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Integración escolar efectiva:

Integración escolar efectiva:. Es siempre un ….. proceso multifactorial. Profesores y Especialistas. Ayudas técnicas. Redes de Apoyo. Ministerio de Educación. Percepción de la ceguera . Medios de comunicación. COMUNIDAD. CRISTIAN. 17 años Ciego total congénito.

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  1. Integración escolar efectiva: Es siempre un ….. proceso multifactorial Profesores y Especialistas Ayudas técnicas Redes de Apoyo Ministerio de Educación Percepción de la ceguera Medios de comunicación COMUNIDAD

  2. CRISTIAN • 17 años • Ciego total congénito. • Con problemas agregados (tartamudez) • Cursa 3ro medio en el • “Liceo Polivalente Héroes del a Concepción”. • Comuna de Cerro Navia

  3. ESTEBAN • 17 AÑOS • Ceguera total adquirida por retinitis pigmentosa. • Año 2004 asiste a programa de Rehabilitación en Escuela Santa Lucía, recibe apoyo pedagógico para validación de estudios (rinde 2do medio). • Cursa 3ro medio en “Colegio Alonso de Ercilla” • Comuna de Melipilla.

  4. GERARDO • 14 años • Baja visión congénita • Cursa 7mo básico • Año 2005 se cambia de escuela en el mes de junio. • Actualmente asiste al establecimiento municipal “Llano Subercaseaux”. • Comuna de San Miguel

  5. PAMELA • 17 AÑOS. • Ceguera congénita • Cursa 3ro medio • Liceo Rosa Tocornal • Comuna de Puente Alto

  6. 1.- Competencias de los alumnos integrados.- • Independencia personal • Participación en actividades recreativas y uso del tiempo libre • Competencias académicas: • Conocimientos previos • Actitud indagativa, crítica, reflexiva • Hábitos de trabajo y técnicas de estudio • Alfabetización tecnológica

  7. 2.- Expectativas y compromiso de la familia.- • Conocimiento y aceptación de la discapacidad Etapas del duelo: negación, enojo, búsqueda, depresión, aceptación.  Centrarse en las potencialidades, no en las limitaciones. • Estilos de crianza y manejo  Sobreprotección = hacerle todo o, transferir sus responsabilidades a otros.  Desarrollo de la inteligencia emocional.

  8. Formas de participación en el proceso educativo. • Receptividad pasiva • Compromiso mínimo • Compromiso como aprendiz • Compromiso como parte del equipo • Compromiso como consejero de otras familias • Compromiso para actuar y formular políticas • Compromiso como iniciador de programas Necesidad de fortalecer el intercambio entre padres y familias que comparten una misma problemática.

  9. 3.- Competencias de los docentes. • Docentes de Aula • Dominio en profundidad de la materia que enseña • Interrelación y complementariedad curricular • Apertura a los desafíos profesionales. • Docente especialista o itinerante • Empatía, flexibilidad • Teorías, estilos y formas de aprender • Conocimientos, técnicas y estrategias para la formación de hábitos, actitudes y conceptos en ausencia de visión. • Conocimiento de normativas educacionales y contenidos curriculares del curso o nivel. • Procesos de aprendizaje inductivos y deductivos.

  10. 4.- Facilitadores institucionales • Proyecto educativo y Reglamento de convivencia. • Énfasis curricular en exploración y desarrollo vocacional. • Tiempos de trabajo técnico en equipo. • Rol de UTP o Jefes de Área. • Infraestructura, espacios y recursos.

  11. Recomendaciones • Aprobación proyectos de integración • Calidad del servicio educativo • Objetivos y metas  aprendizajes a lograr por el estudiante integrado. • Conocimiento y compromiso de los padres. • Seguimiento y evaluación de los proyectos • Evaluación intermedia con participación del alumno y familia. • Verificación de avances, satisfacción de las partes, retroalimentación, toma de decisiones informada e incluso, término anticipado (si no hay avances).

  12. Formación inicial y permanente del profesorado • Sistematización de conocimientos pedagógicos. Atención efectiva a la diversidad. • Formación continua = Practicar la teoría y teorizar la práctica. • Docentes comunes: Dominio en profundidad de su área y visión integral del currículo. Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento. • Docentes especialistas : Dominio de contenidos curriculares . Manejo de metodologías y técnicas diferenciales. Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento.

  13. Incorporación activa de la Familia. • Formación de grupos de referencia entre padres que comparten la misma problemática. • Considerar etapas del proceso de duelo en el trabajo de apoyo y orientación a padres. • Operacionalizar participación de los padres en tareas concretas y de común acuerdo con la Escuela. Stgo, Octubre 2005.-

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