Methods class

1. Methods class Semana del 12-14 de septiembre

2. Aumentar las oportunidades de aprendizaje • Limitaciones de los profesores para permitir que los estudiantes aprendan. • Agenda • Materiales • Syllabus

3. Aumentar las oportunidades de aprendizaje • Oportunidades en el aula para que los estudiantes aprendan • Involucrar al aprendiz • Preguntas de los profesores

4. Aumentar las oportunidades de aprendizaje • Tipos de preguntas: • Elección. • Acuerdo o desacuerdo con lo que dice el profesor, sí/no, y preguntas para elegir. • Producto. • Dar respuestas sobre hechos. • Proceso. • Pedir opiniones o interpretaciones. • Metaproceso. • producir reglas o procedimientos para llegar a respuestas memorizadas.

5. Aumentar las oportunidades de aprendizaje • ¿Qué tipo de preguntas aumentan las oportunidades de aprendizaje? • Veamos ejemplos...

6. Tipo de pregunta: sí/no • Sirven para reconocer qué le interesa al estudiante y para empezar un tema. • Ejemplos: ¿Te gustan los deportes? ¿Practicas un deporte? ¿Te gusta el cine? ¿Visitaste algún país extranjero? ¿Tienes hermanos?

7. Limitaciones: preguntas de sí/no • No pueden usarse solas, ya que el estudiante sólo va a responder sí o no. No crean muchas oportunidades de aprendizaje. • Después de preguntar: • ¿Te gustan los deportes? ¿Qué deporte practicas? ¿Cuándo practicas este deporte? ¿Cuándo fue la última vez que jugaste tenis, básquetbol, fútbol...? • ¿Tienes hermanos?... ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Qué hace tu hermano mayor? ¿Qué hace tu hermana? • ¿Visitas a tu abuela? ¿Cuándo la visitas? ¿Cuándo fue la última vez que fuiste a la casa de tu abuela? ¿Qué hicieron ese día? ¿Qué te cocinó? ¿Vas a ir el próximo verano a su casa? ¿Qué van a hacer juntos? ¿Van a ir de vacaciones juntos? ¿De dónde es tu abuela? ¿Te gustaría llevar a tu abuela a España (México, lo que sea)?

8. Tipo de pregunta: elección • Elección de un tema de conversación, sirven para que hablen los que no están muy hábiles con la lengua, da una idea general de un tema de interés. • Ejemplo: ¿Juegas fútbol o tenis? ¿Estás en el equipo de la escuela o en un club?

9. Limitaciones: preguntas de elección • Puede producirse respuestas cortas. • Hay que complementarlas con otras preguntas para maximizar el proceso de aprendizaje • ¿Juegas fútbol o tenis? ¿Practicas todos los días? ¿Con quién practicas? ¿Dónde practicas? ¿Cuándo fue la última vez que jugaste tenis? ¿Con quién jugaste? ¿Quién ganó? ¿Qué hiciste después de jugar tenis?

10. Tipo de pregunta: información • Identificar temas de interés, cambiar los temas, alentar al estudiante a usar formas diferentes a las que usa el instructor. • ¿Dónde vive tu familia ahora? ¿Cuándo comenzaste a interesarte por el tenis, el fútbol, la medicina...? ¿Qué vas a hacer este fin de semana?

11. Problemas: preguntas de información • Puede parecer un interrogatorio. • El propósito de estas preguntas no es averiguar los hechos verdaderos, sino elicitar el habla. • Hay que complementar con preguntas de final abierto para continuar y maximizar el proceso de aprendizaje. • ¿Cuándo empezaste a interesarte por el tenis? Cuéntame cómo fue el último partido de tenis... Después del partido, ¿qué hiciste? ¿Qué opinas de los deportes individuales?

12. Tipo de pregunta: afirmaciones con coletilla (question tags) • Se induce a que el entrevistado tome una posición, confirma información que dio el entrevistado, induce a dar una opinión bien fundada. • ¿Esta universidad es excelente, ¿no? Nadie espera que pase esto, ¿no es cierto?

13. Problemas: preguntas con coletillas • Pueden provocar respuestas del tipo sí/no, deben usarse con cuidado porque pueden aparecen con un tono de confrontación.

14. Tipo de pregunta: solicitud cortés • Efectivas en todos los niveles para obtener más información, pueden amortiguar el rol del instructor y el estudiante se siente más cómodo y habla más. • Por favor, ¿me puedes describir tu cuarto?, ¿me podrías hablar un poco más de ese viaje (esto no sirve a nivel Novice o Intermediate Low, Med), ¿Puedes explicar tu punto de vista un poco más?

15. Problema: preguntas corteses • Puede usarse preguntas más directas, si no se obtiene la respuesta esperada. • Me describes tu cuarto. ¿De qué color está pintado? ¿Tienes pósters? ¿De qué son los pósters? ¿Qué muebles hay en tu cuarto? • Me puedes decir qué miras en televisión. ¿Qué tipo de programas te gustan?

16. Tipo de pregunta: razonamientos para llegar a reglas • Cada uno de los sufijos diminutivos tiene más de una forma (alomorfo). Su distribución está sujeta a reglas complicadas. Los sustantivos y los adjetivos de dos sílabas terminados en vocal tienen dos sufijos flexivos: -ito/-ita y otros -ecito/ecita. ¿Qué regla puede crear a partir de los siguientes ejemplos? noche nochecita oso osito corte cortecito gata gatita verde verdecito paja pajita paje pajecito gato gatito mesa mesita corta cortita

17. Tipo de pregunta: razonamientos para llegar a reglas • Regla: Todas los sustantivos y adjetivos de dos sílabas terminados en -e agregan -ecito/ecita. Todos los terminados en -a o en -o, forman el diminutivo con -ito/ita.

18. Los verbos en español pueden ser irregulares. Cree una regla para explicar la irregularidad en los siguientes verbos. Infinitivo Raíz Conjugado empezar empez - empiezo poder pod- puedo cerrar cerr- cierro pensar pens- pienso almorzar almorz- almuerzo preferir prefer- prefiero recordar record- recuerdo • Regla: algunos verbos en español cambian -e por -ie y otros -o por –ue.

19. Oportunidades de aprender fuera del aula • Conexión con la comunidad local: • Formación de comunidades de aprendizaje. • Interactuar con hablantes competentes en la lengua que se aprende. • Escribir diarios • Intercambiar información con otros estudiantes y con los instructores • Adaptar y crear nuevos materiales

20. Oportunidades de aprender fuera del aula • Conexión con la comunidad global