PROYECTO TUNING -AMÉRICA LATINA 2004 - 2007

1. PROYECTO TUNING -AMÉRICA LATINA2004 - 2007 REUNION DIRECTORES DE BIOLOGIA GLORIA MACHADO RODRIGUEZ REPRESENTANTE POR ACOFACIEN-UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA BIOLOGIA COMO PROGRAMA DE SINERGIA TUNING – COLOMBIA QUIBDO, 10 de octubre de 2006

2. Contexto: Azul Europeo • Diapasón Tuning – estructuras tuning • Universidad – Universal – Unión • Final abierto, coordinado, flexible U • Diverso, multicoloerado, dinámico Universidad de Deusto - Rijksuniversiteit Groningen

3. Julia González. Gestora Proyecto Tuning. Universidad de Deusto.

4. Robert Wagner. Gestor Proyecto Tuning. Rijksuniversiteit Groningen.

5. Origen del proyecto Tuning América Latina • En la IV Reunión de Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza Superior de la Unión Europea, América Latina y el Caribe (UEALC) en Córdoba -España (Octubre de 2002) los representantes de América Latina después de escuchar la presentación de los resultados de la primera fase del proyecto Tuning -Europa, expresaron la propuesta de pensar un proyecto similar con América Latina. • Desde este momento se comenzó a preparar el proyecto que fue presentado por un grupo de universidades europeas y latinoamericanas a la Comisión Europea a finales de Octubre de 2003.

6. ¿Por qué TUNING –América Latina? • Para abrir el debateen América Latina sobre la importancia de encontrar vías que permitan “armonizar” las estructuras educativas. • Para construir puentesentre América Latina y Europa que permitan una reflexión conjunta sobre la formación en la educación superior. • Para mejorar la cooperación intra e inter-regionalen el desarrollo de la calidad, efectividad y transparencia • Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad de la educación superior

7. AMERICA LATINA • PABLO BENEITONE. GESTOR PROYECTO TUNING AMERICA LATINA. UNIVERSIDAD DE DEUSTO • MAIDA MARTY MALETA. RESPONSABLE DE LOS CENTROS NACIONALES TUNING. UNIVERSIDAD DE DEUSTO.

8. Objetivos (1) • Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en América Latina. • Impulsar, un nivel importante de convergencia de la educación superior, en las áreas temáticas del proyecto mediante las definiciones aceptadas en común de resultados profesionales y de aprendizaje. • Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias genéricas y relativas a cada área de estudios (específicas) incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las áreas temáticas que incluye el proyecto.

9. Objetivos (2) • Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e impulsar la innovación a través de la comunicación de experiencias y la identificación de buenas prácticas. • Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas eficaces, estimular la innovación y la calidad mediante la reflexión y el intercambio mutuo. • Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada área, promoviendo el reconocimiento y la integración en América Latina de titulaciones.

10. Objetivos (3) • Crear puentes entre las universidades y otras entidades apropiadas y calificadas para producir convergencia en las áreas de las disciplinas seleccionadas. • Elaborar unametodologíapara analizar los elementos comunes (estructura del currículo, duración, etc.), de las titulaciones, las áreas específicas y diversas y encontrar la forma de alcanzar consensos. • Actuar en coordinación con todos los actores involucrados en el proceso de puesta a punto de las estructuras educativas, los organismos de acreditación y las organizaciones de garantía de calidad, así como las universidades.

11. ¿Quiénes participan? • Centros Nacionales Tuningen los 18 países de América Latina • Universidades de América Latina • Universidades Europeas

12. En América Latina Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica Cuba18países Ecuador ElSalvador Guatemala Honduras México182Universidades Nicaragua Panamá Paraguay Perú Uruguay Venezuela

13. En Europa Alemania Italia Austria Eslovaquia Bélgica Eslovenia Bulgaria Letonia Dinamarca Lituania España Malta Finlandia Noruega Francia Países Bajos Grecia Portugal Hungría Reino Unido Islandia Rumania Irlanda Suecia 25 países 135 universidades

14. Estructura • Comité deDirección • Comité de Gestión • 12 Grupos: • Uno por cada área del conocimiento que se incluyen en el proyecto • 18 Centros Nacionales Tuning en América Latina • Miembros Tuning Europeos

15. Comité de Dirección • 8 universidades de América Latina y 7 de la Unión Europea, que presentaron la propuesta inicial a la Comisión Europea • Establece los lineamientos generales del proyecto

16. Comité de Gestión • 4 coordinadores generales (2 europeos y 2 latinoamericanos), un representante de los CNT y los coordinadores de las áreas temáticas • Cuenta con un núcleo técnico (un gestor y un profesional en informática) • Responde por las tareas específicas del proyecto

17. Centros Nacionales Tuning • Tienen por objetivo brindar participación a las universidades que no puedan estar directamente involucradas en el proyecto. • Tienen la misión de articular el proyecto con el entorno y alimentar a los miembros con las respuestas del sistema en relación a los debates que se están produciendo en el desarrollo del proyecto (Portal).

