1 / 36

Aktivno učenje

Aktivno učenje. - kroz aktivno učenje Voditelj: prof.dr Tamara Džamonja Ignjatović. Uvod. Upoznavanje sa temom, predavačem i učesnicima Očekivanja učesnika Ciljevi i ishodi programa i načina rada Pravila – vrste i svrha. Ciljevi i ishodi. CILJEVI

lynda
Download Presentation

Aktivno učenje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Aktivno učenje - kroz aktivno učenje Voditelj: prof.dr Tamara Džamonja Ignjatović

  2. Uvod • Upoznavanje sa temom, predavačem i učesnicima • Očekivanja učesnika • Ciljevi i ishodi programa i načina rada • Pravila – vrste i svrha

  3. Ciljevi i ishodi • CILJEVI • Sticanje osnovnih teorijskih i praktičnih znanja o strategijama i tehnikama aktivnog učenja • ISHODI- učesnci će na kraju seminara: • unaprediti znanja o procesima efikasnog učenja • razviti veštine potrebne za primenu strategija i tehnika u nastavi • biti u stanju da kritički procenjuju i kreativno unapređuju proces nastave • PRAVILA GRUPNOG RADA

  4. Aktivno učenje Konfučije • Ono što čujem- zaboravim • Ono što vidim- pamtim • Ono što radim- razumem

  5. Aktivno učenje • Ono što čujem- zaboravim • Ono što čujem i vidim- pamtim po malo • Ono što čujem, vidim, postavljam pitanja i diskutujem- počinjem da razumem • Ono što čujem, vidim, postavljam pitanja, diskutujem i radim- stičem znanja i veštine • Ono što učim druge- time ovladavam

  6. Karakteristike tradicionalnog učenja Karakteristike aktivnog učenja Komparacija tradicionalnog i aktivnog učenja

  7. Dobre strane tradicionalnog pristupa • Obezbeđuje informacije • Osvetljava sličnosti i razlike između koncepata • Prenosi lični entuzijazam za predmet • Modeluje kako se određena oblast nosi sa pitanjima dokaza, kritičke analize, rešavanja problema • Naglašava značajne koncepte i deli lične uvide • Organizuje materiju tako da najviše odgovara ciljevima kursa i učesnicima

  8. Podaci o negativnim stranama • Tokom predavanja, studenti ne obraćaju pažnju na sadržaj 40% vremena • U prvih 10 min. , zadržavaju 70% informacija; poslednjih 10 min. samo 20% • Tokom časa progresivno se gubi inicijalno interesovanje i pada pažnja • Četiri meseca posle kursa studenti znaju samo 8% više od kontrolne grupe koja nikada nije slušala kurs!

  9. Kritike aktivnog učenja • Igra i zabava • Previše aktivnosti- premalo refleksije • Zahteva mnogo vremena • Nedovoljno obuhvatanje i produbljivanje sadržaja • Opasnost od neproduktivnih ishoda

  10. Prednosti aktivnog učenja • Uvažava različite stilove učenja • teorijski, praktični, akcioni, refleksivni • Socijalna komponenta učenja • Maslov- hijerarhija motiva- potrebe za pripadanjem, poštovanjem, razvojem • Pijaže-socijalna transmisija-potrebe višeg reda • Bruner- reciprocitet • Vigotski- socijalno poreklo viših mentalnih funkcija

  11. Definicija aktivnog učenja • Aktivno učenje uključuje elemente koji omogućavaju studentima da sa razumevanjem slušaju i razgovaraju, čitaju, pišu i reflektuju sadržaje, ideje i teme akademskih predmeta.

  12. Tri faktora aktivnog učenja • Bazični elementi -slušanje i razgovaranje, čitanje, pisanje i reflektovanje • Strategije i tehnike učenja- male grupe, studije slučaja, timski rad, simulacije,.. • Nastavna sredstva- edukativni materijal, tehnička sredstva

  13. Pričanje i slušanje • Učenje- aktivno konstruisanje znanja • prilika da se iskaže sopstveno i da se čuju različita mišljenja drugih • unapređuje dobru atmosferu kroz principe demokratije, participacije, tolerancije • unapređuje komunikacione veštine tokom učenja

  14. Pisanje • Pojašnjava misli- kreira i klarifikuje • Svrha- preispitivanje sopstvenog mišljenja o konceptima i temama-proširenje mentalne stukture • Srž kreativnog učenja-red iz haosa, smisao od besmisla, značenje iz konfuzije

