Motivacija u nastavnom procesu

1. Motivacija u nastavnom procesu Borjanka Smojver i Marina Ništ više savjetnice u Agenciji za odgoj i obrazovanje E-mail: borjanka.smojver@azoo.hr; marina.nist@azoo.hr

2. Razmislite i na svaki listić napišite po jedan razlog (motiv) zašto ste došli na ovaj seminar. Poredajte ih po prioritetima: 1. plavi, 2. žuti, 3.crveni. (3 min) ( molim vas za iskrenost jer mišljenje nećete javno iznositi) Prodiskutirajte unutar grupe. Pokušajte ih svrstati u tri-četiri kategorije i nalijepite na odgovarajući pano. (7 min)

3. Motivacija ???!!! Motivacija je unutarnja pokretačka snaga koja pokreće čovjeka na aktivnost i koja ga usmjerava k ostvarenju određenog cilja.

4. da postoji čovjek koji je savršeno zadovoljan na svim razinama i zadovoljenih svih potreba takav ne bi imao razloga biti za išta motiviran • motivacija je stanje neravnoteže dok ne postignemo ono čemu se veselimo i što želimo postići ili izbjegnemo ono čega se bojimo i što nam prijeti Velimir Srića movere (lat.) – kretati se

5. MASLOWLJEVA LISTA POTREBA fiziološke potrebe potreba za sigurnošću potreba za ljubavlju i pripadanjem potreba za ugledom i poštovanjem potreba za samoostvarenjem odnosno težnja za spoznajom vlastite prirode. GLASSEROVA LISTA MOTIVA 1. motiv preživljavanja 2. motiv ljubavi 3. motiv moći 4. motiv zabave 5. motiv slobode. Lista potreba (motiva)

6. Aspekti (oblici, forme, vrste) motivacije EKSTRINZIČNA (VANJSKA) MOTIVACIJA • Pod stalnim utjecajem poticaja i pritisaka izvana • Vodi prema površnom pristupu učenju s ciljem dobivanja ocjene, ishodi učenja su “kruti” i teško primjenjivi INTRINZIČNA (UNUTARNJA) MOTIVACIJA • Odražava osobni cilj i interes za određeni predmet ili područje • Vodi prema dubinskom pristupu učenju, ishodi učenja su fleksibilni i primjenjivi MOTIVACIJA USMJERENA POSTIGNUĆU • Usredotočuje se na osobnu razinu postignuća • Vodi prema strateškom pristupu učenju, ishodi učenja su osjetljivi za različite kontekste.

7. Iskustva sudionika • Međusobna rasprava o iskustvima vezanim za motivaciju (po grupama) Refleksija konkretnog iskustva - svatko prepriča jedan uspješan osobni primjer motiviranja učenika (10 min)

8. Prisjetite se konkretne situacije u kojoj niste uspjeli uspješno motivirati svoje učenike /ka. • Podijelite svoje iskustvo s kolegicom/kolegom u paru (10 min.)

9. Povezanost motivacije i pristupa poučavanju Zahtjevnost poučavanja ne proizlazi iz strukture poučavanih s obzirom na njihovu dob ili stupanj obrazovanja (mladi ili stari, obrazovani ili neobrazovani) nego, prije svega iz njihovih MOTIVA, odnosno smisla koji oni vide u tome što rade.

12. Teorija izbora nas uči da ono što mi radimo nije uvjetovano ponašanjem drugih ljudi. Bez obzira kako se ponašali učenici, učitelji mogu odabrati da se ponašaju kao suradnici. Takvom odlukom mijenjamo sustav odnosa, a dobar, suradnički odnos osnova je uspješnog poučavanja. Zahtjevnost poučavanja određena je motivima učenika, a uspješnost kvalitetom odnosa koji učitelj s njima uspostavlja.

13. “Učitelj, koji šeće u sjeni svoga hrama ne daje od svoje mudrosti, nego od svoje ljubavi. Ako je doista mudar, ne nudi vam da uđete u kuću njegove mudrosti, nego vas radije vodi do praga vlastitog duha...” Khalil Gibran

14. …pokušajmo si pomoći u rješavanju problema! • Ponovno u paru prodiskutirajte problem “neuspješne” motivacije. • Možete li problem “redefinirati”?

