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PHED 300 09/03/10

PHED 300 09/03/10. Introducción de Currículo EDFI Dra. Vanesa Bird Prof. Luis Roberto Reeves García. Conceptos Filosóficos. DESTREZA Habilidades o capacidades de locomoción, control manipulativo, no locomotrices y combinadas Capacidad de participación en actividades grupales e individuales.

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PHED 300 09/03/10

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Presentation Transcript

  1. PHED 300 09/03/10 Introducción de Currículo EDFI Dra. Vanesa Bird Prof. Luis Roberto Reeves García

  2. Conceptos Filosóficos • DESTREZA • Habilidades o capacidades de locomoción, control manipulativo, no locomotrices y combinadas • Capacidad de participación en actividades grupales e individuales

  3. Conceptos Filosóficos • METODOLOGÍA • Proceso ordenado de realizar actividades por secuencias coordinadas . • Trabajar del todo a las partes • Trabajar de las partes al todo

  4. Conceptos Filosóficos • ACTITUDES • La forma de enfrentar los retos en la vida. • La manera en que los sistemas neuromusculares actúan ante situaciones variadas

  5. Conceptos Filosóficos • ASSESSMENT • Proceso de corroborar el aprendizaje en la educación. Instrumentos utilizados para realizar la evaluación • Corroboración de la información ofrecida

  6. Elabora sobre • CURRÍCULO • La acumulación de experiencias (objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación) que debe completar un individuo o grupo de individuos para alcanzar un determinado nivel educativo

  7. Elabora sobre • PLAN DIARIO • PLAN DE UNIDAD • PLAN ANUAL • PLAN ALTERNO

  8. Plan Anual • Esta en armonia con la Guía Curricular del programa y los Estándares al igual que el Marco Curricular del DE. • Se establecen las prioridades por grado y se describen las unidades. • Contribuye a evitar la inprovisación y la repetición de temas

  9. Plan de unidad • Es el nivel de planificación más importante en el currículo escolar. • Se organiza en un tema o problema central para trabajar los objetivos de la misma • Las unidades se estructuran de acuerdo al modelo curricular elegido

  10. Plan Diario • Se prepara de acuerdo al Plan de Unidad y sirve de guía a los maestros. • Es la unidad más pequeña del Plan Anual e incluye, Fecha, Objetivos, Desarrollo, Organización delas actividades, Materiales, Evaluación, Assessment, Notas, Apuntes, anejos

  11. Plan Diario • Facilita el desarrollo de la clase • Es un documento de trabajo oficial • Se debe evaluar para la continuidad de la Unidad atando las diferentes clases. • Todo maestro debe mantener evidencia del proceso de su planificación. • El De exige une estructura del plan

  12. Formato del Plan Diario • Unidad _____________Fecha • Tema o Concepto _____Grado • Objetivos específicos: __________ • Actividades • Inicio _____________Duración • Desarrollo _________ Materiales • Seguridad __ Evaluación __ Asignación __

  13. Formulación de Metas Estándares, y Objetivos • Los estándares los los establecen las organizaciones profesionales, Gov. • Los objetivos de los planes diarios contribuyen al logro de los de Unidad • Los objetivos de las unidades contribuyen al logro de las metas del currículo

  14. Formulación de Metas Estándares, y Objetivos • El Currículo armoniza con las metas del sistema al que pertenece y a la sociedad a la que sirve. • El logro de los estándares, las metas y los objetivos del programa, serán posibles en la medida en que la enseñanza escolar sigua las guías.

  15. Las Metas • El fin expresado en términos amplios que se pretende lograr a largo Plazo

  16. Los Objetivos • Son enunciados específicos y medibles que se establecen para alcanzarse en corto tiempo. • Los objetivos del currículo se evidencian a través de las conductas, conocimientos y las actitudes de los egresados de los programas educativos

  17. Objetivos Educativos • Son postulados que describen las ejecutorias de cada estudiante en clase y se formulan para medir el proceso o el producto en el desarrollo de los conocimientos, actitudes y destrezas por parte delos estudiantes.

  18. OBJETIVOS • En la Unidad, se llaman Objetivos Generales o Terminales. • En el Plan Diario, Objetivos Específicos o Capacitantes. Se formulan partiendo de los generales o terminales de la unidad y conducen al logro de estos.

  19. Objetivos Operacionales • Se formulan enfocando en los cambios que se espera en la conducta del estudiante como evidencia del aprendizaje y no en el propósito del maestro al enseñar. • No importa el nombre delos objetivos, lo importante es la pertinencia al estudiante

  20. Agencias acreditadoras • SISTEMA UPR • UIA • SUAGM • EE.UU.

  21. Educador Físico como: • MAESTRO • Habilidad para servir de facilitador, guía, amigo, orientador

  22. Educador Físico como: • ADMINISTRADOR • Utilizar y desarrollar procesos para buscar y cuidar los materiales necesarios para llevar a cabo la enseñanza • Controlar los grupos y materiales

  23. Educador Físico como: • SUPERVISOR • Velar por los debidos procesos educativos de parte de los estudiantes y el mismo maestro • Velar por el desarrollo adecuado del aprendizaje con el debido assessment

  24. Educador Físico como: • EVALUADOR • Mantener un nivel adecuado de evaluaciones para constatar en que nivel se encuentran sus estudiantes y de que forma puede modificar sus planes para apoyar el desarrollo de estos

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