Tehetséges gyermek a Garabonciás Művészeti Iskolában

1. Tehetséges gyermek a Garabonciás Művészeti Iskolában „Esélyt adunk” - iskolai tehetséggondozás fejlesztése a Garabonciás Művészeti Iskolában TÁMOP-3.4.3-08/2-2009-0075 Lukács Éva

2. Bevezetés helyett • „Van egy téveszme, hogy a lángelmét nem lehet elnyomni, az utat tör magának. Csudát tör utat! Nincs könnyebb dolog, mint a lángelmét elnyomni, mert az nagyon érzékeny. Azt úgy lehet elnyomni és taposni, mintha ott sem lett volna.” • /Szent-Györgyi Albert /

3. Mit tehetünk az elkallódás, a tehetségvesztés ellen? 3”D” 1. „D” A tehetség mibenléte 2. „ D” A tehetségek felismerése, azonosítása 3. „D” Tehetségek gondozása, fejlesztése

4. TARTALMI CSOMÓPONTOK A tehetség • A tehetség összetevői, jellemzői • A tehetség definíciója, fajtái • A család szerepe a tehetséggondozásban a modellek tükrében Mit tehet a szülő tehetség megsegítésében? • A tehetségek felismerése. • A felismerés és azonosítás eszközei. • Felismerés & fejlesztés Problémák

5. Mi is a tehetség? Természetfeletti misztikus/isteni erő? Idegrendszerbéli eltérés, őrült/zseni? Szorgalom? Tanulás? Kiemelkedő teljesítmény? Örökletesség? Adottság? Kiemelkedő képesség? Magas IQ

6. MI A TEHETSÉG? Öröklődés - szocializáció - tanulás SZÜLŐK Pedagógusok Öröklődés Nevelés - oktatás Viselkedés Gének Szocio-kulturális öröklődés Minta öntudatlan átvétele Biológiai öröklődés Utánzás Örökletes adottságok Szerzettség GYERMEK KÉPESSÉG Czeizel Endre

7. Mi a tehetség? IQ ?

8. IQ eredmények szóródása Gauss görbe

9. MI A TEHETSÉG ? Intelligencia? • Lewis M. Terman /1877-1956/ amerikai pszichológus Standford egyetem • Az intelligencia örökletes jelleg, állandósult személyiségjegy • A tehetség= IQ • Kiváló testi jelleg • Több területen, kiválóság; sikeres pályafutás • Vizsgálat, kutatás • 1921/22 –ben longitudinális vizsgálat kezdete 1528 gyerek körében • (3-19 éves, 130 fölötti IQ) 25 éven keresztül, majd munkatársai MI A TEHETSÉG ? Kreativitás? Motiváció? Személyiségjegy?

10. Átlagon felüli képességek Feladat iránti elkötelezettség Kreativitás Tehetség J. Renzulli, 1978

11. Többtényezős elméletek, modellek Tannenbaum csillag, 1983. Nem intellektuális facilizátorok Általános képességek Speciális képességek Környezeti tényezők Véletlen tényezők

12. Művészi • Jó rajzkészség • Korai zenei képesség • Későbbi írói, rendezői • Pszichomotoros, mozgásos • Testi ügyesség • Kézügyesség Átlagon felüli képességek • Intellektuális: általános • Logikus gondolkodás • Következtetés • Figyelem • Emlékezet • Absztrakció • Specifikus, tanult jelleg • Szociális- társas • Társas kapcsolatok irányítása • Kommunikációs-, • Empatikus-, • Vezetői képességek

13. A tehetséges gyermek jellemzői Ismeretszerzés: • nagyon sokat tudnak a legkülönbözőbb dolgokról, • szókincsük gazdag, és szokatlan kifejezéseket is használnak • beszédük folyamatos, kifejező • gyorsan megjegyzik a tényeket • gyorsan felismerik az ok-okozati viszonyokat • gyorsan tudnak érvényes általánosításokat felállítani • jó megfigyelők • sokat olvasnak, szeretik a felnőtteknek szóló könyveket, atlaszokat, szótárakat, enciklopédiákat • megpróbálják a bonyolult dolgokat megérteni oly módon, hogy áttekinthető egységekre bontják szét, • kritikusan, függetlenül gondolkodnak és értékelik a helyzeteket.

