Modelos , M étodos , Estrategias y Técnicas de Enseñanza para Maestros

1. Modelos, Métodos, Estrategias y Técnicas de Enseñanza para Maestros Dra. Mariel Nieves Hernández EDPE 4059 Metodología de Enseñanza Cursos Asignaturas Comerciales

2. ¿Qué es un Modelo de Enseñanza? • Es un patrón o plan que puede ser usado para darle forma a un currículo o curso, para seleccionar materiales instruccionales y para guiar las acciones del maestro (Borich, 1992; McNeill y Wiles, 1990; Joyce y Weil, 1986). • El modelo le da patrón a la actividad del maestro mientras que las estrategias, métodos y técnicas de enseñanza promueven la actividad del maestro-estudiante.

3. Base para seleccionar un modelo de enseñanza • El modelo que seleccione el maestro debe ser evaluado cuidadosamente a base de la realidad que quiere crear el estudiante; sus parámetros deben ser la lógica, los conocimientos y los valores sociales.

4. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

5. CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

6. MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL • Están dirigidos a mejorar la habilidad del individuo para relacionarse con otros con base democrática social, pero sin descuidar el desarrollo de la mente, del yo y del aprendizaje de materias académicas. • Este modelo utiliza conceptos basados en la sociedad y en las relaciones interpersonales.

7. MODELOS DE INTERACCIÓN SOCIAL

8. MODELOS DE FUENTE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN • Está dirigido a mejorar la capacidad de procesar la información del estudiante. • Hacen énfasis en enseñar estrategias para pensar, pensamiento creativo y en la habilidad intelectual general. • La fuente primaria es la capacidad del estudiante de integrar la información, integrar la información, procesarla y utilizar • sistemas académicos primordialmente • para procesar datos.

9. MODELOS DE FUENTE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

10. MODELOS DE FUENTE DIRIGIDA HACIA LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE • El énfasis en éste es el desarrollo personal y el proceso por el cual el individuo construye y organiza su realidad y se relaciona con su ambiente. Una de sus bases es que la relación del estudiante con el maestro es central para el proceso de aprendizaje. • Se destaca la importancia del desarrollo personal único de cada individuo, lo que permite al estudiante construir su propia realidad.

11. MODELOS DE FUENTE DIRIGIDA HACIA LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE

12. MODELOS DE FUENTE DIRIGIDA HACIA LA PERSONA Y EL APRENDIZAJE

13. MODELOS CON BASE EN EL MANEJO DE LA CONDUCTA • Sigue las ideas del condicionamiento operante de B. F. Skinner. Pretende manejar las variables externas para cambiar la conducta del individuo en su ambiente e historia personal. • Presentar el estímulo para controlar la conducta e ir reduciendo la misma gradualmente. • Emisión de la respuesta. • Reforzar la respuesta de acuerdo al itinerario de refuerzos establecidos.

14. MODELOS PARA PAREAR EL AMBIENTE A LAS PERSONAS • Se enfoca en el desarrollo comprensivo de la personalidad de David Hunt. El desarrollo óptimo ocurre cuando las condiciones del ambiente facilitan el marco conceptual necesario para el crecimiento personal. • Se enfoca en cómo el individuo procesa la información sobre objetos y eventos de la realidad. De esta forma desarrolla los conceptos.

15. Aplicación de los Modelos • Los modelos tienen sus propias características y responden a diversas necesidades y situaciones. • El maestro no debe utilizar estos modelos para encauzar la enseñanza, sino orientar sus prácticas para con sus estudiantes de acuerdo a sus necesidades e intereses. • Los modelos son un patrón para guiar la enseñanza.

16. Son los procedimientos utilizados por el maestro con la finalidad de producir en los estudiantes determinados experiencias de aprendizaje. • El resultado final del aprendizaje viene determinado por la estrategia que utiliza el estudiante para seleccionar las tácticas y las técnicas más adecuadas para el aprendizaje. Estrategias de Enseñanza

17. Diferencia entre estrategia, método y técnica • El método es un conjunto amplio y coherente de estrategias de enseñanza características de un movimiento educativo determinado. • Las técnicas son un conjunto de conductas del maestro unidas para servir de una o más funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Las estrategias son conjuntos de instrucciones ordenadas para regular el desarrollo de experiencias de aprendizaje en los estudiantes. Son una guía delas acciones que hay que seguir. Se basan en unos principios metodológicos como indicadores de la identidad de una actuación educativa concreta.

18. CONCEPTO DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

19. Estrategias de agrupamiento de estudiantes • Formación de dúos o parejas, tríos, cuartetos, quintetos y sextetos. • Formar grupos según ciertas categorías. • Formar grupos mixtos para incrementar la interacción. • Formar grupos por ciertos criterios. • Formar grupos por decisión de sus miembros. • Rotación contínua de estudiantes en los grupos. • Formación sucesiva de varios grupos. • Rotación de parejas. • Selección de un compañero para constituir dúos.

20. Presentación de nuevos contenidos, exposiciones y explicaciones

25. Preguntas Abiertas

26. TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

29. MÉTODO O DIÁLOGO SOCRÁTICO • Convierte las preguntas en el eje de la comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Las preguntas deben ser precisas, claras y adecuadas. • El responder a la pregunta es fundamental y el maestro debe interrogar con tranquilidad y dar suficiente tiempo para la reflexión antes de requerir una respuesta.

30. MÉTODO O DIÁLOGO SOCRÁTICO • La eficacia de esta estrategia está en formular preguntas diferentes, en función de la capacidad del estudiante. Éstas deben ser fáciles para que la mayoría de los estudiantes las puedan contestar. • La presentación debe ser enunciada con claridad y concisión. • Dar tiempo para contestar la pregunta y elaborar la respuesta. • Evitar insistir al estudiante que no sepa la contestación. • Al formular la pregunta, adoptar un tono de voz que inspire confianza.

31. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES • Son el conjunto de acciones planificadas para llevar a cabo la situación enseñanza-aprendizaje donde se consideran: • Métodos • Técnicas de Enseñanza • Actividades • Organización de grupo • Organización de tiempo y de ambiente

32. Estrategias Instruccionales: Función del Maestro