Download
1 / 13
170 likes | 618 Views
PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI - Model Taktikal (Kefahaman - TGFU). DISEDIAKAN OLEH; ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR. APAKAH MODEL-MODEL YANG TERDAPAT DALAM PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI?.
E N D
PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI - Model Taktikal (Kefahaman - TGFU) DISEDIAKAN OLEH; ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR
APAKAH MODEL-MODEL YANG TERDAPAT DALAM PENGAJARAN PERMAINAN DALAM PENDIDIKAN JASMANI? • Menurut Bunker & Thorpe (1996) terdapat beberapa model pengajaran permainan, antaranya adalah; • Model Teknikal (Model Tradisional) • Model Taktikal (Kefahaman - TGFU) MODEL TEKNIKAL MODEL TAKTIKAL BAGAIMANA MENGAPA MENGAPA BAGAIMANA
MODEL TEKNIKAL (TRADISIONAL) • Model Teknikal ini dikenali juga sebagai Model Tradisional. Model ini; • berstruktur tinggi • menitikberatkan pengajaran kemahiran & teknik (Rink, 1993)
ALTERNATIF KEPADA KAEDAH PENGAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL • Berpusatkan Guru (Teacher Centered) • - tunjukcara dan arahan secara langsung daripada guru • Berfokuskan kepada pembentukan teknik dan pengukuhan kemahiran yang khusus (Light, 2006). • Proses pengajaran dan pembelajaran yang terlalu berstruktur dan penggunaan latih tubi yang terlalu kerap
PRINSIP TGFU Pendekatan TGFU memfokuskan untuk memajukan murid-murid daripada taktikal (tactical)kepada kemahiran (skills). Mengajar murid-murid tentangmengapadahulu sebelumbagaimana(Chow, Davids, Button, Shuttleworth, Renshaw, & Araujo, 2007). Memperkembangkan kesedaran taktikal dan kebolehan membuat keputusan melalui permainan yang diubah suai. (Allison & Thorpe, 1997). • PENDEKATAN: • KONSTRUKTIVISMA • BERPUSATKAN MURID
MODEL TAKTIKAL (KEFAHAMAN TGFU) • Model Taktikal ini juga dikenali sebagai Model Kefahaman (TGFU). Model ini mengandaikan bahawa; • kesedaran taktikal atau strategi boleh didedahkan kepada pelajar awal sebelum pembangunan kemahiran yang tinggi • peningkatan kemahiran boleh dicapai melalui kefahaman tentang permainan tersebut • Permainan • Apresiasi Permainan • Prestasi PELAJAR • Kesedaran Taktik • Melakukan Kemahiran TGfU Model (Adapted from Werner, Thorpe & Bunker, 1996, p.29) • Membuat Keputusan
KATEGORI PERMAINAN (Webb and Pearson, 2004)
RUJUKAN Allison, S., & Thorpe, R. (1997). A comparison of the effective-ness of two approaches to teaching games within physical education. A skills approach versus a games for under-standing. The British Journal of Physical Education. 28(3) 9-13. Chow, J.Y., Davids, K., Araujo, D., Button, C., Shuttleworth, R., & Renshaw, I. (2007). The role of nonlinear pedagogy in physical education. Review of Educational Research. 77(3), 251-278. Light, R. (2006).Game sense: Innovation or just good coaching? Journal of Physical Education New Zealand Te Kotuku Rerenga. 39, 8-19. Rink, J. (1993). Teaching Physical Education for Learning. St.Louis: Times Mirror / Mosby. Werner, P., Thorpe, R,. and Bunker, D. (1996) Teaching games for understanding: evolution of a model. The Journal of Physical Education Recreation and Dance, 67(1), 28 – 33. Webb, P. and Pearson, P., (2004). The Game Centred Approach in Primary and Secondary Education. Unpublished Paper. University of Wollongong, Australia.
