A LEITURA E A CONSTRU O DO SENTIDO

1. A LEITURA E A CONSTRU��O DO SENTIDO

2. �Al�m de ler muito, o jovem precisa ampliar seu vocabul�rio. Hoje, a imagem sobrep�e a palavra. Esta gera��o, que domina t�o bem o computador, precisa buscar a palavra. Tamb�m � importante raciocinar sobre o que foi lido, desconfiar daquilo e tentar novas conclus�es.� Josu� Montello Autor de �Os tambores de S�o Lu�s�

6. Soneto de fidelidade De tudo, ao meu amor serei atento Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento. Quero viv�-lo em cada v�o momento E em seu louvor hei de espalhar meu canto E rir meu riso e derramar meu pranto Ao seu pesar ou seu contentamento. E assim, quando mais tarde me procure Quem sabe a morte, ang�stia de quem vive Quem sabe a solid�o, fim de quem ama. Eu possa me dizer do amor (que tive): Que n�o seja imortal, posto que � chama Mas que seja infinito enquanto dure. Vin�cius de Moraes

7. A IMPORT�NCIA DO ATO DE LER Ler � uma compet�ncia indispens�vel para a aprendizagem em cada uma das �reas, uma compet�ncia que precisa ser ensinada pelos professores de cada uma delas. O aluno precisa ser um leitor ativo, n�o pode apenas decifrar o texto que l� e aceitar o que decifrou passivamente. Para que o aluno seja um leitor ativo diante de atividades de leitura propostas, � condi��o inicial que a leitura seja uma situa��o efetiva de interlocu��o, de di�logo, e que sejam definidas para o aluno as finalidades das atividades de leitura que ele far�.

8. O aluno precisa compreender o que l�. As atividades did�ticas favorecem a compreens�o do que � lido quando elas prop�em a utiliza��o/ativa��o de diversas capacidades de leitura.

9. Para compreender o que l�, o leitor precisa ter conhecimento de que textos s�o discursos, isto �, espa�os onde o autor diz alguma coisa para seus prov�veis leitores. Al�m das atividades diretamente voltadas para a compreens�o, � tamb�m preciso explorar aspectos discursivos como a rela��o cr�tica do leitor com o texto que l� e a rela��o entre diferentes textos.

11. COMPREENS�O E INTERPRETA��O Compreender: decodificar os sinais que constituem o texto. Interpretar: Reconhecer a fun��o sem�ntica das palavras de acordo com o contexto.

13. SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE N�O EST� ESCRITO. 1 - Qual � a informa��o �bvia contida no primeiro quadrinho? 2 � O que se pode concluir a respeito do marido de Irma a partir da leitura do segundo quadrinho?

14. PRESSUPOSTOS Pressuposto: circunst�ncia ou fato considerado como antecedente necess�rio de outro. H� textos em que nem tudo o que importa para a interpreta��o est� registrado. O que n�o foi escrito deve ser levado em considera��o para que se possa verdadeiramente interpretar um texto.

15. SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE N�O EST� ESCRITO. 1 � O que se pode concluir da fala de Helga no primeiro quadrinho? 2 � O que se subentende do di�logo das duas personagens no �ltimo quadrinho?

16. IMPL�CITOS Impl�cito: � algo que est� envolvido naquele contexto, mas n�o � revelado, � deixado subentendido, � apenas sugerido. Quando lidamos com uma informa��o que n�o foi dita, mas tudo que � dito nos leva a identific�-la, estamos diante de algo impl�cito. A compreens�o de impl�citos � essencial para se garantir um bom n�vel de leitura.

17. SIGA AS PISTAS E DESCUBRA O QUE N�O EST� ESCRITO 1- Segundo a personagem Hagar, o que denotam os chifres? 2 � O que se conclui a respeito de Helga, a partir da fala de Hagar no �ltimo quadrinho?

18. INFER�NCIAS Inferir algo pode ser defenido como o processo de racioc�nio segundo o qual se conclui alguma coisa a partir de outra j� conhecida. As informa��es obtidas na leitura de um texto devem ser confrontadas com o nosso conhecimento da realidade. � esse o processo anal�tico que permite a elabora��o de conclus�es a partir do que se infere no texto.