14. Motivált viselkedés • az őket érdeklő kérdésekkel nagyon elmélyülten foglalkoznak, • igyekeznek feladataikat befejezni, zavarja őket, ha félbe kell szakítani elfoglaltságukat, • a mechanikusan ismétlődő feladatok untatják őket, • ha a feladat érdekli őket, alig igényelnek biztatást, - tökéletességre törekszenek, • önkritikusak, • szívesen dolgoznak önállóan, • magas célokat tűznek ki, és a saját maguk által vállalt feladatok megoldásánál a felnőttek segítségét csak addig veszik igénybe, amíg feltétlenül szükséges • kevés külső motiváció szükséges. Feladat iránti elkötelezettség • Kíváncsiság • Érdeklődés • Tudásvágy; tartós és intenzív • Becsvágy • Szorgalom • Én-erő, önbizalom • Teljesítménymotívum

15. Gyerekesen játékos, Jó humorérzék Problémák fonák oldalról megközelítése, Kreatív felnőtt: „örök gyerek” Felfedező kíváncsiság Múzeum, könyvtár… Kreativitás Magabiztos, független Vállalja :a kockázatot, szélsőséget, másságot, a hagyományokkal való szakítást • cinikus, • sértődékeny, • követelőző, • udvariatlan, • egocentrikus, • önfejű, • makacs, • akaratos, • tolakodó • tanárt és szülőt elutasító Idealizmus és elmélkedés Eszményekért rajongó, képzeletvilágban elmerülő Misztikumokhoz vonzódás Magas energiaszint Vállalkozói kedv, mindent kihívást kipróbáló. Erőteljes művészi és esztétikai érdeklődés

16. Tehetségek a megjelenés alapján • Szabályos magas tanulmányi szint, siker; könnyed és gyors tanulás • Takart Jó teljesítés /mindent megért/, visszahúzódó; képességei töredékét használja, alulteljesítő • Problémás Viselkedési problémák; agresszivitás, iskolaellenesség /álmodozás; kérdései, következtetései árulkodnak tehetségéről • Kreatív Gyenge teszteredmények, szokatlan kérdésfeltevés, nonkonformizmus

17. TEHETSÉGTIPUSOK

18. Már 2 évesen tudnak felismerhető alakot rajzolni. Sok részletet ábrázolnak gyermekkorban. Rajzaik realisztikusak. Ügyesen másolnak. Sok időt töltenek a rajzolással. Szeretik magukat rajzban kifejezni. Vizuális emlékezetük kiváló. Jól észreveszik a változásokat a képeken. Képekben gondolkodnak. Rajzaik újszerűek, ötletesek. Tehetséges gyermekek jellemzői Képzőművészeti tehetség

19. A tehetséges gyermek jellemzőiSzociális viselkedés • sokat foglalkoznak olyan fogalmakkal, mint igazságos-igazságtalan, jó-rossz, • nem tartanak mindenáron a többséggel, nem félnek attól, hogy mások legyenek, mint a többiek, • ha más a véleményük, akkor provokálják a többieket, vállalják a konfliktusokat, • mennek a maguk útján, • nem fogadnak el tekintély-alapon véleményt anélkül, hogy kritikusan átgondolnák, elemeznék, • felelősséget tudnak vállalni, tervezésben és szervezésben megbízhatóak, • általában kijönnek kortársaikkal, bár néha türelmetlenek velük, barátaikat a hasonló képességűek közül választják, • jól tudnak beszélgetni idősebb gyerekekkel vagy felnőttekkel.

20. gondoskodó diagnoszta mentor Szülő fejlesztő menedzser SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN

21. SZÜLŐ ~ TEHETSÉGMODELL Társak Iskola Átlagon felüli képességek Motiváció Kreativitás Tehetség Renzulli-Mönks tehetségmodell, 1992 Család

22. SZÜLŐK SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN Mit tehet, tegyen a szülő a szülő? • Fejleszti gyermeke képességeit~szellemi,fizikai, szociális…képességeit • Bátorítja gyermekét az önelfogadásban • Biztosítja az ingergazdag, támogató környezet • Érzelmi biztonságot nyújt • Identifikációs modell közvetít • Kíváncsiság gyermeke dolgai iránt • Lehetőséget ad együttes tevékenységre • A tanulás személyi, tárgyi,anyagi feltételeinek biztosítása • Menedzseli gyermeke tehetségének megvalósulását

23. MENTOR SZEREPE A TEHETSÉGGONDOZÁSBAN Kik tekinthetők mentoroknak? • Kiemelkedő szakemberek, • Köztiszteletben álló vezetők • Képzett tehetséggondozók, • Vezető tanárok • Idősebb diákok, testvérek • Szülők • Ösztöndíjak, lehetőségek szervezői • Aki egy személyben tanítója, barátja támogatója, tanácsadója, patrónusa a tehetségnek Kapcsolatuk kölcsönös bizalomra, közös érdeklődésre, elfogadásra,együttes tevékenységre épül

