1 / 6

(NOVE) OSNOVE PROGRAMA PREDŠKOLSKOG VASPITANJA

POVOD ZAKON RAZLOZI: SLABOSTI POSTOJEĆEG DOKUMENTA NOVE POTREBE I IZAZOVI UNAPREĐENJE PRAKSE POSTUPAK UZ PODRŠKU IMPRES PROJEKA:

italia
Download Presentation

(NOVE) OSNOVE PROGRAMA PREDŠKOLSKOG VASPITANJA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. POVOD ZAKON RAZLOZI: SLABOSTI POSTOJEĆEG DOKUMENTA NOVE POTREBE I IZAZOVI UNAPREĐENJE PRAKSE POSTUPAK UZ PODRŠKU IMPRES PROJEKA: ŠIROKE KONSULTACIJE – PREDLOG OSNOVA PROGRAMA -- PONOVNE KONSULTACIJE-- USVAJANJE—SISTEM PODRŠKE ZAVODA ZA UNAPREĐIVANJE OBRAZOVANJA I VASPITANJA (NOVE) OSNOVE PROGRAMA PREDŠKOLSKOG VASPITANJA PROCES KONSULTACIJA KO • VASPITAČI • MEDICINSKE SESTRE • STRUČNI SARADNICI • SAVETNICI • DIREKTORI P.U. • RODITELJI • PREDSTAVNICI NVO KAKO • RADIONICE • RADNA GRUPA NA KONFERENCIJI IMPRESA • FOKUS GRUPE • UPITNICI • PROCES KONSULTACIJA • Mišljenja o postojećem dokumentu • Predlozi i sugestije za novi dokument • Očekivanja i potrebe prakse/ mogućnosti razvijanja otvorenog kurikuluma na nivou grupe/ustanove

  2. Pojedinačni predlozi Da sadrži posebne delove/razradu za pojedine uzraste (med. sestre) Da sadrži primere dobre prakse/aktivnosti Da naglašava načela poštovanja različitosti, inkluzije i multikulturalizma Da bude jasno napisan, adekvatnom terminologijom Da bude u pisanoj i elektronskoj formi Da sadrži pitanja za razmatranje/refleksiju i uputstva za primenu • PRIMEDBE • Nekonzistentan: • različiti programi za različite nivoe (jasle, vrtić, PPP), • različiti pristupi (Model A i B; jasle) • Različit stepen razrade i sadržaj/struktura • Preopširan • Nepregledan/pisan “suvoparnim”, “pravničkim”, “zastarelim”...jezikom • Prevaziđen (posebno deo za jaslice) Očekivanja i potrebe prakse • Prateći materijali, sa konkretnim primerima dobre prakse (uključujući DVD snimke): • Vodiči za razvijanje kurikuluma/primenu OP u različitim oblicima rada/sa različitim uzrastima • Tematski priručnici za: • Rad sa decom sa posebnim potrebama • Posmatranje i praćenje dece • Planiranje i evaluaciju • Inkluziju • Kraći/revizija ranijih* • Jedinstven (bez modela, za sve uzraste*) • Zasnovan na koncepciji otvorenog vaspitanja • Da omogućava primenu različitih programa • Da pruža jasne smernice za praksu (razvijanje kurikuluma na nivou grupe) ali Praćen dodatnim materijalima i podrškom • Obuka i podrška: • Adekvatnije inicijalno obrazovanje posebno savremene koncepcije otvorenog sistema vaspitanja) • Trajnija podrška i obuka za razumevanje i razvijanje otvorenog kurikuluma: • Ne samo jednokratni, kraći seminari već: • Podrška istraživanjima praktičara • Savetovanje i timski rad na nivou ustanove • Model centri i umrežavanje