15. Motivacijske aktivnosti primjeri iz prakse (primjeri sudionika skupa) • Pantomima • Igrokaz • Slike • Priča • Učenje otkrivanjem • Iskustveno učenje • Demonstracija • Slagalice • Igra

16. Pantomima – Tema : Osjetilo vida, 8.r. Učenik odglumi 4 pojma: osjetila, nijemi film, naočale, slijepa osoba Pojmovi se napišu na ploču i traži od učenika da zaključe o kojem će osjetilu danas biti riječ

17. Igrokaz Tema: Gljive, 7.r., 2.r.

18. Priča –Tema: Sustav organa za izlučivanje; 8.r., 3.r. • Djedica Ivan P. bio je u mirovini i volio je plesnjake. Ali svaki put kada bi došao na plesnjak, bakice bi se potukle za njega. “Što je tako neodoljivo na meni?” pitao se djedica. “Zar sam stvarno tako zgodan?” Tražio je odgovore u knjigama iz filozofije i psihologije, ali odgovore nije mogao pronaći. Tada je počeo proučavati biologiju. Otvorio je stranicu na kojoj je pisalo nešto o hormonima koji se izlučuju kad smo u opasnosti. U tom trenutku srce nam ubrzano lupa, raste krvni tlak, povećava se izmjena tvari…djedica je ostao potpuno zbunjen.” “Tako sam se ja osjećao kad me je Berta zgrabila i odvela na plesni podij! • Koji je sustav organa djedica proučavao? Koje žlijezde ubrajamo u žlijezde s unutrašnjim izlučivanjem (endokrine)?

19. Brzo je prebacio nekoliko stranica. Pozornost mu je privukla slika jetre i žuči. Odmah se sjetio bakice Ane. Cijelo veče nije prestajala jesti pečenje s kojekakvim umacima, a ostatak tjedna jadikovala je kako ne smije jesti masno i da od sljedećeg ponedjeljka obavezno ide na dijetu. • Kojem sustavu organa pripada jetra? Koji još organi čine sustav organa za probavu? Što se iz organizma izlučuje probavnim sustavom? • Zatim je pronašao nešto jako zanimljivo o srčanim zaliscima, njihovoj funkciji i građi srca. Čim je vidio sliku srca zastao mu je dah. Sada mu je na pameti bila samo Katica koja se u subotu pojavila na plesnjaku u crvenoj haljini. Srce mu je toliko lupalo da je mislio kako će iskočiti iz grudi. • Kako bi mu objasnili koji su dijelovi sustava organa koje djedica upravo proučava? Koja je funkcija tog sustava?

20. Kako bi izbacio Katicu iz misli brzo je prešao na novu knjigu. Tamo je stajao veliki naslov Plućni kapacitet. Ha, pa o tome znam sve što trebam znati, bio sam dobar sportaš u mladosti! I danas imam neodoljive noge kad se skinem u kratke hlače. Kad su mi doktori slikali pluća, iznenadio sam se vidjevši sliku. Do tada nisam znao od čega se moja pluća sastoje. • Znaš li ti od čega se sastoje pluća? Koji se štetni sastojak disanjem izlučuje iz organizma? • Dugotrajno ga je čitanje zamorilo. Pročitao je puno stvari o spolnom sustavu na koje se samo slatko nasmijao i prisjetio svoje burne mladosti. Na zadnjoj stranici ostao mu je još jedan sustav organa koji se nalazi u trupu, ali savladao ga je duboki san. • Koji sustav organa nije stigao proučiti?

21. LIJEPA NAŠA DOMOVINO Lijepa naša domovino, oj, junačka zemljo mila stare slave djedovino, da bi vazda sretna bila! Mila kano si nam slavna, mila kano si jedina, mila kuda si nam ravna, mila kuda si planina! Teci, Dravo, Savo teci, nit ti Dunav silu gubi, sinje more svijetu reci, da svoj narod Hrvat ljubi! Dok mu njive sunce grije, dok mu hrašće bura vije, dok mu mrtve grobak krije, dok mu živo srce bije! U tekstu himne Republike Hrvatske podcrtani su neki stihovi. O čemu oni govore? Što je lijepo u prirodi Lijepe naše i kako se prema tome ponašamo? Pjesma - Tema:Zaštita prirode 6. r.

22. Slike – Tema: Tlo i gnojidba; 5. r.Prikažu se slike različitih vrsta talaUsporedba i razgovor o tlu

23. Zvukovi - Tema: Životinje kontinentalne listopadne šume (prizemni sloj i sloj grmlja) ; 6.r. • Poslušali smo pjev različitih ptica. Može li nam ova snimka pomoći da odredimo gdje se radnja odvija? • Koje ptice znate da žive na ovom staništu? • Koje još životinje žive na ovom staništu?

24. Film-Tema:Struktura molekule DNA; 1.r. • http://www.youtube.com/watch?v=BVvvx5HGpLg • http://www.youtube.com/watch?v=qy8dk5iS1f0&feature=related

25. Članci iz novina –Tema: Onečišćenje okoliša, 6.r., 4.r. • U parovima čitaju tekstove iz novina o onečišćenju okoliša • Rasprava o posljedicama i prevenciji

26. Aktualni događaj: 8.r, 3.r.; Tema: Žlijezde s unutrašnjim izlučivanjem Prije 3 godine , pred sam kraj skijaške sezone, naša najveća skijašica Janica Kostelić bila je spriječena nastaviti natjecanja. Zna li netko zbog čega? Kakav je organ štitnjača i koja joj je uloga u organizmu? Plakat sa svim žlijezdama s unutrašnjim izlučivanjem

