L a enseñanza de la lectura y la escritura en los Programas de Estudio vigentes

1. La enseñanza de la lectura y la escritura en los Programas de Estudio vigentes Enrique Lepe García

2. PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 2011 Viernes 19 de agosto de 2011 ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica

3. ANTECEDENTES

4. La lectura y la escritura en EL PROGRAMA DE ESPAÑOL 1993

5. Los programas de 1993 • Los maestros utilizan técnicas muy diversas para enseñar a leer y escribir, que corresponden a diferentes orientaciones teóricas y a prácticas arraigadas en la tradición de la escuela mexicana. Con mucha frecuencia, los maestros usan combinaciones eclécticas de distintos métodos, que han adaptado a sus necesidades y preferencias.

6. Sobre la enseñanza de la lectura y la escritura

7. Los programas de 1993 • La experiencia de las décadas pasadas muestra que es conveniente respetar la diversidad de las prácticas reales de enseñanza, sin desconocer que existen nuevas propuestas teóricas y de método con una sólida base de investigación y consistencia en su desarrollo pedagógico.

8. Los programas de 1993 • La orientación establecida en los programas de los primeros dos grados consiste en que, cualquiera que sea el método que el maestro emplee para la enseñanza inicial de la lecto-escritura, ésta no se reduzca al establecimiento de relaciones entre signos y sonidos, sino que se insista desde el principio en la comprensión del significado de los textos. Este es un elemento insustituible para lograr la alfabetización en el aula, en donde deben existir múltiples estímulos para la adquisición de la capacidad real para leer y escribir.

9. Los programas de 1993 • Representación convencional de las vocales en letra script y cursiva • Representación convencional de las letras p, l, s, m, d y t en letra script y cursiva • Representación convencional de las letras r, rr, c, q, b, v, n, ñ, f y j en letra script y cursiva • Representación convencional de las letras ch, h, ll, y, g, z, x, w y k en letra script y cursiva • Direccionalidad de la escritura • La separación entre palabras • El espacio entre letras en la letra script CONTENIDOS

10. La lectura y la escritura en EL PROGRAMA DE ESPAÑOL 2000

11. El programa de 2000 • Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral; eso sería sólo una técnica de decodificación. Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. • Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes.

12. Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral.. • Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes.

13. Leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral.. • Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes.

14. El programa de 2000 • …aprender a leer en forma comprensiva lleva más tiempo que aprender a descifrar. Es cierto, iremos más lentamente si no consideramos como primer objetivo del aprendizaje de la lengua la rapidez en la lectura, pero a cambio tendremos la seguridad de que el niño está aprendiendo a leer comprensivamente.

15. El programa de 2000 • En muchas ocasiones se considera que primero debe lograrse que los niños lean de corrido, porque la comprensión vendrá después. Sin embargo, cuando se comienza a leer mecánicamente es muy difícil cambiar después la forma de lectura. Es importante explicarles a los padres de familia el modelo de aprendizaje que ahora se está practicando para que participen y apoyen a los niños en la medida en que les sea posible.

16. El programa de 2000 • Tradicionalmente se ha considerado que durante el primer grado los niños deben apropiarse de las características básicas del sistema de escritura: valor sonoro convencional de las letras, direccionalidad y segmentación. • Aunque la mayoría consigue escribir durante el primer grado, algunos no lo logran. Por ello, en el presente programa se consideran los dos primeros grados como un ciclo en el que los niños tendrán la oportunidad de apropiarse de este aprendizaje

17. El programa de 2000 • Que los niños se inicien en la comprensión de la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso común, cuentos, canciones y rimas. • Que los niños se inicien en el conocimiento del espacio y la forma gráfica del texto y su significado en la lectura. • Direccionalidad: izquierda-derecha, arriba-abajo, relación entre portada-hojas interiores y secuencia de páginas. • Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones como apoyo para la lectura. • Que los niños se inicien en el conocimiento y diferenciación de los distintos elementos gráficos del sistema de escritura mientras leen: letras y otros signos ( ¡ ! ¿ ? * - ). • Letras y sus marcas diacríticas: mayúsculas y minúsculas. • Signos de puntuación, números y signos matemáticos. CONTENIDOS

18. La lectura y la escritura en LOS PROGRAMAS DE ESPAÑOL 2009 y 2011

19. La enseñanza de la lectura y la escritura

21. ¿Cómo aprenden los niños? • Imitando • Practicando • Usando • Interactuando • Descubriendo por sí mismos • Experimentando. • A partir de conflictos.

