JORNADA DE INVESTIGACION UPB - Bucaramanga

1. JORNADA DE INVESTIGACIONUPB - Bucaramanga Septiembre 20 de 2011

2. TRABAJO INTERINSTITUCIONAL Y MULTIDISCIPLINARPARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA HERRAMIENTA WEB DE APOYO A LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Investigadora Principal: Ing. Diana Teresa Gómez Forero, MSc Coinvestigadoras: Lic. Luz Marina Álvarez Santoyo, MSc Psi. Lía Margarita Martínez Garrido, MSc

3. Tabla de Contenido • Génesis del proyecto • Instituciones participantes • Disciplinas involucradas • Metodología • Resultados • Conclusiones y recomendaciones • Bibliografía • Agradecimientos

4. Génesis del Proyecto Incorporación de TIC en la educación preescolar

5. Instituciones Participantes • GRUPO GIINFO • Semillero (Kansoph) • Laboratorio Pedagógico • Fundamentación Pedagógico • Grupo de NeuroCiencias y Comportamiento (NYC)

6. Disciplinas Involucradas Contextualización Niveles de maduración cerebral Reflexión sobre la educación preescolar Informática Educativa Incorporación de TIC en la educación preescolar

7. Metodología • Diseño de contenidos • Indagación por las ideas de los niños sobre la noción de cuerpo • Elaboración de la cartilla sobre procesos cognitivos y actividades • Desarrollo de habilidades lectoras mediante el cuento • Diseño de las unidades integradoras • Diseño, y Desarrollo del software • Exploración de aplicaciones con propósitos similares para análisis de fortalezas y debilidades • Especificación de requisitos de software • Selección de hardware y software • Diseño, implementación y pruebas de la aplicación web por módulos • Pruebas Piloto • Resultados evaluados desde: • La Psicología • La Pedagogía • El Aspecto Tecnológico

8. Diseño de Contenidos La población fue de 70 niños, y la muestra a quienes se les aplicaron los instrumentos fueron 13 niñas y 20 niños de 5 y 6 años de edad de la Escuela Normal Superior y el Instituto de Promoción Social del Norte

9. Diseño y Desarrollo del Software Modelo de entrega por etapas. Fuente: Elaboración propia a partir de McConnel S.

10. Pruebas Piloto (Aspecto Psicológico)

11. Pruebas Piloto (Aspecto Pedagógico 2)

12. Pruebas Piloto (Pedagogía 2)

13. Pruebas Piloto (Aspecto Tecnológico)

14. ResultadosProducto obtenido http://ieducativa.upbbga.edu.co/

15. Resultados (2) • Durante el desarrollo de la actividad se evidencia interés, motivación y entusiasmo al momento de trabajar con la aplicación web, debido al diseño llamativo, dinámico y elaborado con base en los intereses del niño.

16. Resultados (3) • Todos los niños comprendieron a cabalidad el cuento “Clarita la Tortuga”, situación que favoreció el desarrollo satisfactorio de las guías. También explicitaron la noción de cantidad, asociándola al número correspondiente, de manera adecuada.

17. Resultados (4) Las actividades bajo la unidad de “noción de cuerpo” se percibieron así: • armar el rompecabezas con las partes externas del cuerpo fue bien desarrollada por todos los niños, y generó interés por repetirla; • la canción resultó muy pegajosa y en su mayoría los niños imitaron los movimientos indicados en la escena; • para la mayoría resultó más atrayente lo relacionado con las partes externas, las cuales orientaban hacia un movimiento corporal, que los niños con agrado realizaban; • mientras que por las partes internas, mostradas en otra actividad no mostraron mayor interés.

18. Resultados (5) La tercera unidad la cual contenía un juego de concéntrese, cautivó la atención de los niños, quienes participaron del juego repetidas veces. En cada ocasión las imágenes aparecen en diferente posición y cuando ellos han logrado aparear todas las parejas, varios de ellos aplauden con emoción.

19. Resultados (6) Frente a cada uno de los criterios establecidos para evaluar la aplicación web, se observa: • Comprensión de la instrucción: adecuado manejo de la herramienta acorde con las instrucciones dadas. • Control motriz: Control del mouse. • Motivación y actitud: buen estado de ánimo, se mantuvo el interés del infante, hasta terminar cada actividad y así poder continuar con su exploración. • Atención: logró captar la atención de los niños durante todo el tiempo de interacción. Cada niño tenía un ritmo diferente. • Memoria: Se observó una buena capacidad de memoria, no solo en el desarrollo del juego “Concéntrese”, sino también en la retención de las instrucciones y en el almacenamiento de la información del cuento.