18. Centros Nacionales Tuning • Su misión es: - apoyar el proyecto, - facilitarlo, - propiciar un empalme adecuado al país, - hacer una búsqueda de lo que en ese momento es oportuno para el país y - brindar participación a las universidades que no pueden estar directamente involucradas en el proyecto • Están conformados por los organismos responsables de educación superior de cada país (Ministerios de Educación, Conferencias de Rectores, agencias de acreditación, etc.) • En Colombia: ASCUN, MEN, CNA.

19. REUNIONESGENERALES • BILBAO, ESPAÑA, RESPONSABLES DE LOS 18 CNT.(2-5/11/04). • BILBAO, ESPAÑA, COMITÉ DE GESTIÓN.(8-11/11/04). • BUENOS AIRES, ARGENTINA. PRIMERA REUNION GENERAL (4 AREAS CE, H, M, AE). (16-18/03/05). 62 UAL Y 18 CNT.

20. REUNIONESGENERALES • MINAS GERAIS, BRASIL. SEGUNDA REUNIÓN GENERAL. 62 UAL Y 18 CNT.(24-26/08/05). • UNIVERSIDAD DE COSTA RICA, COSTA RICA. TERCERA REUNION GENERAL FASE I (4 AREAS CE, H, M, AE) PRIMERA REUNION GENERAL FASE II (8 AREAS, G, F, Q, IC, M, E, A) 182 UAL Y 18 CNT.(22-24/02/06).

21. REUNIONESGENERALES • BRUSELAS, BÉLGICA. CUARTA Y SEGUNDA REUNIÓN GENERAL AL.CIERRE TUNING III – EUROPA. 182 UAL, 18 CNT Y 135 UUE, 25 CNT . (14-16/06/06). • MEXICO, TERCERA Y QUINTA REUNION GENERAL. 182 UAL Y 18 CNT. FEBRERO DE 2007.

22. ÁREAS • Áreas Fase I: 62 Universidades Administración - Educación -Historia - Matemáticas • Áreas Fase II: 120 Universidades Arquitectura - Derecho - Enfermería -Física - Geología - Ingeniería Civil -Medicina - Química • Áreas de Sinergia: Biología, Nutrición y otras Ingenierías

23. LÍNEAS • 4 Líneas • Línea 1: Competencias Genéricas y Específicas • Línea 2: Enfoques de Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación • Línea 3: Créditos Académicos • Línea 4: Calidad de los programas

24. Características de las Universidades y condiciones • Ser de excelencia nacional en el área que representen. • Tener un peso significativo en el sistema (tamaño de la institución, trayectoria, credibilidad y autoridad académica). • La Universidad deberá comprometerse a designar a la persona que considere más adecuada en el área en la cual participa.

25. Características de las Universidades y condiciones (2) • Deberá comprometerse con el proyecto asignando a uno de sus miembros para que pueda disponer de tiempo para realizar el trabajo, viajar 3 o 4 veces por 5 días durante el tiempo de vida del proyecto. • La participación de esta persona no supone costos adicionales; el proyecto cubre los gastos de traslados, alojamiento y manutención para las reuniones internacionales previstas. La universidad seleccionada aportará para el co-financiamiento, el tiempo que esta persona dedique al desarrollo de las tareas asignadas y las reuniones nacionales e internacionales.

26. Universidades participantes • 2004: FASE I • Administración: Universidad del Norte; Universidad EAFIT • Educación: Pontificia Universidad Javeriana • Historia: Universidad Nacional de Colombia • Matemáticas: Universidad de Antioquia

27. 2005: FASE II ARQUITECTURA:Universidad Pontificia Bolivariana DERECHO: Universidad Externado de Colombia ENFERMERÍA: Universidad de La Sabana FÍSICA: Universidad del Valle GEOLOGÍA: Universidad Nacional de Colombia INGENIERÍA CIVIL: Universidad Industrial de Santander MEDICINA: Pontificia Universidad Javeriana, Universidad del Rosario, Universidad Tecnológica de Pereira. QUÍMICA: Universidad Industrial de Santander Universidades participantes

