1 / 18

Balanç i perspectives de l’actuació dels Consells Escolars Municipals de Districte

Balanç i perspectives de l’actuació dels Consells Escolars Municipals de Districte. Secretaries del CEMB i dels CEMD. Jornades PEC 2005 Escola, barri i territori. Contingut. Trajectòria dels consells escolars municipals de districte (CEMD)

khoi
Download Presentation

Balanç i perspectives de l’actuació dels Consells Escolars Municipals de Districte

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Balanç i perspectives de l’actuació dels Consells Escolars Municipals de Districte Secretaries del CEMB i dels CEMD Jornades PEC 2005 Escola, barri i territori

  2. Contingut • Trajectòria dels consells escolars municipals de districte (CEMD) • Els CEMD com a referents de la xarxa educativa dels territoris

  3. TRAJECTÒRIA DELS CEMD

  4. Marc legal dels CEMD • Llei 25/1985Consells Escolars • Decret 404/1987Organització i funcionament dels Consells Escolars Municipals • Ple de l’Ajuntament de Barcelona de 19 d’abril de 1989Aprovació del Reglament de Constitució del Consell Escolar Municipal de Barcelona (CEMB) i dels Consells Escolars Municipals de Districte (CEMD)

  5. Funcions dels CEMD • Han de ser consultats, tant per l’Administració educativa com per l’Ajuntament, sobre temes que afectin l’ensenyament i relacionats amb el districte i/o municipi. • Han d’exercir la seva funció assessora davant l’administració. • Poden elevar informes i propostes sobre qüestions relacionades amb llur competència.

  6. Composició dels CEMD (*) La meitat provenen de les organitzacions, associacions i sindicats que són proposats per les organitzacions o federacions corresponents (**) La representació és paritària entre el sector públic i el privat concertat

  7. La tasca desenvolupada (I) Algunes xifres: • Més de 2.500 persones han participat en els CEMD • 8 processos electorals per a la renovació dels membres dels CEMD

  8. La tasca desenvolupada (II) • Elaboració de diversos documents, organització de campanyes de seguiment i de suport i participació en diversos espais de debat: • Seguiment i publicació d’informes sobre la preinscripció a la ciutat • Seguiment del mapa escolar de Barcelona (establiment de criteris, dictàmens i al·legacions al Mapa de la Formació Professional, celebració d’una jornada, elaboració d’un document). • Propostes de modificació al Reglament d’ús social de les instal·lacions escolars. • Participació en el PEC de Barcelona. • Anàlisi sobre l’escolarització de l’alumnat immigrat i de minories i organització d’unes jornades sobre el tema. • Promoció de la participació dels diversos sectors de la comunitat educativa a les eleccions dels consells escolars. • Organització de diverses conferències (Llei de Qualitat, Horari i calendari escolar, Debat del MEC, Pacte Nacional per l’Educació…) • Organització d’un programa d’accions formatives per a pares i mares i creació d’una pàgina web. • Suport a l’associacionisme de pares i mares i promoció de la participació de l’alumnat. • Seguiment dels consells escolars dels centres docents públics de la ciutat i dels centres privats concertats. • Publicació d’un butlletí informatiu.

  9. ELS CEMD COM A REFERENTS DE LA XARXA EDUCATIVA DELS TERRITORIS

  10. Els CEMD i la xarxa educativa territorial EL REPTE Com fer que els CEMD siguin els elements vertebradors del conjunt de consells escolars de centre (CEC), a la vegada que creïn i aglutinin una xarxa participativa en l’àmbit territorial?

  11. Dues premises bàsiques (I) • La importància de la participació en l’àmbit educatiu • És un valor fonamental per al desenvolupament i enfortiment de la democràcia. • La normativa ha de recolzar la participació en els òrgans gestors dels centres. • La participació requereix d’un aprenentatge. • Per una acció educativa de qualitat, cal implicar els diversos estaments que intervenen en l’educació. • El Projecte Educatiu de Centre ha d’incorporar la participació com a valor de referència. • L’escola participativa ha d’establir un clima de diàleg, confiança i respecte entre els diversos estaments.