  3. Osnove programa 2012 iznosekoncepcijuvaspitanjaiobrazovanjadece od 6meseci do polaska u školu – a ne zadaju program učenja ili podučavanja definišuvrednosti, principeiciljevevaspitanjakaookvir zaizraduprograma/razvijanjekurikuluma polazišteOP je dete, kaonedeljivo, dinamično, konkretnobiće, a ne obrazovnisadržaji, sposobnostiiveštine, izdvojeniaspektirazvoja, ilistraneličnosti Vaspitači su u ovomprogramukreatoriiistraživačisopstveneprakse a ne pukirealizatoriprograma. Struktura dokumenta • Uvod • Dete: njegova priroda, učenje i razvoj • Predškolsko vaspitanje i obrazovanje: priroda i funkcije • Načela vaspitno-obrazovnog rada • Uloga vaspitača • Sredina za učenje • Ciljevi vaspitanja i obrazovanja • Primeri postupaka/aktivnosti sa decom različitih uzrasta • Planiranje i evaluacija • Izvori i načela za izbor sadržaja vaspitno-obrazovnog rada • Rečnik korišćenih pojmova • Dete, njena priroda učenje i razvoj • Dete ima potrebu i pravo da bude ono što jeste u datom trenutku, pa tek onda da raste i razvija se. • Dete je jedinstveno biće a ne skup apstraktnih svojstava, strana ličnosti ili aspekata razvoja. • Svako dete uči i razvija se sopstvenim tempom. • Dete je u osnovi socijalno biće: ono ima potrebu za drugim ljudima: odraslim i vršnjacima. • Svako dete ima prirodnu potrebu da razume sebe i svet koji ga okružuje: dete ima urođenu motivaciju da uči i saznaje. • Dete uči kada za to ima lični razlog i ono što za njega ima značenje. • Dete predškolskog uzrasta uči putem interakcije sa socijalnom i fizičkom sredinom, tako što neprestano transformiše svoja prethodna iskustva i saznanja. • Za dete predškolskog uzrasta igra je posebno značajna aktivnost: ona je način izražavanja deteta i specifičan oblik učenja.

  4. Predškolsko vaspitanje: priroda i funkcije jedinstvo nege, vaspitanja i obrazovanja (sa različitim akcentom zavisno od uzrasta) pristup zasnovan na otvorenom sistemu vaspitanja: odnosi, interakcije, komunikacije kao ključni aspekti vaspitanja otvorenost prema detetu: njegovom osobenom iskustvu, poreklu, potrebama otvorenost prema porodici, lokalnoj zajednici ustanova kao mesto življenja dece i odraslih Načela vaspitno-obrazovnog rada • Uloga vaspitača/stručnog tima 1.stvara uslove za kvalitetan život, učenje i razvoj dece : • organizuje fizičku sredinu (organizacija prostora, sredstava, materijala) • organizuje socijalnu sredinu (način grupisanja dece, organizacija života u ustanovi i van nje, stvaranje opšte socijalne klime) • planira aktivnosti i vrši izbor sadržaja i materijala na osnovu praćenja dece i evaluacije ranijih aktivnosti 2. direktno podstiče razvoj dece i učenje: • pruža podršku, pomoć i informacije • dogovara se i učestvuje u zajedničkim aktivnostima • modeluje ponašanja, postupke, tehnike • predlaže aktivnosti, teme, načine rada • pruža povratne informacije • pristup baziran na pravima deteta: • najbolji interes deteta • nediskriminacija – poštovanje različitosti • participacija – uvažavanje mišljenja deteta Primarna funkcija predškolskog vaspitanja: obezbeđivanje dobrobiti i doprinos optimalnom razvoju svakog deteta • poštovanje drugog životnost angažovanost realističnost doslednost

