Propuesta para Definir Temas Cortos y Rápidos

1. Propuesta para Definir Temas Cortos y Rápidos

2. Prolegómeno Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón, Arquitectura Área de Diseño Arquitectónico Integral Sub Área de Diseño Propuesta para Definir Temas Cortos y Rápidos • Tradicionalmente, en los cursos de diseño de la carrera de arquitectura de la FES Aragón, se han realizado temas cortos y/o rápidos como complemento al aprendizaje del diseño. Estos temas, a pesar de encontrarse indicados en los programas de asignatura, no están motivados, fundamentados y caracterizados en la estructura general del plan de estudios • Por esa razón se seleccionan, ya sea individual o colectivamente, de manera empírica, y en muchas ocasiones fuera de los objetivos a lograr y del factor a considerar, y en otras sin analizar el momento de aplicarlos y el tiempo de ejecución. • La falta de estructura ha dado por resultado poca pertinencia en el curso. • A continuación se presenta un análisis de las condiciones que los determinen y una propuesta de selección por tipo de curso.

3. Índice Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Aragón, Arquitectura Área de Diseño Arquitectónico Integral Sub Área de Diseño Propuesta para Definir Temas Cortos y Rápidos • Prolegómeno • Plan de Estudios • Aciertos a conservar • Objetivos de la alternancia de experiencias • Preámbulo • Determinación de Variables • Impactos parciales en el alcance del objetivo terminal • Plazos de los Alcances Parciales del proceso de Diseño • Determinación de Alcances y Plazos • Determinación de Momentos y Utilidad • Factores de Diseño y su nivel de Dominio por Curso • Conocimientos Básicos • Niveles de Dificultad • Participación del profesor • Objetivos y Condicionantes • Glosario de Condicionantes • Propuesta de Temas

4. Plan de Estudios ACIERTOS A CONSERVAR Objetivos de la alternancia de experiencias Dando por sentado este supuesto, el aprendizaje del diseño debe de considerar la mayor variedad de casos, no debe limitarse al desarrollo de sistemas complejos ni a un alcance universal. Así pues, alternando con el tema largo, se requieren estrategias que permitan aproximarse a las tareas, plazos y alcances múltiples de la práctica profesional, al mismo tiempo que nutren la didáctica del Diseño. Objetivos: Auto diagnosticar las competencias básicas Manejar productos parciales del proceso de diseño como alcances definitivos. Agilizar la formulación de propuestas a problemas sencillos Ensayar las competencias adquiridas sobre sistemas sencillos Ampliar del conocimiento de géneros arquitectónicos • Filosofía adecuada: "aprender a hacer haciendo". • Esta filosofía se basa en los postulados de la UNESCO: • ...la educación se basa en cuatro pilares: • Aprender a conocer • Aprender a hacer • Aprender a vivir junto • Aprender a ser. • • Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

5. Plan de Estudios Preámbulo. Determinación de Variables. Los temas complementarios deberán orientarse al fortalecimiento de la fundamentación teórica y/o de la solución técnica dentro del proceso de diseño. Alcance parcial del proceso de diseño Se deberán determinar en función de la consolidación de conocimientos: Conocimientos básicos del curso anterior Objetivos y factores del presente curso Se deberán determinar de acuerdo al nivel de conocimiento en el que se encuentre ubicado el curso: Taxonomía del conocimiento Nivel de comprensión y manejo • …un acto de DISEÑO implica una fundamentación teórica y una solución técnica, y ésta produce, a través de un proceso de DISEÑO, el satisfactor buscado. • Por ello, la presente organización de este Plan de Estudios enfatiza la existencia de niveles en el proceso de conocimiento. Esto es, el alumno irá avanzando en tanto consolide aprendizajes que le permitan la aprehensión del conocimiento. • Se parte de un conocimiento elemental, de ahí al medio y fundamentalmente al superior, de tal forma que a la aprehensión de cada uno corresponda una posibilidad de actividad en la profesión.(sic)

6. Impactos Parciales en el Alcance del Objetivo Terminal Considerando que la implementación de temas alternos no modifica los objetivos… A continuación se enlistan las etapas que pueden tener un impacto positivo en el alcance de los objetivos: Bajo esta perspectiva determinamos que: La información, la investigación, la propuesta definitiva y el desarrollo de la entrega final no fortalecen el aprendizaje del objetivo terminal

7. Plazos de los Alcances Parciales del proceso de Diseño Partiendo de la premisa de que un tema alterno no puede tener el mismo alcance que un tema principal porque dividirían jerarquía y tiempo, haciendo inalcanzables los objetivos en ambos… A continuación se enlistan las actividades generales para realizar un tema de diseño a lo largo de un semestre, indicando la percepción del tiempo que se le dedica: Con este desglose podemos obtener una variable para la determinación de los temas alternos: La información no es un alcance formativo La investigación nueva y la elaboración de la propuesta definitiva y el desarrollo de una entrega final requieren más tiempo del disponible

8. Determinación de Alcances y Plazos Hemos definido los alcances individuales como temas rápidos y los alcances sumativos como temas cortos. Es importante considerar que: Se inicia el ejercicio a partir de alcances previos ya concluidos No es recomendable realizar dos temas sumativos