  15. Instrukcije za pisanje zadatke • Analiza- izdvajanje delova, pogled izbliza • Komparacija-traganje za sličnostima • Kontrastiranje-traganje za razlikama • Definisanje- objasniti šta tačno nešto znači • Opisivanje- kako nešto izgleda • Evaluacija- proceniti vrednost prema nekim kriterijumima • Opravdavanje- naći dobre argumente, razloge • Dokazivanje- pokazati logičnu ispravnost, navesti primere, činjenice • Sumiranje-istaći osnovne ideje • Sinteza- dovesti u vezu delove, koncepte (Fulwiler, 1987)

  16. Čitanje • Razumevanje kako drugi misle- traži od studenata da misle na drugi način • Selektivna pažnja- pre čitanja postaviti pitanja na koja tražite odgovor- • Tehnike-podvlačenje, posvetljenje, zaokruživanje reči, komentari na marginama- postupak pisanja uz čitanje čini reči i rečenice istaknutim, • Instrukcija- istaći osnovna pitanja i uputiti ih na podvlačenje ključnih reči- semantička i vizuelna struktura

  17. Refleksije • Proces mišljenja- prerada materijala-reorganizacija i konsolidacija, iznenadni uvid • Kritičke refleksije- sposobnost da se identifikuje i kritički preispita pretpostavka koju unosimo • Kritičko mišljenje- mišljenje o mišljenju—valjanosti procesa i ispravnosti ishoda • Ravnoteža i neravnoteža -Pijaže –procesi za formiranje nove mentalne strukture- Integracija- asimilacija i akomodacija-

  18. Tehnike refleksije • Tišina- zaustaviti prijem spoljnih opservacija i usmeriti se unutrašnji proces da ideja sazri • Studentski dnevnik- pisanje koje podstiče refleksije- prazna sveska -misli o onome što slušaju i uče • Instrukcija -šta misle i osećaju u vezi teme, koncepta, bez obraćanja mnogo pažnje na stil ili gramatiku- za sebe ne za nastavnika • Svrha- “iskorak u stranu”, razumevanje- kreiranje nove mentalne strukture

  19. Preduslovi aktivnog učenja Kreiranje radne atmosfere Uloga nastavnika • Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa • Stvaranje pozitivne atmosfere • Organizovanje prostora za učenje • Upoznavanje sa studentima

  20. 1. Pojašnjavanje sadržaja i ciljeva kursa • Tema –naslov • Cilj- šta treba da znaju na kraju (znanje) ne da pamte gomile činjenica, već da rešavaju probleme, nose se sa promenama, sarađuju kooperativno • Ishodi- šta mogu da urade (veštine) Na kraju kursa studenti će biti u stanju da..... • Sadržaji- količina informacija nije bitna, već postavljanje dobrih pitanja, efektivna komunikacija, kritička analiza, nalazi istraživanja, refleksija o konsekvencama, poštovanje razlika • Metafora-Prenatrpani tanjir glavna vrednost nije čisto znanje nego predispozicije za učenje

  21. 2. Stvaranje pozitivne atmosfere • Odnos prema nastavi iz odnosa profesora prema njima i nastavi • Fokusiranje- odvajanje od spoljnjeg sveta • Verbalne i neverbalne poruke • Dolazak pre studenata- motivacija, neformalni razgovori, kratke konsultacije

  22. 3. Prostorna organizacija • Ograničenja- veličina grupe i prostorije, vrsta i pokretljivost nameštaja • Idealno -20-25 pokretnih stolica i stolova za pisanje, • Oblik U- vizuelni pregled, kretanje • Krug- ohrabruje komunikaciju, interakciju, inkluzivnu atmosferu • Mogući oblici i adaptacije • Velike učionce- „smanjiti“ sobu • Velike grupe preko 100- male radne grupe na času i za domaće zadatke

  23. 4. Upoznavanje sa studentima • Predstavljanje • zavisno od veličine i trajanja grupe • članovi grupe i predavač • Anketa (anonimna) • stavovi i prema temama, nastavniku • očekivanja • oblasti interesovanja • znanja i veštine

  24. Strategije i tehnike • Strategije prema načinu rada • Neformalne male grupe • Kooperativni studentski projekti • Simulacije- role play • Studije slučaja • Strategije prema ciljevima • Aktiviranje grupe, • Aktivno učenje- diskusije, postavljanje pitanja, kolaborativno, nezavisno, afektivno učenje • Upamćivanje-pregled, planiranje, samoprocena

  25. Neformalne male grupe • strategija za ostvarenje edukativnog cilja • sumiranje, pojašnjavanje pročitanog zadatka, rešavanje problema • realistični ciljevi, strukturisana interakcija i kreirana pozitivna atmosfera za participaciju i deljenje ideja • Šta ih čini efikasnim?