  5. Ciljevi vaspitanja OPŠTI CILJ PREDŠKOLSKOG VASPITANJA JE DA DOPRINESE CELOVITOM RAZVOJU DETETA PREDŠKOLSKOG UZRASTA TAKO ŠTO ĆE MU PRUŽATI USLOVE I PODSTICAJE DA RAZVIJA SVOJE SPOSOBNOSTI I SVOJSTVA LIČNOSTI, PROŠIRUJE ISKUSTVA I IZGRAĐUJE SAZNANJA O SEBI, DRUGIM LJUDIMA I SVETU. 1. UPOZNATI I OVLADATI SOBOM, štoznačistvaratiusloveipodsticatidete da: prepoznajeirazlikujedelovetela prepoznajesvojepotrebe, opažanja, osećanjaimisli otkriva, izgrađujeiovladavarazličitimnačinimaizražavanja: telom, pokretomigestom, likovno, muzičkiiverbalno istražuje, upoznajeiprihvatasvojemoćiigranicekaoosnovupoverenja u sebe proširujesvojemoćiigranicedelanjemnasredinuiinterakcijomsadrugima slobodnokoristiipomoćuigreiumetničkihmedijarazvijasvojekreativnepotencijale... 2. RAZVIJATI ODNOSE I IZGRAĐIVATI SAZNANJA O DRUGIMA, štoznačistvaratiusloveipodsticatidete da: naosnovusigurnostiipoverenje u sebegradiotvorenostipoverenjepremadrugima nauči da prepoznaiuvažipotrebeiosećanjadrugih razvijaprijateljskeisaradničkeodnosesavršnjacimaiodraslim koristiirazvijarazličitenačinekomunikacijesadrugimljudima nauči da saslušaiuvažiidejeimišljenjadrugihalii da imsuprotstavisvojegledište (da razvijasposobnostpregovaranja) upoznajeirazumepravilaponašanjaiophođenja u grupiisredini u kojojživiiizgrađujeelementarnemoralnenorme proširujeiskustvairazumevanjedruštveneikulturnestvarnosti (ljudski rad, socijalneinstitucije, kulturneobičajeitradicije, kulturnerazlike). 3. IZGRADITI SAZNANJA O SVETU I TEHNIKE DELOVANJA NA NJEGA štoznačistvaratiusloveipodsticatidete da: otkrivaiupoznajesvojstvaiodlikepredmetaipojava u svojojokolininaosnovu i na osnovusopstveneaktivnostiiizgradijednudiferenciranuslikusveta razvijaintelektualnusamostalnosttakoštoćesamostalnoiznositisvojeideje, isprobavatiihipostepeno se oslobađatidominacijeperceptivnihinformacija se osposobi da nakonstruktivanikreativannačinkoristipredmeteiinformacije... ovlada, shodnosvojimrazvojnimmogućnostima, praktičnim, tehničkimisimboličkimsredstvimazauspešnosnalaženjeiefikasnodelovanje u svojojokolini, kaoizapočetnouvodjenje u kulturomizgradjenesistemeznanjaitumačenjasveta: nauke, umetnosti, sistemeverovanja.

  6. Planiranje vaspitno-obrazovnog rada, praćenje i procena napredovanja dece i vrednovanje sopstvenog rada vaspitača su medjusobno povezani i čine jedan kontinuirani proces. Planiranje i evaluacija imaju informativnu i formativnu funkciju: oni treba da doprinesu osvešćivanju, samouvidu i kontroli nad procesima saznanja i delanja. Kod vaspitača, to je osnova profesionalnosti i način stručnog usavršavanja; kod dece, oni vode razvoju samosvesti i sigurnosti i poverenja u sebe. Planiranje (praćenje)i evaluacija • Organizacija i planiranje vaspitno-obrazovnog rada po oblastima, centrima interesovanja, temama ili projektima saglasni su sa koncepcijom ovog programa ukoliko polaze od posmatranja i razumevanja konkretne grupe dece i imaju u vidu opšte vaspitne ciljeve • Planiranje i evaluacija, kao i vaspitni rad, odvijaju se na nivou vaspitne grupe, manje grupe dece i pojedinog deteta. • Organizacija i planiranje vaspitno-obrazovnog rada po oblastima, centrima interesovanja, temama ili projektima saglasni su sa koncepcijom ovog programa ukoliko polaze od posmatranja i razumevanja konkretne grupe dece i imaju u vidu opšte vaspitne ciljeve • Planiranje i evaluacija, kao i vaspitni rad, odvijaju se na nivou vaspitne grupe, manje grupe dece i pojedinog deteta.

More Related