1 / 6

OPOLNOMOČENJE UČENCEV Z IZBOLJŠANJEM BRALNE PISMENOSTI IN DOSTOPA DO ZNANJA

OPOLNOMOČENJE UČENCEV Z IZBOLJŠANJEM BRALNE PISMENOSTI IN DOSTOPA DO ZNANJA. mag. Marija Horvat, spec. šol. ped. OŠ Franceta Prešerna Črenšovci m arija.horvat@guest.arnes.si Petanjci , 7. oktober 2011.

devona
Download Presentation

OPOLNOMOČENJE UČENCEV Z IZBOLJŠANJEM BRALNE PISMENOSTI IN DOSTOPA DO ZNANJA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. OPOLNOMOČENJE UČENCEV Z IZBOLJŠANJEM BRALNE PISMENOSTI IN DOSTOPA DO ZNANJA mag. Marija Horvat, spec. šol. ped. OŠ Franceta Prešerna Črenšovci marija.horvat@guest.arnes.si Petanjci, 7. oktober 2011

  2. od leta 1997 se sistematično ukvarjamo z bralnimi učnimi strategijami in aktivnimi metodami učenja ker: • se učenci ne znajo učiti, • nimajo strategij za predelavo učnih vsebin, • ne znajo poiskati bistva, • nimajo delovnih navad, se ne učijo sproti, • znanje je kratkotrajno in na nižjih pojmovnih ravneh, • nižji rezultati NPZ … ZAKAJ SMO SE ODLOČILI ZA PROJEKT?

  3. Posredno smo delali z učenci v razredu in ob učni snovi učencem posredovali tudi učne strategije, BRANJE JE OSNOVA UČENJA 1. triletje – usvajanje tehnike branja 2. triletje – branje za razumevanje 3. triletje – branje za učenje naše nadaljnje delo – SINERGIČNO UVAJANJE KOMPLEKSNIH BRALNIH UČNIH STRATEGIJ (VŽN, Paukova, PV3P, recipročno branje …) KAJ SMO UGOTOVILI? NAŠE IZKUŠNJE!

  4. večja in sistematična uporaba bralnih učnih strategij, • bolj kvantitativna kot kvalitativna raven pri učencih (to je proces), • pri učiteljih že preskok na kvalitativno raven (tudi preverjanje in ocenjevanje – formativno spremljanje), • pozitivni učinki sinergičnega dela, podpore, sodelovanja, povezanosti in zadovoljstva, • viden napredek pri osebnem in strokovnem napredovanju - raziskovanju in spremljanju lastne prakse, inovativnosti, boljši medosebni odnosi, • višji rezultati tudi na NPZ. REZULTATI

  5. da bi lahko nadaljevali že začeto delo; še bolj sistematično in vodeno priti do kvalitete, ne kvantitete dela, • da bi učencem nudili bogato učno okolje, • da bi povečali miselno aktivnost učencev (vrednotenje, kritično razmišljanje, analiziranje …) • da bi razvijali kompetenco učenja učenja, • da bi krepili odgovornost do sprotnega šolskega in domačega dela, • da bi usvajali strategije za trajnejše znanje, • da bi izboljšali učne rezultate in rezultate NPZ, • da bi dvignili socialni in kulturni kapital v okoljih, kjer živijo učenci Romi, • da bi preko evalvacije in refleksije prišli do SAMOREGULACIJEučenja. ZAKAJ PROJEKT OPOLNOMOČENJE …

  6. sistematično in posredno bomo delali na kompleksnih bralnih učnih strategijah pri pouku in drugih aktivnostih, vertikalno in medpredmetno se bomo povezovali, akcijsko bomo raziskovali svoje delo in vnašali spremembe glede na PDCA krog izboljšav, razvijali bomo didaktiko ocenjevanja znanja – formativno bomo spremljali učence, opolnomočili bomo učence iz socialno šibkega okolja, vodili bomo dejavnost učenje učenja in opremljali učence z bralnimi strategijami, še naprej bomo izvajali šolo za starše, spremljali bomo učinke bralne pismenosti (hitrost branja, razumevanje, uporabnost - funkcionalna pismenost ...) razvijali in ugotavljali učne stile posameznega učenca in personalizirali pouk … KAKO BOMO TO DOSEGLI?

More Related