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Introducción

Introducción. Ejemplos de adaptación de asignaturas de grado al EEES. Francesc Josep Sànchez i Robert (francesc.josep.sanchez@upc.edu). Gasteiz, 17 de septiembre de 2010. ¿Qué procedimiento puedo seguir para adaptar mi asignatura al EEES?. Un título alternativo:. O tal vez:.

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  1. Introducción Ejemplos de adaptación de asignaturas de grado al EEES Francesc Josep Sànchez i Robert (francesc.josep.sanchez@upc.edu) Gasteiz, 17 de septiembre de 2010

  2. ¿Qué procedimiento puedo seguir para adaptar mi asignatura al EEES? Un título alternativo: O tal vez: Realmente, ¿hay algún sistema mejor que el método tradicional basado en clases magistrales y exámenes?

  3. Presentación • El contexto donde se han puesto en marcha las experiencias • El plan piloto de desarrollo del EEES en la EPSC • La obligada adaptación al EEES. Las asignaturas implicadas • Los nuevos estudios de grado

  4. Presentación La organización de la asignatura en 5 pasos (systematic design of instruction) • Objetivos formativos • Específicos y transversales • La planificación de las actividades y el tiempo de estudio • Problem based learning (PBL), aulas y aulas virtuales, laboratorios, seminarios y talleres, uso de la intranet y la web de la asignatura • La metodología del aprendizaje cooperativo • Aprendizaje cooperativo en grupos base de 3 alumnos • La evaluación • La rúbrica de calidad • Portafolio de grupo • Todas las actividades cuentan y se pueden mejorar (no hay exámenes finales)Mínimos individuales • La mejora continuada • Encuestas, rendimiento, etc.

  5. La EPSC EPSC http://epsc.upc.edu Parc Mediterrani de la Tecnologia Castelldefels (Barcelona) UPC http://www.upc.edu

  6. Creada el año 1991 Mejores condiciones para la experimentación en organización académica e innovación docente Evaluación continuada Aprendizaje cooperativo en algunas asignaturas Bloques de asignaturas optativas que producen un proyecto integrador y Estudios de segundo ciclo de I. Telecomunicación basados en PBL (aprendizaje basado en proyectos) Grupos de clase de 40 estudiantes Situación diferencial inicial no siempre bien aceptada que actualmente ya no se produce Plan piloto de la Generalitat para la adaptación al EEES y actualmente nuevos grados en marcha La EPSC

  7. Aspectos cuantitativos ECTS ( 1 crédito -> entre 25 y 30 horas de trabajo del estudiante) Aspectos cualitativos (BOE 12/09/2003 RD 1125/2003): La adopción de este sistema constituye una reformulación conceptual de la organización del currículo de la educación superior mediante su adaptación a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo del estudiante. Esta medida del haber académico comporta un nuevo modelo educativo que ha de orientar las programaciones y las metodologías docentes centrándolas en el aprendizaje de los estudiantes, no exclusivamente en las horas lectivas.lectivas La adaptación al EEES Programación centrada en el aprendizaje versus programación centrada en la enseñanza

  8. La adaptación al EEES Programación centrada en la enseñanza • El profesor planifica con detalle lo que hará en clase • Lo que debe hacer el alumno en casa se planifica con mucho menos detalle • Lo importante son los conocimientos de la materia • Si el profesor no puede hacer lo que había previsto, la planificación se resiente mucho • Si el estudiante no hacer su parte, la planificación NO SE RESIENTE (aunque los resultados académicos sí)

  9. La adaptación al EEES Programación centrada en el aprendizaje La tarea del profesor consiste en crear situaciones de las que el alumno motivado no pueda escapar sin haber aprendido John Cowan1 1. Cowan, J., “On Becoming an Innovative University Teacher: Reflection in Action”, 2nd ed., SRHE and Open University Press, 2006

  10. (1) (5) (2) (4) (3) Nuestra propuesta de diseño instruccional sistemático Estructura en 5 puntos adoptada por el ICE de la UPC en la organización de cursos de formación EEES para el profesorado (http://www.ice.upc.edu/

  11. CiC Componentes y Circuitos (1A) (troncal) ED Electrónica Digital (1B) (troncal) SED (2A) Sistemas Electrónicos Digitales (troncal) IB-BD (3A) Instrumentación y Bioingeniería (optativa) SDR (3A) Sistemas Digitales Reconfigurables (optativa) CSD (2A) Grado: Circuitos y Sistemas digitales (troncal) (actualidad) Ejemplos de asignaturas (7/8 años) • Grupos cooperativos base • Portafolio de grupo • Presentación oral y escrita del proyecto de aplicación • Puzle en el aula • Sin exámenes finales (controles de mínimos) • Orientadas al problema / proyecto • Comunicación via web y intranet • Feedback semanal

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