La réforme du lycée

1. La réforme du lycée 1

2. Le lycée en FranceQuelquesdonnées

3. Une particularité française : 3 voies de formation(effectifs à la rentrée scolaire 2011) T professionnelle (184 000 élèves) T technologique (141 000 élèves) T générale (320 000 élèves) 1ère professionnelle (162 000 élèves) 1ère technologique (132 000 élèves) 1ère générale (330 000 élèves) 2nde professionnelle (190 000 élèves) 2nde générale et technologique (505 000 élèves)

4. Qui va en seconde ? Redoublement en 3ème 6,6 % Redoublement en 3ème 4,3 % Taux de passage 3ème vers second cycle pro 26,3 % Taux de passage 3ème vers second cycle pro 25,5 % Taux de passage 3ème vers 2nde GT 56,7 % Taux de passage 3ème vers 2nde GT 60 % 2000 2011

5. Gros plan sur la filière générale(effectifs à la rentrée scolaire 2011) T Scientifique 162 000 élèves 45% de filles T Éco & Sociale 106000 élèves 61% de filles 1ère Littéraire 52000 élèves 79% de filles 1ère Scientifique 173 000 élèves 45% de filles • 1ère Éco & Sociale • 000 élèves • 61% de filles 1èreLittéraire 54000 élèves 79% de filles

6. Un déséquilibre entre séries qui s’accentue(poids relatif des séries S, ES et L parmi les terminales GT ) L 17% L 11,3% ES 23% ES 18,5% S 35,1% S 31,5% 2011 1994

8. L’enseignement supérieur en FranceQuels enjeux pour le lycée ?

9. Poursuite d’études des bacheliers 2008 Bacheliers généraux : 95 % Bacheliers technologiques : 85 % Bacheliers professionnels : 47 %

10. Niveau d’études envisagé par les bacheliers BAC + 5 26 % BAC + 5 39 % BAC + 3 25 % BAC + 3 30 % 2002 2008

11. Poursuite d’études des bacheliers généraux 2008 Classes préparatoires aux grandes écoles : 13 % Premier cycle universitaire : 46 % Instituts universitaires de technologie : 11 % Sections de techniciens supérieurs : 8 %

12. L’orientation des bacheliers S Formations non scientifiques 22 % Formations non scientifiques 31 % Formations du domaine de la santé 17 % Formations du domaine de la santé 27 % Formations scientifiques (hors santé) 61 % Formations scientifiques (hors santé) 42 % 2008 1996

13. Le devenir des bacheliers 2008 deux ans après l’obtention de leur diplôme Les bacheliers inscrits en licence après le bac Trop de redoublements et de réorientations

14. Le devenir des bacheliers 2008 deux ans après l’obtention de leur diplôme Les bacheliers inscrits en licence après le bac Les résultats sont encore plus dégradés pour les bacheliers technologiques et professionnels

15. Le devenir des bacheliers 2008 deux ans après l’obtention de leur diplôme Les bacheliers inscrits en BTS après le bac

16. Le devenir des bacheliers 2008 deux ans après l’obtention de leur diplôme Les bacheliers inscrits en STS après le bac

17. Les enjeux de la réforme du lycée Mieux préparer les lycéens à poursuivre leurs études dans le supérieur Rééquilibrer les séries générales en renforçant le caractère scientifique de la série S et l’identité de la série L Redynamiser la filière technologique industrielle

18. Continuum bac -3/ bac +3 Enseignement supérieur Enseignement supérieur Une autre façon de penser notre système éducatif ? Enseignement secondaire Lycées Lycées Scolarité obligatoire Collège Collège Ecole primaire Ecole primaire

19. Mieux préparer les lycéens à poursuivre leurs études dans le supérieur : La mise en place de 2 heures hebdomadaires d’accompagnement personnalisé Renforcer l’autonomie de l’élève, apprendre à apprendre Soutien Approfondissement Orientation

20. La spécificité pédagogique de l’accompagnement personnalisé

21. Cours « traditionnel » Parcours privilégiant un « déroulé » des programmes disciplinaires Mobilisation de compétences de nature disciplinaire Mobilisation de compétences transversales

22. Accompagnement  personnalisé Parcours privilégiant la consolidation de compétences et l’acquisition de l’autonomie (« apprendre à apprendre ») Situations de soutien ou d’approfondissement disciplinaires Activités en lien avec l’orientation

23. Contribue à identifier les besoins individuels Cours « traditionnel » Accompagnement personnalisé Les acquis de l’AP sont pris en compte dans l’évaluation disciplinaire

24. Deux priorités pour l’AP en classe de seconde : Conforter les connaissances et les compétences de base en lien avec le socle (trimestres 1 et 2). Conforter le projet personnel de l’élève en classe de première par des activités d’approfondissement et d’orientation (trimestres 2 et 3).

25. Un changement de perspective pour l’enseignant

26. Math SVT Prof SVT Physique Chimie Français Élève Hist-Géo Prof HG

27. Math SVT Prof SVT et AP Physique Chimie Français Élève Hist-Géo Prof HG

28. Une préalable lecture croisée des programmes Quelles sont les compétences partagées entre disciplines ?

29. Histoire-géographie ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

30. ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

31. Sciences et Vie de la Terre ✗ ✗ ✗ ✗ ✗

32. Les compétences de base à consolider en classe de seconde http://formation.ac-bordeaux.fr/pedagogie/ress_pedago/index.html

33. Organisation de l’information et mémorisation Lecture et compréhension de l’écrit Écriture et argumentation Calcul et gestion des nombres Expressionorale TICE

34. Écriture et argumentation Des exigences du socle aux attendus du lycée général, technologique et professionnel

35. Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée . Ecrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l'orthographe et la grammaire. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données. Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte. Socle

36. Lycée Je sais planifier la rédaction d’un texte en sélectionnant des idées pertinentes et en les organisant. Je sais rédiger de façon logique (thématique, chronologique, argumentative…) en utilisant une terminologie et un vocabulaire appropriés au sujet traité ou à la discipline étudiée. Je sais prendre des notes de façon efficace et structurée dans différentes situations d’apprentissage (conférences, études de documents, travail en groupes).

37. Lycée Je sais rédiger avec aisance et rapidité des résumés de cours, des notes de synthèse, des rapports de recherche ou d’activité. Je sais revenir sur mes propres écrits pour les développer, les corriger, les améliorer. Je sais rédiger des textes d’invention ou d’opinion, des textes informatifs, des nouvelles journalistiques en appliquant les codes de rédaction appropriés.

38. Mise en œuvre pratique Assurer un suivi effectif de la tenue des classeurs (qualité des supports écrits de travail) Assurer une cohérence de l’évaluation entre disciplines (une exigence partagée) Aider l’élève à repérer les attendus spécifiques à chaque discipline (approche comparée) Prendre le temps en AP de faire écrire l’élève et de l’observer écrire

39. Expressionorale Donner aux élèves les outils nécessaires à la présentation orale (problématisation, argumentation, planification, écrit pour l’oral, PAO) Mobiliser ces ressources dans des situations variées (orientation, éducation aux médias, exposés disciplinaires) Favoriser l’excellence dans le domaine de l’expression orale (ateliers théâtre, débats, éloquence)