  26. Neformalne male grupe Elementi procesa • Razgovor- klarifikacija ideja • Slušanje- osvetljava drugih perspektiva, razmena, umnožavanje ideja • Refleksija- poređenje sopstvene i alternativnih perspektiva, širenje mentalne strukture • Pisanje- individualno i grupno, vizualizacija misli i refleksivni stil učenja

  27. Neformalne male grupe Veštine • Slušanje- neprekinuto vreme, sumiranje • Kooperativnost- podrška, bez napada na tuđe stavove • Konstruktivni feedback • Poštovanje razlika u mišljenjima • Dokazivanje, argumentacija

  28. Neformalne male grupe Svrha • Generisanje ideja kao priprema • Sumiranje glavnih tačaka • Procena nivoa veština i razumevanja • Pregled zadataka, pisanja • Dobijanje ishoda učenja • Snabdeva nastavnika informacijama • Komparira i kontrastira osnovne teme • Rešavanje problema koji povezuju teoriju i praksu • Brainstorming- primene ideja u praksi

  29. Neformalne male grupe • Strukturisanje grupe • 2-3- konstruktivni dijalog, diskusija- generisanje ideja, sumiranje, pregled glavnih tačaka • 4-6- zadaci rešavanja problema • Kreiranje grupa • Mešanje grupa- 2 do 6 članova- grupna kohezija • Voditi računa o balansu- polnom, uzrasnom, etničkom • Početni zadatak-ice-breaker- predstavljanje, parovi, jednostavna vežba • Jasna podela uloga • Voditelj- time keeper

  30. Grupna pravila • Tišina je prihvatljiva-razmišljanje, „dalje“ • Držati se zadate uloge- šta ko radi • Ako ne razumeš - traži pojašnjenje • Poštuj doprinos drugih- cilj je da se vide stvari iz različite perspektive • Ne dominiraj diskusijom i ne prekidaj druge dok govore- jednako vreme za sve • Pitanja dozvoljena- ne i kritikovanje • Trajanje- zavisno od zadatka i veličine grupe • Uloga merača vremena-dogovor unapred

  31. Neslaganje bez potcenjivanja • ŠTA NE REĆI • To nema nikakvog smisla, to je bezveze • To nije ono što je nastavnik tražio • To je potpuno pogrešno/uopšte nisi u pravu • da glasamo o tome • to me stvarno vređa • ŠTA NE URADITI • Ponašanje- napadačka poza, povišen glas, nestrplivost, izraz lica,...

  32. Neformalne male grupe Prednosti • Redukuje neprijatnost da se javno govori i strah od greške u mišljenju, dele odgovornost za rezultate i greške • Grupna podrška-koopertativnost • Bolje se pamti • Traži prostor i vreme

  33. Neformalne male grupe Priprema • Šta želim da postignem vežbom u maloj grupi • Koliko velika grupa treba da bude • Kako podeliti grupu, na koji način • Koja specifična uputstva dati studentima • Koliko vremena je predviđeno za vežbu • Kako sumirati i zaokružiti sve odgovore

  34. Efikasno korišćenje tehnologije • Vrste tehničkih sredstava? • Koja tehnologija odgovara kojoj strategiji za stimulaciju aktivog učenja? • Folije, slajdovi, Power Point- osnovni koncepti, struktura, uvođenje novog, izazov za ideje • Film- priprema unapred- pitanja vezana sa teorijom, refleksije, domaći zadatak- dnevnik, diskusija u parovima • Vizuelne reprezentacija-prirodna atraktivnost-slike se pamte bolje od reči, a reči koje se mogu vizualizovati se lakše pamte od apstraktnih • Dijagrami, slike, šeme- pomažu procesiranje informacija, organizovanje informacija-

  35. Vizuelna prezentacija • Održava pažnju studenata • Pregledna struktura i organizacija tema • Malo reči, bez prenatrpavanja • Raznolikost sredstava • Dobra priprema- unapred obezbediti • Veština rukovanja- bez gubljenja vremena, traženja materijala, • Problem zakazivanja tehnike

  36. Završetak rada • Sumiranje • Feed back- najjači utisak • Evaluacija

More Related