22. La enseñanza de la lectura y la escritura

23. ¿Cómo aprenden a leer y a escribir?

24. Resultados de la investigación • La clave de la investigación es el descubrimiento de que los niños tienen desde edad muy temprana, diferentes hipótesis sobre qué es y cómo se hace la escritura y que dichas hipótesis se presentan en forma secuenciada y sistemática en todos los niños.

25. Resultados de la investigación • El paso de una hipótesis a la siguiente se produce a partir de los conflictos que se le producen al pequeño entre su forma de entender el fenómeno y nuevas informaciones que recibe de sus compañeros, de los textos reales con los que interactúa y del propio docente.

26. Resultados de la investigación • Descubrieron el proceso a través del cual, los niños construyen su propio sistema de escritura y de lectura.

27. Resultados de la investigación Y ese proceso es universal en lo que se refiere a escrituras alfabéticas como las nuestras, con independencia de los métodos escolares que se usen o, incluso, antes de la enseñanza escolar.

28. Resultados de la investigación • Los niños descubren que nuestro sistema de escritura es alfabético. • Es decir, que por cada sonido que decimos debe haber una letra.

29. Bibliografía sobre psicogénesis • Ferreiro, E. y A. Teberoski, Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño, Siglo XXI Editores, México, 1979. • Ferreiro, E. y M. Gómez Palacio, Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura, Siglo xxi Editores, México, 1982. • Ferreiro, E., Los hijos del analfabetismo. Propuestas para la alfabetización escolar en América Latina, Siglo xxi Editores, México, 1989. • Ferreiro, E Alfabetización, Siglo xxi Editores, México, 1997. • Ferreiro, Emilia et al., Caperucita roja aprende a escribir, Gedisa, Barcelona, 1997.

33. contenidos

34. Algunos contenidos • Ortografía • Los tipos de texto • Rima • Partes de la oración • Letras. • Partes del periódico. • Verbos. • Diferencia entre cuento, fábula, leyenda.

35. ENSEÑAR ESPAÑOL (TRADICIONAL) (ENSEÑAR) APRENDER LENGUAJE ACTUALMENTE Saber utilizar el lenguaje para desarrollarse en la sociedad. Poder escribir para transmitir los mensajes en diversos contextos. Disfrutar la literatura y compartir emociones y sensaciones. • Estudiar conceptos: sustantivos, verbos, adjetivos, etc. • Recordar las partes de los textos o portadores (periódico: cintillo, columnas, balazos, etc). • Memorizar fechas de nacimiento y muerte de autores; títulos de sus obras y fechas de publicación.

36. ENSEÑAR ESPAÑOL (TRADICIONAL) (ENSEÑAR) APRENDER LENGUAJE ACTUALMENTE Reflexión sobre el lenguaje. Libros diversos y textos que circulan socialmente Leer lo que nos gusta. • Gramática • Libro de texto. • Lectura por obligación

37. Principales cambios • El cuento • La noticia • Los verbos en infinitivo • Recomendar cuentos a otros niños • Hacer el reglamento del salón de clases • Ámbito de estudio • Ámbito de la literatura. • Ámbito de la participación comunitaria y familiar. • Recomendar cuentos a otros niños • Buscar cuentos • Seleccionarlos • Leerlos • Escribir la recomendación. • Corregirla • Publicarla • Expresión oral. • Lectura. • Escritura • Reflexión sobre la lengua • El elefante: • La vida de los elefantes. • El cuento del elefante. • Poemas a los elefantes. • Tipos de elefantes

38. ...en el proceso aprendizaje de la lectura y la escritura? ¿cómo apoyar a los niños

39. ¿Cómo apoyar a los niños… • Desarrollando actividades en que leer y escribir tenga sentido. • Permitiendo que pongan en prácticas sus hipótesis sobre la escritura. • Usando diversos materiales de los que se emplean en la vida social.

40. ¿Cómo apoyar a los niños… • Promoviendo la lectura y la escritura a través del docente (alumnos dictan, el maestra(o) escribe). • Favoreciendo la interacción con los textos y entre compañeros a través de los textos. • Favoreciendo el trabajo entre iguales.

41. ¿Cómo apoyar a los niños… En suma, desarrollando proyectos didácticos de lenguaje.

42. Desarrollando proyectos didácticos PLANIFICAR

43. Para mayor información ENRIQUE LEPE GARCÍAenriquelepe@yahoo.com.mxwww.proyectosdidacticos.blogspot.com