20. CONCLUSIONES • El sitio web “Tintín lee” es una respuesta innovadora a los desafíos planteados en el Plan Decenal de Educación 2006-2016, que puede contribuir al mejoramiento, progreso y alcance de metas propuestas para la educación en Colombia, integrando las TICs con los procesos educativos para facilitar tanto a estudiantes como a docentes un esquema de enseñanza-aprendizaje efectivo, rápido y dinámico. • El convenio Universidad Pontificia Bolivariana – Seccional Bucaramanga, con la Escuela Normal Superior de Bucaramanga se constituye en una llave de éxito para apoyar y mejorar la educación en Santander y Colombia, ya que pueden integrar sus fortalezas en la pedagogía, psicología, e informática, logrando conceptualizar, diseñar y desarrollar herramientas educacionales de gran calidad que pueden evaluar y posteriormente divulgar en las instituciones educativas de su radio de acción. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan Decenal de educación 2006-2016. [Disponible en] www.plandecenal.edu.co [Consultado en Enero 2011] Conclusiones (1) • El convenio Universidad Pontificia Bolivariana – Seccional Bucaramanga, con la Escuela Normal Superior de Bucaramanga se constituye en una llave de éxito para apoyar y mejorar la educación en Santander y Colombia, al integrar sus fortalezas en la pedagogía, psicología, e informática, logrando conceptualizar, diseñar y desarrollar herramientas educacionales de gran calidad que pueden evaluar y posteriormente divulgar en las instituciones educativas de su radio de acción.

21. Conclusiones (2) • Como producto del trabajo interinstitucional (UPB y ENSB) y multidisciplinar (pedagogos, psicólogos e ingenieros informáticos) se logró el diseño y desarrollo de una aplicación web para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana acorde al desarrollo mental de niños y niñas en edad preescolar. • La web “Tintín lee” como fue identificada, puede accederse libremente en la dirección: http://ieducativa.upbbga.edu.co/. Además del contenido multimedial incluye la Cartilla “Conozco mi cuerpo con Pipe y Sofi” y guías de clase.

22. Conclusiones (3) • El sitio web “Tintín lee” es una respuesta innovadora a los desafíos planteados en el Plan Decenal de Educación 2006-2016, que puede contribuir al mejoramiento, progreso y alcance de metas propuestas para la educación en Colombia, integrando las TIC con los procesos educativos para facilitar tanto a estudiantes como a docentes un esquema de enseñanza-aprendizaje efectivo, rápido y dinámico.

23. Conclusiones (4) • El producto web “Tintín lee” resulta a partir de la integración de investigación de aula, descriptiva y aplicada, propias de las diferentes disciplinas involucradas.

24. Conclusiones (5) • “Tintín lee” favorece la construcción de la lengua castellana, permite la integración desde diferentes dimensiones del ser, desarrolla procesos de percepción de las formas, memoria de la secuencia del cuento y atención en los diferentes juegos que plantea.

25. Conclusiones (6) • “Tintín lee” es una herramienta innovadora y motivante para el niño preescolar, tiene en cuenta sus procesos cognitivos y del neurodesarrollo, por lo tanto puede influir favorablemente en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua castellana.

26. Recomendaciones • El proyecto “Desarrollo de una aplicación web para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana en niños preescolares”, deja abiertas las puertas para la inclusión de más unidades temáticas de apoyo al objetivo educacional propuesto, además que sirve como modelo para proyectarlo a otras áreas de enseñanza diferentes a la lectura (matemática, la geografía, la biología, etc.), y podría enfocarse también a poblaciones con diversas características. • La web “Tintín lee” mostró una experiencia de uso motivante y agradable para los niños y niñas en edad preescolar. Sin embargo se recomienda mejorar algunas escenas desde lo técnico.

27. Bibliografía • GOMEZ D., ALVAREZ L., MARTÍNEZ L. “Desarrollo de una aplicación web para el aprendizaje de la lectura de la lengua Castellana en niños preescolares”. Universidad Pontificia Bolivariana Seccional Bucaramanga, Escuela Normal Superior de Bucaramanga. 2010. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Lineamientos curriculares en preescolar. Magisterio. Bogotá. 1998. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Plan Decenal de educación 2006-2016. [Disponible en] www.plandecenal.edu.co [Consultado en Enero 2011]. • CUADROS, Karina y GUTIÉRREZ, Karina. Funciones cognitivas asociadas con procesos de neurodesarrollo necesarias para el aprendizaje del esquema corporal. Proyecto de grado obtenido. Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga, Colombia. 2009. • ALVAREZ, Luz Marina. Noción de cuerpo en niños en edad preescolar. Escuela Normal Superior de Bucaramanga. 2008.

28. Bibliografía (2) • LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria. 2001a. pp 1-33. • LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Segunda parte: la memoria y su implicancia en el rendimiento lector. Interdisciplinaria. 2001b. pp 115-134. • LORENZO, J. Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Tercera parte: procesos visuespaciales. Interdisciplinaria. 2002. 1-19. • ALLIANCE FOR CHILDHOOD TECH TONIC. The Ten Principles in Action. 2004. • ALLIANCE FOR CHILDHOOD TECH TONIC. A Critique of Current Technology Education Standards. 2004. • AUSUBEL, D., NOVACK, J. y HANESIAN, H. Psicología educativa. Un punto de vista cognitivo. México. Trillas. 1983. • IEEE Standar 830-1998. Especificación de Requisitos según el estándar de IEEE 830. 22 de Octubre de 2008. • McCONNELL S. Desarrollo y gestión de proyectosinformáticos. – Madrid: McGraw-Hill, c1997. Pp 161-162

29. Agradecimientos • A la Universidad Pontificia Bolivariana – Seccional Bucaramanga • Dirección General de Investigaciones DGI • Facultad de Ingeniería de Informática • Facultad de Psicología • A la Escuela Superior Normal de Bucaramanga • Instituto de Promoción Social del Norte

30. ¿Preguntas?