미국에서의 한국어 교육에 대한 논제 Issues in Korean Language Teaching in the United States

1. 미국에서의 한국어 교육에 대한 논제Issues in Korean Language Teachingin the United States David J. Silva<david@uta.edu> The University of Texas at Arlington텍사스 주립대학교 알링톤캠퍼스 언어학과 학과장Korea Foundation / Kyung Hee University한국국제교류재단 연구지원 / 경희대학교 영어학부 초빙교수

2. ~18% 미국에서의 외국어 사용 통계(2000년)

3. 미국 고등학교의 외국어 교육 • 고등학교에서 외국어를 공부하는 학생은 전체 고등 학생의 약 44% • 그 중에서: • 스페인어: 69% • 불어: 18% • 독일어: 5% • 기타: 8%

4. 미국 대학교의 외국어 교육 • 대학교에서 외국어를 공부하는 학생은 전체 대학생의 약 8.6% • 그 중에서: • 스페인어: 53% • 불어: 14.5% • 독일어: 7.5% • 한국어: 0.4% • 기타: 24.6%

5. 한국어 수업에 등록한 미국 학생수

6. 한국어 과목이 개설된 대학교 • 한국어 수업이 개설된 미국대학교는 91곳 • 전체 미국대학교의 3%에 해당 • 위의 91 대학교중에서: • 미국서해안 주에 있는 학교: 50% • 미국북동부 주에 있는 학교: 23% • 이외: 27%

7. 한국어를 듣는 학생의 4가지 유형 • 교포 학생들 (Heritage Students) • 한국어와 한국 문화를 접해봤음 • 약간의 한국어를 말하고 읽을 수 있음 • 한국어를 좀 더 완벽하게 하는데에 목적을 둠 • 한국어 무경험자 (True Beginners) • 각자의 경험과 동기를 바탕으로 한국어를 수강 • 한국인 혼혈 또는 입양된 학생들 (Mixed-heritage / Adopted Students) • 한국문화 전통과 연결고리를 만들기 위하여 한국어 수강 • 다른아시아 언어를 하는 학생들 (Speakers of other East Asian languages) - 동아시아에 대한 전문적 지식을 늘리기 위함

8. 한국어를 공부하는 주된 동기는? • Heritage Students • 도구적 동기<Instrumental Motivation> • 필수 학점을 따기 위하여 • 쉽게 A를 받기 위하여 • 직업을 위하여 (취직의 가능성이 많아짐) • 정의적 동기<Integrative Motivation> • 가족 또는 한국 문화에 좀 더 가까워질 수 있음 • True Beginners • 정의적 동기: 친구들과의 관계를 위하여 • Mixed Heritage / Adopted Students • 정의적 동기: 문화를 접하고 배우기 위함 • Speakers of Other Asian Languages • 도구적 동기: 취직을 위하여

9. 한국어 공부하는 학생이 적은 이유는? • 한국어를 공부할 기회가 적음 (한국어가 개설된 학교가 한정되어 있음) • 한국 문화-사회-역사 대한 인식 부족 • 한국어를 배움으로써 돌아오는 이익이 상대적으로 적다고 생각함

10. 한국어 교육에서 고려해야 할 세가지 • 수업 교재 (Teaching Materials) • 미국에서의 수업 방식을 반영해야 함 • 형식과 문법에만 치중하지 않아야 함 • Authentic material 을 더 개발하고 수업에서 사용해야 함 • 수업 환경 (Classroom Culture) • 교포학생과 그렇지 않은 학생들을 나누어서 가르쳐야 함 • 수업이 학습자 중심 교육이어야 함 • 학교의 원조 (Cultivating Institutional Support) • 한국 문화를 접할 기회를 더 많이 제공하고 한국 문화에 대한 인식을 높여야 함 • 한국어에 대한 전망을 마케팅 해야 함

11. 결론 • 미국의 (또는 전 세계의) 학생들에게 한국어나 한국 문화 교육의 가치를 인식시키기 위하여는 도구적 동기와 정의적 동기를 모두 높여야 한다. 이를 위한 한 수단으로는 학생들에게 한국 문화와 직접 접촉 할 수 있는 기회를 제공하여 연결 고리를 만들고 이로 인하여 소속감을 키울 수 있도록 하는 것이다. 그리고 이러한 정의적 동기를 시작으로 좀 더 실용적이고 도구적인 영역으로 확장할 수 있을 것이다. • 이 발표는 세 영역, 즉 context, critique, and language-learning motivations 을 고려해야 함을 제시하며 따라서 좀 더 성공적인 한국어 교육을 위하여 좀 더 현명하고 부지런하게 노력할 수 있게 함을 목적으로 한다.