27. Slagalica: Fotosinteza, 3.r. strukovne

28. Igra asocijacija – 6.r.

29. Igra

30. Grozd –Tema: Sustav organa za probavu, 8.r. i 3. r. • Olujom ideja zapisuju se svi pojmovi koji asociraju na temu: Probava • Zajednička analiza i prepoznavanje onoga što već znaju

31. Karikatura – Tema: Pravilna prehrana; 5.r., 3.r.

32. Praktičan rad –Tema: Srce i krvne žile, 8.r. i 3.r. • Učenici u paru broje otkucaje srca u pola minute • a) dok miruju • b) nakon 10 čučnjeva • Razgovor o rezultatima; razumijevanje razlika • Najava teme

33. Učenje otkrivanjem – Tema: Ostala osjetila, 8.r. i 3.r. • Svaki učenik dobiva bombon umotan u šuškavi papir. • Upute prije nego što ga pojedu: * Što ste sve saznali o bombonu? (okus, miris, boja, oblik, površina, porijeklo,…) • Pomoću kojih su osjetila dobili podatke? • Kratko ponavljanje o osjetilima o kojima se već učilo (vid i sluh) te načinu prijenosa podražaja

34. Učenje otkrivanjem – Tema: Ostala osjetila; 8.r., 3.r. • Budilica se smjesti ispod stola da je učenici ne vide i pusti da zvoni • Razgovor o tome kako znaju što je ispod stola • Što sve mogu saznati osjetilom sluha o predmetu?

35. Iskustveno učenje -Tema: Osjetilo vida , 8. r. • Dva učenika dobrovoljca dobiju povez na oči; jedan dobije kocku, a drugi lopticu u ruku. • Trebaju prepoznati oblik, boju,… • Što sve mogu prepoznati (saznati o predmetu)? • Mogu li sami napustiti učionicu? • Kako se treba ponašati prema slijepim i slabovidnim osobama?

36. Igra - Tema:7.r, 2.r. Golosjemenjače • Učenici okite božićno drvce • U svakom ukrasu - pitanje • Na kraju sata provjera odgovora

37. Demonstracija– Tema: Gmazovi 7.r. i 2.r. • Demonstracija igračaka koje predstavljaju zmiju, kornjaču, krokodila, guštera, izumrle gmazove • Što znaju o njima? • Koje sličnosti, a koje razlike imaju?

38. Nekolikoideja kako povećati motivaciju • Osigurati odgovarajuće fiziološke i psihološke uvjete rada • Izabrati sadržaj koji je učenicima zanimljiv, a ujedno povezan s onim što treba naučiti • Davati zadatke primjerene težine i povezati ulaganje napora s uspjehom • Sadržaje povezivati s osobnim životom učenika

39. Pomagati učenicima da samipostave svoje ciljeve • Postavljati lako dohvatljive mini-ciljeve i stalno ih provjeravati • Naučiti učenike da se uspoređuju sami sa sobom, a ne s drugima • Naglašavatipozitivne strane učenika • Sklapati tzv. ugovore s učenicima

40. Koristiti aktivnenačine rada: projekte, eksperimentiranje, igranje uloga, simulacije, edukacijske igre, … • Uvoditi raznolikostiu nastavu (filmovi, gosti, demonstracije, debata, računala...) • Koristiti socijalnu motivaciju – suradničko učenje • Predočiti “nagrade” – korist od učenja (osim ocjene).

41. Pomažući našim učenicima da što bolje ispričaju svoj vic, zabudućnost pripremamo samopouzdanu, sigurnu, kompetentnu i sretnu osobu!

42. Preporučena literatura • Beck R. :Motivacija, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2003., • Srića V.: Život kao igra, Zagreb, Algoritam, 2009. • Domović V.: Školsko ozračje i učinkovitost škole, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2004., • Terhart, E.: Metode poučavanja i učenja, Zagreb, Educa, 2001., • Glasser W. : Teorija izbora, Zagreb, HURT,2000., • Furlan, I. :Psihologija poučavanja, Zagreb, Školska knjiga, 1990., • Goleman D.: Emocionalna inteligencija, Zagreb, Mozaik knjiga, 1997. • Delor J. : Učenje blago u nama, Zagreb, Educa, 1998., • Marsh, C. J.: Kurikulum, Zagreb, Educa, 1994., • Jensen, E.: Super nastava, Nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje, Zagreb, Educa, 2001., • Kyriacou, C. Temeljna nastavna umijeća, Zagreb, Educa, 1997., • Meyer, H.: Didaktika razredne kvake, Zagreb, Educa, 2002., • Grgin, T.: Školsko ocjenjivanje znanja, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2001., • Dryden, G. i Vos, J.: Revolucija u učenju, Zagreb, Educa, 2001., • Klippert, H. : Kako uspješno učiti u timu, Zagreb, Educa, 2001.