9. Determinación de Momentos y Utilidad Los momentos se definen a partir de la necesidad de detección del nivel de dominio de conocimientos y habilidades “Diagnóstico” o de la exigencia del desarrollo de los mismos “Formativo”

10. Factores de Diseño y su nivel de Dominio por Curso Factores: Conjunto de particularidades del objeto arquitectónico que inciden directamente en la función y la forma. Generadores: • Objeto • Sujeto Condicionantes: • Medio • Costo • Tiempo Los factores a desarrollar deberán estar entre aquellos que ya se han abordado o el que se está abordando El nivel de dominio taxonómico deberá corresponder al del curso o etapa indicado en el plan de estudios

11. Conocimientos Básicos Los factores a desarrollar deberán estar entre aquellos que ya se han abordado o el que se está abordando El nivel de dominio taxonómico deberá corresponder al del curso o etapa indicado en el plan de estudios

12. Niveles de Dificultad Grado de Dificultad. Comprensión y Manejo: COMPRENSIÓN: BAJO NIVEL DE DIFICULTAD Las consultas bibliográficas no son fundamentales. Las visitas de reconocimiento se realizan una vez a uno o dos espacios-forma del mismo género. ALTO NIVEL DE DIFICULTAD Las consultas bibliográficas son fundamentales y a mayor número de ellas corresponde un mayor nivel de comprensión. Las visitas de reconocimiento se realizan a varios espacios-forma del mismo género y reiteradas veces al que más se asemeja al tema propuesto. MANEJO: BAJO NIVEL DE DIFICULTAD El número de requerimientos particulares no es elevado. Las interrelaciones entre estos escasos requerimientos particulares no son complejas. ALTO NIVEL DE DIFICULTAD El número de requerimientos particulares es elevado. Las interrelaciones entre estos numerosos requerimientos particulares son muy complejas. • ¿Cómo se puede evaluar el grado de dificultad del diseño de un espacio-forma? • COMPRESIÓN del requerimiento general y del conjunto de requerimientos particulares que lo estructuran. • MANEJO de los espacios satisfactores de los requerimientos particulares buscando su necesaria interrelación e integración dentro de una intención compositiva. • ¿Cuál es la relación de complejidad que guarda el estudio del diseño de un espacio-forma en relación con: • El número de requerimientos o • Los tiempos de estudio de los requerimientos o • El tipo de requerimientos? • La dificultad se presenta en diferentes niveles determinados por: • EL TIEMPO Y EL ESFUERZO que sean necesarios para la COMPRENSIÓN del requerimiento general y los requerimientos particulares. • LA MAGNITUD del número de los requerimientos particulares y el grado de complejidad del MANEJO de sus INTERRELACIONES. El nivel de comprensión debe de ser de acuerdo a la etapa El nivel de manejo deberá de ser determinado por el alcance deseado.

13. Participación del profesor La participación del profesor debe de ser acorde con la indicada para cada etapa

14. Objetivos y Condicionantes La investigación nueva, la elaboración de la propuesta definitiva y el desarrollo de una entrega final requieren más tiempo del disponible En lo individual el análisis, la síntesis, los estudios preliminares y el partido se pueden desarrollar en un plazo de dos a tres sesiones. Como ejercicios sumativos, los temas pueden manejarse dentro de dos alcances: Síntesis o Partido; en un plazo de cinco a seis sesiones. Se inicia el ejercicio a partir de alcances previos ya concluidos No es recomendable realizar dos temas sumativos CONDICIONANTES NORMATIVAS Los factores a desarrollar deberán estar entre aquellos que ya se han abordado o el que se está abordando El nivel de dominio taxonómico deberá corresponder al del curso o etapa indicado en el plan de estudios El nivel de comprensión debe de ser de acuerdo a la etapa El nivel de manejo deberá de ser determinado por el alcance deseado. La participación del profesor debe de ser acorde con la indicada para cada etapa Los momentos se definen a partir de la necesidad de detección del nivel de dominio de conocimientos y habilidades “Diagnóstico” o de la exigencia del desarrollo de los mismos “Fortalecimiento” • Los temas alternos son estrategias que permitan aproximarse a las tareas, plazos y alcances múltiples de la práctica profesional • OBJETIVOS: • Auto diagnosticar las competencias básicas • Manejar productos parciales del proceso de diseño como alcances definitivos. • Agilizar la formulación de propuestas a problemas sencillos • Ensayar las competencias adquiridas sobre sistemas sencillos • Ampliar del conocimiento de géneros arquitectónicos • VARIABLES: • Alcance parcial del proceso de diseño • Conocimientos básicos del curso anterior • Objetivos y factores del presente curso • Taxonomía del conocimiento • Nivel de comprensión y manejo • Motivación • La información, la investigación, la propuesta definitiva y el desarrollo de la entrega final no fortalecen el aprendizaje del objetivo terminal • La información no es un alcance formativo

15. Glosario de Condicionantes

16. Propuesta de Temas