Opracowała mgr Iwona Kochaniak

1. ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1SZKOŁA PODSTAWOWA NR 16 IM. BOLESŁAWA PRUSAW SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH ROK SZKOLNY 2009/2010 Opracowałamgr Iwona Kochaniak INFORMACJA O WYNIKACH SPRAWDZIANU UCZNIÓW KLAS VI a i VI b

2. Dnia 08.04.2010 uczniowie klas 6a i 6b pisali sprawdzian, którego wyniki zamieszczone są poniżej

3. Łatwość zestawu

4. Wynik średni (średnia arytmetyczna) na możliwych 40 pkt.

5. Rozkład punktów w szkole SP 16

6. Wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej Pozycja ucznia ze względu na osiągnięty wynik w populacji piszących przedstawiona została na skali standardowej dziewiątki , zwanej też skalą staninową .

7. Wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej

8. Wyniki uczniów w obszarach umiejętności - standardy Przeprowadzony sprawdzian dostarczył informacji, na jakim poziomie uczniowie kończący szkołę podstawową opanowali umiejętności w zakresie poszczególnych standardów. Tabela przedstawia wskaźniki łatwości za standardy.

9. Wyniki uczniów w obszarach umiejętności - standardy

10. 1. Czytanie Za rozwiązanie zadań, sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu czytania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów. Najwyższy wynik to 10 i osiągnęło go 2 uczniów, a najniższy wynik to 5 punktów i osiągnęło go też 2 uczniów. Wskaźnik łatwości obszaru tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0,77. Jest to wynik wyższy niż w województwie i o 0,05 wyższy niż w powiecie . Umiejętności z zakresu czytania okazały się dla uczniów łatwe.

11. 2. Pisanie Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu pisania zdający mógł otrzymać maksymalnie 10 punktów. Najwyższy wynik to 10 i osiągnął go 1 uczeń, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnął go też 1 uczeń. Wskaźnik łatwości obszaru tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0,49. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie i taki sam jak w powiecie. Umiejętności z zakresu pisania okazały się dla uczniów trudne.

12. 3. Rozumowanie Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu rozumowania zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najwyższy wynik to 8 i osiągnęło go 7 uczniów, a najniższy wynik to 1 punkt i osiągnęło go 2 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0,63. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie ale o 0,06 wyższy od wskaźnika w powiecie. Umiejętności z zakresu rozumowania okazały się dla uczniów umiarkowanie trudne.

13. 4. Korzystanie z informacji Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu korzystania z informacji zdający mógł otrzymać maksymalnie 4 punkty. Najwyższy wynik to 4 i osiągnęło go 3 uczniów, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnęło go też 3 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0,59. Jest to wynik taki sam jak w województwie i o 0,04 wyższy niż w powiecie. Umiejętności z zakresu korzystania z informacji okazały się dla uczniów SP 16 umiarkowanie trudne.

14. 5. Wykorzystanie wiedzy w praktyce Za rozwiązanie zadań sprawdzających opanowanie umiejętności z zakresu wykorzystania wiedzy w praktyce zdający mógł otrzymać maksymalnie 8 punktów. Najwyższy wynik to 6 i osiągnęło go 4 uczniów, a najniższy wynik to 0 punktów i osiągnęło go 2 uczniów. Wskaźnik łatwości tej umiejętności w SP 16 wyniósł 0,37. Jest to wynik niższy od wskaźnika w województwie i w powiecie. Umiejętności z zakresu wykorzystania wiedzy w praktyce okazały się dla uczniów trudne.

15. Wskaźnik łatwości zadań ( z numerami zadań) dla poszczególnych standardów

16. PODSUMOWANIE Zestaw zadań zastosowany na sprawdzianie szóstoklasisty w kwietniu 2010 okazał się dla uczniów klas szóstych naszej szkoły umiarkowanie trudny. Wskaźnik łatwości dla całego zestawu wyniósł 0,57. Uczniowie wykazali się opanowaniem 57 % badanych umiejętności. Zatem poziom osiągnięć szóstoklasistów jest niżej zadowalający. Ponad połowa uczniów uzyskała wynik 23 i więcej punktów, który na skali staninowej odczytujemy jako średni, wyżej średni , wysoki, bardzo wysoki . Pozostała część uczniów uzyskała wynik poniżej 23 punktów. 1 uczeń uzyskał wynik najniższy (poniżej 10 punktów), a bardzo niski 2 uczniów (pomiędzy 10 – 13 punktów). Dla uczniów najłatwiejsze okazały się umiejętności z zakresu czytania (1 standard), a najtrudniejsze z pisania (2 standard) i wykorzystywania wiedzy w praktyce (5 standard). Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty dostarcza wielu cennych wskazówek, które powinny zostać wykorzystywane w procesie dydaktycznym.