24. Akceptálás elfogadás Kongruencia empátia Facilitátor • Őszinte, hiteles, segítő viselkedés, • Kommunikációs összhang • Egyén belső érzés=külső megnyilvánulás • Optimális feltételeket teremtő • Kedvezményekkel jutalommal segítő • Egymásra figyelés, • Másság tisztelete • Bizalom, nyitottság • Őszinteség, motiváltság

25. TEHETSÉGEK FELISMERÉSE, FELFEDEZÉSE Hogyan fedezzük fel a tehetségígéreteket? Milyen módszerekkel, eszközökkel történjen azonosításuk? Kik végezzék a tehetségdiagnózist? Milyen életkorban történjen az azonosítás? Milyen biztonsággal ismerhetők fel a tehetségek?

26. MÉRŐESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSA • tehetségek sokfélesége, • képességek mérhetősége, • a tehetség időbeni megjelenése, • tehetségek közvetlen környezete, • mérőeszköz használat

27. Tehetségesek felfedezői PEDAGÓGUSOK PSZICHOLÓGUS szakemberek SZÜLŐK tulajdonságlista, összehasonlítás testvérekkel, megfigyelés Óvodapedagógus, tanító, szaktanár, vezetőtanár Osztályfőnök, nevelőtanár Mentor, tanácsadó intézményvezető TANULÓK, GYEREKEK komplex

28. AJÁNLOTT MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK • A gondolkodás jellege /divergens~ konvergens/, • Megfigyelőképesség, • Memória, • Fantázia /találékonyság, ötletgazdagság/, • Pontosság, • Kooperativitás, együttműködési képesség, • Érdeklődés irányai, • Tanulás iránti motiváció,

29. AJÁNLOTT MEGFIGYELÉSI SZEMPONTOK • Céltudatosság, • Kritikai hajlandóság, • Önellenőrzési képesség, • Rugalmasság, • Engedelmesség, alkalmazkodó képesség, • Tolerancia más személyek és nézetek iránt, • Munkavégzésben való önállóság, • Munkatempó, munkamorál,

30. Tipikus viselkedési formák Tevékenységéhség szerepjáték, show, vezet, kihirdet Kíváncsiság, érdeklődésvizsgál, kérdez, keres, átlát, megjegyez Részt vevő és szorgalmaskezdeményez, bevon, bátorít, bemutat, Felfedező játszik, épít, tervez, kísérletezik, rendez Dús fantáziakitalál, imitál, mímel, új design Képszerűség metafórákat használ, demonstrál Önállóság figyel önmagára, kezdeményez, elmélyülten egyedül dolgozik és megold problémákat

31. TIPIKUS VISELKEDÉSI FORMÁK Gondolkodómegért, érvel, összekapcsol, megtalál, alkalmaz, felhasznál, magyaráz, összeszedett Mások által elismertségmagához vonz másokat, kiválasztott Figyelmes , érzékenyészrevesz, meglát, empatikus, gondos Össze áll a kép szabályszerűséget észrevesz, elméletet gyárt Szókincs, … humor folyékony, felnőtt szavakat használ, kifejező Üstökös szokatlan, látványos viselkedés

32. MI HOGYAN CSINÁLJUNK? „ Nem azért felejtünk el játszani, mert megöregedtünk, attól öregszünk meg mert elfelejtünk játszani”

33. Milgram,1993 Problémák és tehetségtípusok Felnőttkori teljesítmény, beválás Azonosítás • Gyermekkorban azonosított • Gyermekkorban nem azonosított • Gyermekkorban azonosított • Gyermekkorban nem azonosított • Felnőttkorban bevált tehetség • Felnőttkorban bevált tehetség • Felnőttkorban nem bevált tehetség • tehetségígéret elkallódott

34. NEM TIPIKUS JELLEMZŐK, ISMERŐS? • szorongás az iskolai követelményektől, • magányosság, társaktól elszigeteltség, • túlzott érzékenység, félelem a bírálattól, • irreális elvárás önmagától, tökéletességre törekvés, • alacsony önbecslés, önértékelés, • krónikus figyelmetlenség,

35. NEM TIPIKUS JELLEMZŐK, ISMERŐS? • álmodozás, magába zárkózás, • házi feladatok nem teljesítése, • kritikusság önmaga és mások irányában, • lázadás a drillszerű és monoton feladatok ellen, • kötelező feladatok lenézése, • egyéni utak követése, • kedélytelenség

36. AZONOSÍTÁS KULCSSZAVAI, SZABÁLYAI • Komplex, rendszer jellegű eszközök • Több forrásból származó információk gyűjtése • Folyamatos azonosítás • Nem intellektuális faktorok figyelembe vétele • Kapcsolatok, hálózatépítés

37. TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN? • Gyermeke kérdéseire türelemmel, jó humorral válaszol? • Kimutatja gyermekének, hogy önmagáért és nem eszéért szereti? • Dicsérni valót rendszeresen talál gyermekében? • Elősegíti gyermeke hobbiját könyvek, anyagok kiválasztásával? • Megosztja saját hobbiját, érdeklődését gyermekével? • Elviszi gyermekét múzeumba, színházba, kiállításra…? • Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni?

38. TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN? • Igyekszik gyermekével minél több közös tevékenységet végezni? • Bátorítja gyermekét gondolatainak lejegyzésére? • Megengedi gyermekének a kísérletezést konyhában, garázsban? • Igyekszik gyermekének minél több hivatás lehetőségét megmutatni, de elkerüli a helyette választást? • Gyermeke érdekében mer újabb iskolát és pedagógust keresni? • Elkerüli-e gyermekének túlhajszolását iskolán kívül? • Megengedi- e gyermekének, hogy elmélkedéssel és ábrándozással töltse idejét?

39. TEHETSÉGES SZÜLŐ ÖN? • Érdekli Önt az, amivel gyermeke foglalkozik? • Lehet gyermekének Öntől eltérő véleménye fontos dolgokban? • Szokott gyermekével rendszeresen játszani? • Azt a mintát mutatja gyermekének, melyet Ön követendőnek tart számára? • Ha akadályba ütközik, tud rugalmas alternatív megoldásokat találni? • Úgy beszél Ön, ahogyan elvárja gyermekétől? • Ellenáll gyermekével való hencegés kísértésének?

40. ÉS KI SEGÍT A SZÜLŐKNEK? http://www.tehetsegpont.hu/ heimann.ilona@ppk.elte.hu

41. PERSPEKTÍVÁK AZ ORSZÁGOS ÉS KERÜLETI TEHETSÉGGONDOZÁS TERÜLETÉN NEMZETI TEHETSÉGSEGÍTŐ TANÁCS A TEHETSÉGSEGÍTÉS INTEGRÁLT NEMZETI PROGRAMJA Magyar Géniusz Program ÚJ TÍPUSÚ MECENATÚRA információ: www.tehetsegpont.hu

42. Magyar Géniusz Integrált Program Cél: - tehetségbarát társadalom - tehetségsegítő szakmai kompetenciák! • Tartalom: • Tehetségpontok hálózatépítése – szolgáltató funkció • Képzések – több mint 80 akkreditáció, térítésmentes • Módszertani segítség, tapasztalatok átadása: pl.: Fogalomtár, Tehetségtérkép, jó gyakorlatok kézikönyve, stb. • Fenntarthatóság: Tehetséghitel, Tehetségbónusz, stb. • Források:(generálás, lehívás, koordináció…-) • TÁMOP, TIOP, közvetlen EU források, költségvetés és mások • Tehetség Alap, Szülőföld Alap, régiók, megyék, települési önkormányzatok • Vállalkozói közeg – nagyok és/vagy helyiek, térségiek?! • Kérdés:A Nemzeti Tehetségprogram = 20 év a Géniusz Program = 3 év. utána?!

43. Tehetségpontok maRegisztráció: www.tehetsegpont.hu

44. MAGYAR TEHETSÉGSEGÍTŐ SZERVEZETEK SZÖVETSÉGE Integrált Tehetségsegítő Program 30 órás ismeretbővítő, adaptációs programok, képzések ELTE szervezésében kidolgozott Pl. táblás játékok… Öndifferenciáló módszerek hátrányos.. Generációk közötti párbeszéd Rövid ismeretbővítő, tapasztalatátadó képzések ELTE szervezésében kidolgozott Pedagógusok pszichológusok, mentorok szülők Tehetséges szülő, tehetséges pedagógus, tehetséges kortárskapcsolatok (problémák és kezelésük) Tehetséges gyerekek a családban és az iskolában www.tehetsegpont.hu

45. Néhány megfontolás “Ha egy emberrel úgy bánsz, amilyen, akkor olyan is marad. Ha azonban úgy bánsz vele, mintha jobb és nagyobb volna, akkor jobbá és nagyobbá fog válni.” (Linda Dillow) „A tehetség Isteni áldás, de hihetetlen akarat és áldozat nélkül mit sem ér.” (S. Gerrard) „Ha erőd kevés, akkor félúton kidőlsz, de ne feküdj le már az út elején!”(Kung Fu-Ce)

46. Köszönöm a figyelmet!