Martha Lucia García Naranjo

Diseño de la acción formativa para programas técnicos y tecnológicos por ciclos propedéuticos modalidad virtual Martha Lucia García Naranjo

Contextualización • Proyectos MEN • Programa en Innovación Educativa con uso las TIC • Plan Nacional de TIC PLANTIC • Visión 2019 • Proyectos Institucionales • Planestic • Plan de desarrolloinstitucional • Gestiónacadémica • Gestióntecnológica • Gestióndocente

Componentes Tecnológico Martha Lucia García Naranjo Organizacional Comunicativo Pedagógico

Componente Pedagógico • Comité de currículo • Coordinador Académico • Líder pedagógico Martha Lucia García Naranjo • Experiencias en virtualidad • Maestria en Desarrollo sostenible y medio Ambiente • Diplomado en AVA

Diseño de los programas Programas TECNICO Y TECNOLOGICO Pertinencia de los programas • Decreto 1295 (ciclos propedéuticos, modalidad virtual) • Sector productivo • Población objetivo PERFIL DE EGRESO

Diseño de los programas ¿Qué debe tener el programa?

Diseño de los programas • Mapa de competencias • Diseño curricular pertinente • Lineamientos pedagógicos para la virtualidad • Mediaciones y Ambiente de aprendizaje

Diseño de los programas ¿Cómo llevar a cabo el diseño?

Diseño de la acción formativa • Modelo de Diseño InstruccionalJerold & Kemp • Centrado en las necesidades del estudiante. • Requiere participación del experto en contenidos, diseñadores, otros profesionales • Emplea las tecnologías como recursos flexibles con multiples posibilidades • El aprendizaje debe ser activo y colaborativo Martha Lucia García Naranjo

Etapa 1 Diseño de la acción formativa FINES GENERALES • Malla curricular • Módulos • Créditos • Mapa de Competencias • Créditos ¿Qué es lo que se propone con la enseñanza?

Enfoque de Competencias Profesionalizante • Formación básica • Formación Aplicada

Enfoque de Competencias Humanista • Principios Institucionales • Formación complementaria

Enfoque de Competencias Funcionalista • Normas de competencias • Teleinformática • Comercio • Telecomunicaciones

Enfoque de Competencias Integral Humanista Funcionalista Profesionalizante

PLAN DE ESTUDIOSCRÉDITOS ACADÉMICOS ÁREAS DE FORMACIÓN SEMESTRE II SEMESTRE II SEMESTRE IIII SEMESTRE IVI SEMESTRE VI SEMESTRE VII DISCIPLINAR C. BÁSICA ·c 2c Algebra Lineal Cálculo Diferencial Teoría General de Sistemas Matemáticas Fundamentales Análisis de Sistemas Programación Avanzada Para Entornos web Conf. Frameworks de desarrollo CONOCIMIENTOBÁSICO Desarrollo de Algoritmos Configuración de servicios de internet Seguridad Informática en internet 3c 3c 3c 2c 3c 3c Diseño de Sistemas Informática, computación e Internet Programación de Computadores Implementación de BD en entornos web Programación Básica Para entornos Web 3c 3c 3c 3c Interacción HC y Estándares de Calidad 3c Diseño de Contenidos Interactivos CONOCIMIENTO APLICADL Principios de Diseño gráfico Configuración de Sistemas Operativos Manejo de Transacciones en Internet 3c 3c Administración de Gestores de Contenidos Conf. de Mod. de negocio en Internet Configuración de redes de Computadores 3c 3c 3c COMPLEMENTARIA 1c Deporte Formativo Segundo Idioma Cultura Formativa 1c 2c Propuesta de Investigación 1c Diseño de Imagen Corporativa Propiedad intelectual 2c 2c Diseño de Est. De Com. Por Internet 3c Proyecto de Empresa 3c GENERAL HUMANISTICA Contexto Universitario Ética Informática 1c 2c Investigación Formativa 2c 3c Generación de Promociones por internet Diseño de imagen corporativa Implem. Sist. de pedidos en Línea 3c 3c

Enfoque de Competencias Mapa de competencias POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN SUPERIOR POR CICLOS Y POR COMPETENCIAS Competencias básicas Competencias Generales Competencias especificas

Etapa 2 Diseño de la acción formativa CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES • Características socio demográficas • Perfil de ingreso • Competencias básicas ¿Qué factores del grupo estudiantil afecta los planes de enseñanza?

Etapa 3 Diseño de la acción formativa Competencias ¿Qué deben saber, qué deben hacer, qué cambios en los comportamientos van a demostrar? • Mapa de competencias • Perfiles de salida • Indicadores de competencia

Diseño de la acción formativa Competencias para los módulo de aprendizaje • Competencias del saber • Competencias del hacer • Competencias del ser • Competencias Integrativas • Indicadores de competencia

Etapa 4 Diseño de la acción formativa VALORACIÓN • Evaluación • Valoración de las competencias • Niveles de las competencias • Evidencias del aprendizaje • Acciones de mejora ¿Cómo se mide el avance del estudiante?

Diseño de la acción formativa VALORACIÓN • Criterios de evaluación • Evidencias del aprendizaje • Criterios para la realización • Criterios para la aprobación • Acciones de mejora

Etapa 5 Diseño de la acción formativa LAS ENSEÑANZAS • Módulos de aprendizaje • Unidades de aprendizaje • Tablas de saberes • Conocimientos Procedimientos actitudes ¿Qué conjunto de saberes y procedimientos le apuntan a cada competencia?

Diseño de la acción formativa LAS ENSEÑANZAS

Etapa 6 Diseño de la acción formativa ACTIVIDADES ¿Qué métodos serán mas adecuados para desarrollar las competencia? • Ruta de aprendizaje: conceptos, demostraciones, práctica, evaluación • Act autónomas • Act Colaborativas • Act acompañamiento

Diseño de la acción formativa ACTIVIDADES • Conceptos: elementos interactivos, textos, audios, multimedia. • Demostraciones: simulaciones, video clase, video tutoriales • Práctica y evaluación: ejercicios guiados, acceso remoto, talleres

Diseño de la acción formativa ACTIVIDADES • Act autónomas • Act Colaborativas • Act acompañamiento

Etapa 7 Diseño de la acción formativa MEDIACIONES • Ambiente virtual • Interacciones • Interactividades • Tutoría ¿CÓMO SE DISPONDRÁ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE?

Diseño de la acción formativa MEDIACIONES • Diseño del ambiente virtual • Interacciones: entre actores del proceso, con los contenidos • Interactividades: multimedia, simuladores, servidores remotos • Modelo comunicativo • Tutoría

Martha Lucia García Naranjo Mail Marthalgn@umanizales.edu.co

Martha Lucia García Naranjo