje različitih oblika nastave, raznolikost • Uključiti učenike da aktivno sudjeluju u nastavi • Povezati nastavno gradivo s osobnim životom • Kako povećati ekstrinzičnu motivaciju • Nagrađivanje • Pravedno i objektivno koliko je to moguće • Jasne, specifične i brze povratne informacije

42. Nastavnik • Kompetentan u struci • Samouvjeren • Srdačan i ljubazan • Odmjeren • Poticajan • Služi se humorom • Ima jasno propisana pravila • Zna se nametnuti i osobno i svojim autoritetom