1 / 12

Noile educaţii în ,,societatea cunoaşterii”

Noile educaţii în ,,societatea cunoaşterii”. “Educaţia are dificila misiune de a transmite o cultură acumulată de secole, dar şi o pregătire pentru un viitor, în bună măsură, imprevizibil” (Jacques Delors).

ezekial
Download Presentation

Noile educaţii în ,,societatea cunoaşterii”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Noileeducaţii în ,,societatea cunoaşterii” “Educaţia are dificila misiune de a transmite o cultură acumulată de secole, dar şi o pregătire pentru un viitor, în bună măsură, imprevizibil” (Jacques Delors)

  2. Una dintre direcţiile de restructurare a realitaţii educaţionale o constituie şi introducerea unor noi tipuri de educaţii: • educaţie ecologică; • educaţie economică şi casnică; • educaţie pentru sănătate; • educaţie pentru pace; • educaţie pentru participare si democraţie; • educaţie pentru comunicare si mass-media; • educaţie pentru schimbare şi dezvoltare; • educaţie nutriţională; • educatie pentru timpul liber. Noile educaţii nu trebuie privite numai ca surse de reînnoire şi recostrucţie a unor conţinuturi care derivă din dimensiunile tradiţionale ale educaţiei.

  3. Educaţie ecologică Scopul Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de mediul înconjurător şi desfăşura-rea activităţilor de educaţie ecologică în mod sistematic pentru a oferii societăţii un model de bună practică educaţională. Obiective specifice: • formarea unui sistem de cunoştinţe, dezvoltarea capacităţilor perceptive, a simţului estetic; • cunoaşterea fiinţelor şi fenomenelor din mediul înconjurător şi a caracteristicilor acestora; • favorizarea însuşirii unor cunoştinţe din domeniul ecologiei prin activităţi cu ca-racter experimental şi demonstrativ-antrenarea copiilor în îndeplinirea lor; • creşterea capacităţii de a ocrotii, respecta şi proteja natura; • conştientizarea necesităţii de a economisi apa, energia electrică, lemnul etc.; • cultivarea dragostei pentru Terra, a tuturor elementelor care intră în componen-ţa acesteia: ape, plante, animale etc.; • educarea copiilor în sensul păstrării sănătăţii mediului în care trăiesc; • îmbogaţirea vocabularului activ cu cuvinte din domeniul ecologic.

  4. Ilustrez în continuare modalităţi de realizare a diferitelor teme referitoare la educaţie ecologică, educaţie pe care am realizat-o şi în cadrul opţionalului “Curiozităţi în lumea naturii” în acest an şcolar la clasa a II-aA de la Şcoala Pişcolt.

  5. Activităţi opţionale desfăşurate în parteneriat cu Grădiniţa de copii Pişcolt, cu clasa IA- Şcoala Pişcolt, cu Grădiniţa nr.30- Oradea- grupa mare pregătitoare, cu clasa IA de la Şcoala Petofi-Balcescu, Satu Mare Activităţi şi jocuri: -observări; - convorbiri; -povestiri; -lecturi după imagini, - jocuri didactice; - problematizări; - memorizări; -dramatizări; - jocuri de rol; - confecţionarea de lucrări din materiale refolosibile; -întocmirea de portofolii; - expoziţii de lucrări.

  6. Proiecte educaţionale:- locale “Avem un singur Pământ, protejaţi-l”;- naţionale “Eco Şcoala” Activităţi extracurriculare: • plimbări; • vizite; • excursii; • tabere şcolare Am cuprins teme despre: • Mediul înconjurător • Apă • Aer • Sol • Protejarea mediului. Plante şi animale • Deşeuri

  7. APADe ce trebuie apa protejată? Pentru o abordare logică a activităţilor desfăşurate am urmă-rit câteva etape: • perceperea şi observarea naturii-realizată prin ieşirile în natură, excursii, vizite. Acesta este primul pas de contact nemijlocit cu natura şi constituie premisa copilului pentru activitatea viitoare; • definirea senzaţiilor şi sentimentelor dobândite în urma perceperii mediului; • implicarea personală; • asumarea responsabilităţii; • adoptarea unui comportament ecologic. Coordonarea activităţii presupune o succesiune de operaţii care duc la realizarea scopului propus.

  8. De ce am realizat activitatea? Pentru a-l ajuta pe copil: • să cunoască cât mai multe despre apă; • să înţeleagă ce este poluarea; • să cunoască efectele poluării; • să înţeleagă necesitatea epurării; • să acţioneze în protejarea apei; • să înţeleagă responsabilitatea fiecărui om de a menţine apa curată; • să-şi formeze deprinderi de a anticipa evoluţia fenomenelor studiate; • să-şi formeze o conştiinţă şi un comportament ecologic.

  9. Cum am realizat activitatea? • Observare:”Apa curată, apa poluată” Scop:-Conştientizarea de către copii a diferenţei dintre apa curată şi apa poluată; -înţelegerea drumului parcurs de apa poluată spre organismele vieţuitoarelor. • Activităţi aplicative: “Filtrarea apei” Scop:-Vizualizarea drumului parcurs de apa poluată pentru epurarea ei; -Educarea unei atitudini pozitive faţă de apă- izvorul vieţii. • Activitate integrată: “Unde ajunge apa uzată” Scop:-Cunoaşterea unor surse de poluare a apei; -Înţelegerea de către copii- într-un mod simplu- a sistemului de epurare a apei • Experiement: “Circuitul apei în natură” Scop:-Înţelegerea de către copii a drumului pe care-l face apa în natură, ea fiind un element recirculant conform legii naturii; -Cunoaşterea stărilor de agregare a apei; -Conştientizarea necesităţii de a economisi apa

  10. Ce am realizat? Copiii • S-au familiarizat cu noţiunea de apă; • Au înţeles ce este poluarea; • Au efectuat experienţe simple; • Au analizat rezultatele obţinute, au înţeles de ce trebuie să economisească apa; • Au înţeles nevoia de epurare a apei; • Au observat grija oamenilor faţă de problemele de poluare a apei şi care sunt efectele poluării; • Au înţeles că pot contribui şi ei la împiedicarea poluării apei; • Au acţionat în scopul protejării apei.

  11. Realizat şi întocmit de către institutor: SOCOLAN IRINA

More Related