17. PODSUMOWANIE – WNIOSKI OGÓLNE - doskonalić umiejętności najsłabiej opanowane, - na lekcjach stosować głośną analizę treści poleceń do zadań, - ćwiczyć techniki rozwiązywania testów zawierających zadania zamknięte i otwarte, - w czasie lekcji zwracać większą uwagę na pozyskiwanie informacji zwrotnych od uczniów, - ćwiczyć poprawne pisanie na zadany temat, - w procesie lekcyjnym stosować aktywizujące metody nauczania, które rozwijają twórcze i samodzielne myślenie uczniów, - rozwiązywać zadania wymagające logicznego myślenia, - na lekcjach wykorzystywać różnego rodzaju pomoce dydaktyczne, które pomogą wyćwiczyć biegłość w wyszukiwaniu i korzystaniu z informacji zawartych w różnych źródłach, a tym samym ćwiczyć wykorzystywanie wiedzy teoretycznej w praktyce, - wyrabiać nawyk sprawdzania poprawności rozwiązania zadań, - zwracać uwagę na staranność zapisu rozwiązania zadania i udzielenie pełnej odpowiedzi pisemnej przy zadaniach otwartych, - objąć uczniów stałą pomocą w ramach zajęć wspomagających, - prowadzić przez nauczycieli zajęcia mające na celu przygotowanie uczniów do sprawdzianu szóstoklasisty, - prowadzić kontrolę comiesięcznego przyrostu wiedzy uczniów na zmianę z poszczególnych przedmiotów, - uściślić współpracę z rodzicami, uświadomić im, że od nich w dużej mierze zależy przygotowanie się ucznia do zajęć lekcyjnych i odrabianie prac domowych.

18. PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE 1) Oczywiście największą uwagę należy zwrócić na te wiadomości i umiejętności, które w tym sprawdzianie wypadły słabo i bardzo słabo oraz okazały się dla uczniów dużym problemem. Duży nacisk położyć na Standard 2- Pisanie. Aby doskonalić tę umiejętność należy: - ćwiczyć pisanie na temat, - ćwiczyć pisanie różnych form wypowiedzi np. opis, opowiadanie, list, sprawozdanie, zaproszenie, ogłoszenie, notatka itp. - ćwiczyć formułowanie wypowiedzi ze świadomością celu, - ćwiczyć budowanie tekstu poprawnego pod względem językowym, ortograficznym i interpunkcyjnym, - wiele ćwiczeń poświęcić na pracę ze słownikami, aby wdrożyć uczniów do korzystania z nich oraz ubogacać słownictwo wypowiedzi uczniów, - zwracać uwagę na czytelność i estetykę zapisu. Duży nacisk położyć na Standard 5 - Wykorzystanie wiedzy w praktyce. Aby doskonalić tę umiejętność należy ćwiczyć: - obliczanie długości rzeczywistej z zastosowaniem podanej skali, - zamianę jednostek długości, czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, - obliczanie pola prostokąta, - wykonywanie obliczeń z zastosowaniem podanego algorytmu, - stosowanie porównania ilorazowego i różnicowego, - wykonywanie obliczeń dotyczących czasu, pieniędzy, powierzchni, wagi, długości, - wykorzystywanie w sytuacjach praktycznych własności liczb, figur, zjawisk, przemian, - posługiwanie się poznanymi terminami do opisywania zjawisk i sytuacji spotykanych w środowisku.

19. PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE C.D. 2) Należy nadal ćwiczyć i utrwalać wiadomości i umiejętności, które uczniowie opanowali dobrze i średnio. • Nadal doskonalić Standard 1– Czytanie poprzez: - ćwiczenie czytania ze zrozumieniem, - określenie czasu wydarzeń, - wskazanie cechy wyróżniającej bohatera, - rozpoznawanie narracji pierwszoosobowej, - określenie uczuć bohatera na podstawie jego wypowiedzi (zwrotu przenośnego), - wnioskowanie na podstawie informacji, - wybór tytułu odpowiedniego dla całego tekstu, - rozpoznanie funkcji porównania, - rozpoznanie rytmu jako charakterystycznej cechy fragmentu tekstu, - rozpoznanie uczuć osoby mówiącej w wierszu. • Nadal doskonalić Standard 3– Rozumowanie poprzez: - wyznaczanie liczby spełniającej warunki zadania, - rozpoznawanie trójkąta prostokątnego równoramiennego, - wskazywanie, jaką część całości stanowi wyróżniony fragment obiektu, - wskazywanie informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, - obliczanie ceny towaru kupionego na raty oraz za gotówkę, - opisywanie sytuacji przedstawionej w zadaniu za pomocą wyrażeń matematycznych, planu, mapy, diagramu, schematu, - rozpoznawanie cech i własności liczb, figur, zjawisk, przemian, elementów środowiska, - ustalanie sposobu rozwiązywania zadania oraz prezentowanie tego rozwiązania, - analizowanie otrzymanych wyników i ocenianie ich sensowności.

20. PODSUMOWANIE – WNIOSKI SZCZEGÓŁOWE C.D. Nadal doskonalić Standard 4– Korzystanie z informacji poprzez: - korzystanie z informacji zawartych w przypisie do tekstu, - wskazywanie, o ile tygodni później w jednym regionie niż w drugim rozpoczęło się dane wydarzenie, - wskazywanie liczby regionów, w których dane wydarzenie miało miejsce w tym samym przedziale czasowym, - wyznaczanie przedziału czasowego spełniającego warunki zadania, - pracowanie ze słownikami, encyklopedią, mapą, wykresem, tabelą, różnymi przewodnikami, - motywowanie uczniów do szukania informacji w różnych źródłach; Internet, słowniki itp. - ćwiczenie odczytywania danych z tabeli, wykresów, diagramów.