28. MATEMÁTICAS: Con el apoyo de ACOFACIEN, se vincula el resto de los programas asociados. ADMINISTRACIÓN:Se ha logrado la participación de: U. Pontificia Bolivariana, U. de Medellín, EAN, U. Católica Popular de Risaralda, UDCA, ICESI, U. La Salle, ESAP, ENAP, U. Militar Nueva Granada. BIOLOGÍA:ACOFACIEN solicita formalmente ante ASCUN la inclusiónen la reunión Nacional de Enero de 2006. NUTRICIÓN: ACOFANUD 6 universidades INGENIERÍAS: Universidad del Atlántico: Ingeniería: Química, Industrial, Mecánica y Agroindustrial. Universidades participantesGrupos de sinergia

29. Características de la representación institucional • La persona que represente a la institución deberá reunir las siguientes características: • Autoridad académica en el área • Motivación por el proyecto. • Buena comunicación con los pares de su área. • Eficacia demostrada en la gestión.

30. ¿Por dónde va el Proyecto? • A Junio de 2006: • Descripción de los sistemas de educación superior de cada país. • Mapas de área por países y mapa regional en Administración, Arquitectura, Derecho, Educación, Enfermería, Física, Geología, Historia, Ingeniería, Matemáticas, Medicina y Química. • Consulta sobre competencias genéricas. • Resultados de la consulta sobre competencias genéricas: • Generales de América Latina • Por área en América Latina • Generales del país • Por área en el país • Por institución • Consulta sobre competencias específicas: Realizada en las áreas de: Administración, Educación, Historia, Matemáticas, Arquitectura, Derecho, Enfermería, Física, Geología, Ingeniería, Matemáticas, Medicina y Química. • Descripción de los sistemas de créditos académicos

31. Descripción del Sistema de Educación Superior

32. La Educación Superior de Colombia • Breve descripción del contexto • El Sistema de Educación Superior: • Organización del sistema • Formulación de políticas y actores • Marco regulatorio • Instituciones, programas, estudiantes, docentes • Principales retos • La educación superior y el Proyecto Tuning Documento en la Intranet

33. Elaboración del mapa de área

34. Mapa de área • Carreras que comprende el área temática. • Profesiones a las que dan lugar las carreras. • Existencia de un currículo típico: ¿Cuál? Componentes troncal y optativos. Contenidos básicos • Otros comentarios. Documentos en la Intranet

35. Consulta sobre Competencias Genéricas

36. IMPORTANCIA DE LA CONSULTA • Las competencias genéricas identifican los elementos compartidos que pueden ser comunes a cualquier titulación. • En una sociedad cambiante donde las demandas tienden a estar en constante reformulación, estas destrezas son importantes ya que determinan los componentes transversales en la formulación de los currículos académicos de cada carrera

37. IMPORTANCIA DE LA CONSULTA • Dentro del marco del proyecto Tuning-América Latina se considera que las titulaciones llegarán a ser comparables y compatibles en la medida que el desempeño profesional de los graduados sea comparable así como sus perfilesacadémicos y profesionales.

38. nada mucho nada mucho CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS Encuesta: 27 Capacidades: Importancia: 1 a 4 Para el ejercicio de la profesión Realización: 1 a 4 Durante sus estudios en su Universidad Rango: 1° 2° 3° 4° 5°

39. encuestados ... Institución 1 Institución 2 Institución 3 Institución 94 Institución 95 encuestados encuestados encuestados encuestados encuestados ... METODOLOGÍA Procedimiento de selección de la muestra • Académicos • Empleadores • Estudiantes • Graduados Muestreo por Clusters: MUESTRA FINAL

40. Datos 4 Áreas & 95 Instituciones & 18 Países • Administración Empresas • Educación • Historia • Matemáticas • Otros • Argentina • Bolivia • Brasil • Chile • Colombia • Costa Rica • Cuba • Ecuador • El Salvador • Guatemala • Honduras • México • Nicaragua • Panamá • Paraguay • Perú • Uruguay • Venezuela • Número total de encuestados: • 4558 Académicos • 1669 Empleadores • 9162 Estudiantes • 7220 Graduados TOTAL: 22609

41. Datos Número de encuestados por Países y Áreas (**) Otras áreas temáticas y/o instituciones

42. Lista de Competencias Genéricas para América Latina (1) 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 9. Capacidad de investigación

43. Lista de Competencias Genéricas para América Latina (2) 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 12. Capacidad crítica y autocrítica 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 14. Capacidad creativa 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 16. Capacidad para tomar decisiones 17. Capacidad de trabajo en equipo 18. Habilidades interpersonales 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

44. Lista de Competencias Genéricas para América Latina (3) 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 21. Compromiso con su medio socio-cultural 22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 26. Compromiso ético 27. Compromiso con la calidad

45. CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (1) • ¿A quiénes se consultó? • Graduados: aquellas personas que finalizaron satisfactoriamente un programa de estudio o carrera universitaria completo (a) y recibieron el título correspondiente • Empleadores: personas y/o organizaciones que contratan a los graduados de la universidad o personas y/o organizaciones que, a pesar de no existir pruebas de que contratan a los graduados de la universidad, parecieran tener puestos de trabajo interesantes para los graduados. • Académicos: docentes universitarios que imparten asignaturas o cursos en el programa o carrera correspondiente. • Estudiantes: personas que se encuentran cursando los dos últimos años del programa o carrera o que habiendo finalizado los estudios, les resta la obtención de dicho título universitario.

46. CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (2) • ¿A cuántos se consultó? 1ª REUNIÓN GENERAL. • Graduados • Cada universidad participante deberá realizar un muestreo de un total de 150 graduados del área temáticaen la que está participando en el proyecto. • Los graduados seleccionados deberán haber obtenido su título de 3 a 5 años antes de la fecha de elaboración de la muestra. (Este criterio depende del número de graduados que hubieran obtenido su título en ese periodo). • Si hubo pocos graduados cada año, la muestra deberá incluir a los graduados de los 5 años anteriores. Si hubo muchos, la muestra quedaría limitada a los graduados de los 3 años anteriores. En los casos de instituciones participantes en las que no existan suficientes graduados, se pueden incluir graduados de otras instituciones similares del mismo país. • El criterio de selección de los 150 graduados debe ser aleatorio. Si existe una asociación de graduados con una base de datos con direcciones, la selección debería realizarse a través de dicha asociación.

47. CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (3) • ¿A cuántos se consultó? • Empleadores • Cada universidad participante debe recabar información de 30 empleadores de los graduados del programa. • Académicos • Cada universidad participante debe reunir la información de al menos 30 académicos del área temática en el que la Universidad está participando. • Estudiantes • Cada universidad participante latinoamericana participante deberá realizar un muestreo de un total de 150 estudiantes del área temática en la que está participando en el proyecto. • Los estudiantes seleccionados deben estar cursando los dos últimos años de la/s carrera/s vinculadas con el área temática o haber terminado de cursar las asignaturas/cursos y sólo les resta la obtención del título.

48. CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (4) • ¿Cómo hacer la consulta? Existen al menos 4 alternativas para llevar adelante la consulta. Se puede utilizar la que la Universidad considere más conveniente. También se puede contemplar la posibilidad de utilizar más de una alternativa con cada grupo. • Consulta On-Line • Reunión explicativa con cuestionario presencial • Consulta por correo postal • Consulta por correo electrónico

49. COMPETENCIA IMPORTANCIA NIVEL EN EL QUE SE HA DESARROLLADO EN LA UNIVERSIDAD 1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis 1 2 3 4 1 2 3 4 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 1 2 3 4 1 2 3 4 3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo 1 2 3 4 1 2 3 4 4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión 1 2 3 4 1 2 3 4 5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano 1 2 3 4 1 2 3 4 6. Capacidad de comunicación oral y escrita 1 2 3 4 1 2 3 4 7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma 1 2 3 4 1 2 3 4 8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación 1 2 3 4 1 2 3 4 9. Capacidad de investigación 1 2 3 4 1 2 3 4 10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente 1 2 3 4 1 2 3 4 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas 1 2 3 4 1 2 3 4 12. Capacidad crítica y autocrítica 1 2 3 4 1 2 3 4 13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones 1 2 3 4 1 2 3 4 14. Capacidad creativa 1 2 3 4 1 2 3 4 CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (9) 1 = nada 2 = poco 3 = bastante 4 = mucho

50. COMPETENCIA IMPORTANCIA NIVEL EN EL QUE SE HA DESARROLLADO EN LA UNIVERSIDAD 15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas 1 2 3 4 1 2 3 4 16. Capacidad para tomar decisiones 1 2 3 4 1 2 3 4 17. Capacidad de trabajo en equipo 1 2 3 4 1 2 3 4 18. Habilidades interpersonales 1 2 3 4 1 2 3 4 19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes 1 2 3 4 1 2 3 4 20. Compromiso con la preservación del medio ambiente 1 2 3 4 1 2 3 4 21. Compromiso con su medio socio-cultural 1 2 3 4 1 2 3 4 22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad 1 2 3 4 1 2 3 4 23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales 1 2 3 4 1 2 3 4 24. Habilidad para trabajar en forma autónoma 1 2 3 4 1 2 3 4 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos 1 2 3 4 1 2 3 4 26. Compromiso ético 1 2 3 4 1 2 3 4 27. Compromiso con la calidad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 CONSULTA SOBRE COMPETENCIAS GENÉRICAS (10)