  12. Dues premises bàsiques (II) • La importància del Consell Escolar de Centre (CEC) • És el màxim òrgan de participació de la comunitat escolar en el govern dels centres. Tanmateix, ha de recuperar el seu caràcter d’òrgan de govern i avaluació del centre docent. • Es constaten diferències significatives entre les funcions, competències i activitats dels consells escolars dels centres sostinguts amb recursos públics. Caldria homologar funcionaments. • Cal regular els òrgans de participació dels diversos nivells educatius i que es desenvolupi la normativa per les llars d’infants, les escoles d’adults i els centres d’educació especial. • Cal incorporar els representants dels nous agents educatius (monitors, serveis educatius…) • Cal incorporar representants municipals en els CEC dels centres concertats. • Ha de tenir capacitat per donar resposta als problemes de forma compartida amb les AMPES i l’alumnat. • Ha de ser un referent educatiu prioritari. Cal reconèixer-li capacitat d’autonomia i que disposi d’interlocutors vàlids a l’Administració. • Cal que tinguin capacitat per definir i acordar les línies d’acció educativa que han de constituir un projecte educatiu de centre singular.

  13. Situació actual • Diverses iniciatives de les AAPP i dels agents educatius i socials presents al territori no coordinadesentre sí per a relacionar-se amb l’entorn. Exemples: • Iniciatives institucionals (equipaments municipals, Plans Educatius d’Entorn, Projecte EXIT…) • Iniciatives compartides institucions – agents educatius (camins escolars, Agenda 21, PAE…) • Xarxes socio-educatives (coordinadores de direccions de centres públics, d’AMPES…) • Iniciatives d’educació no formal (CJB i CJC, UFEC…)

  14. Diagnòstic de la realitat La gran diversitat d’iniciatives i agents, • Aporta una gran riquesa en l’acció educativa • Genera dispersió d’esforços i certa duplicitat És el moment d’impulsar projectes de col·laboració que es concretin en un projecte educatiu de territori

  15. El paper dels CEMD Objectius dels CEMD: • Fer-se ressò i canalitzar les actuacions del seu territori. • Establir vincles de comunicació, col·laboració i relació entre els diversos CEC i de ciutat, i els agents d’educació formal i no formal del territori.

  16. Què caldrà fer? • Obrir-se a la representació de les xarxes de la comunitat educativa presents al territori (barris i districte). • Intensificar la participació en els CEMD dels serveis educatius i les entitats vinculades. • Aprofitar al màxim el nombre de llocs reservats en els CEMD per a les entitats educatives i/o socials d’especial rellevància i estudiar si són suficients. • Intensificar la relació amb els centres i les entitats de lleure, tot creant un flux entitats – CEC – CEMD.

  17. Iniciatives amb potencial • De suport a les AMPES(propostes formatives per a pares i mares, web paresimares, intercanvi d’experiències entre AMPES, promoció de la participació en fires d’entitats, coordinació de serveis…) • De suport a l’alumnat(foment de l’associacionisme, formació i intercanvi d’experiències…) • De suport als centres(recomanar instruments per a la formació en la participació dels alumnes) • Ús social de les instal·lacions i equipamentsescolars(avaluació, seguiment normatiu i de l’aplicació pràctica, funció d’arbitratge)

  18. Principals conclusions • Salt qualitatiu per tal que els CEMD siguin els aglutinadors de la xarxa de participació en el territori. • Cal utilitzar les estructures formals existents, fent-les més flexibles. • Cal aprofundir i desenvolupar al màxim el reglament actual. • Les Administracions han de veure el CEMB i els CEMD com organismes representatius de la comunitat educativa del territori i com assessors i consultors de les seves polítiques educatives.

More Related