OPPIMISEN TILAT Uusi pedagoginen paradigma

1. OPPIMISEN TILATUusi pedagoginen paradigma Esa Poikela Seminaari: Oppimisen ja osaamisen tuottamisen ekosysteemi Kymenlaakson ammattikorkeakoulu 6.4.2011 Kouvola

2. Pedagogiikan uusi paradigma Tietokäsityksen muuttuminen • dualistisesta moniulotteiseen tietokäsitykseen • tiedon jakamisesta osaamisen tuottamiseen • Oppimiskäsityksen muuttuminen • yksin oppimisesta yhteistoiminnalliseen oppimiseen • opettamisesta oppimisen ohjaamiseen ja johtamiseen • Ammattikäsityksen muuttuminen • ammattia ei vain omaksuta vaan siitä tullaan osalliseksi • ammatillisen identiteetin tuottaminen, henkilökohtaistaminen • Organisaatiokäsityksen muuttuminen • tavoite ja tulosorganisaatiosta prosessiorganisaatioon • tavoite- ja tulosjohtamisesta prosessijohtamiseen

3. Oppimisen kontekstit, vyöhykkeet ja tilat KONTEKSTI Oppimisen vyöhykkeet Kulttuurinen oppimisympäristö Sosiaalinen oppimisympäristö Fyysinen oppimisympäristö 1 2 Oppimisen tilat 1 Spatiaalinen/sosiaalinen 3 4 2 Sosiaalinen/kulttuurinen 3 Käsitteellinen/virtuaalinen YHTEISKUNTA TYÖELÄMÄ 4 Virtuaalinen/kontekstuaalinen

4. Kontekstuaalinen oppiminen Oppimisen ja osaamisen tuottaminen • työn ja koulutuksen kontekstit • miten informaatio muuntuu osaamiseksi? Informaatio-, tieto- ja oppimisympäristöt • fyysiset, sosiaaliset, käsitteelliset ja kulttuuriset ympäristöt • tekniset, simulaatio- ja virtuaaliset toimintaympäristöt • miten oppimisen ohjaus ja arviointi organisoidaan? Oppimisen tilat • fyysinen/spatiaalinen/sosiaalinen • sosiaalinen/kulttuurinen/käsitteellinen • käsitteellinen/virtuaalinen/kontekstuaalinen • miten oppimisen tilat tuotetaan?

5. Informaatio - tieto – osaaminen- miten informaatio muuntuu osaamiseksi? Teoria Informaatio Kokemus Potentiaalinen tieto Arviointi • Osaaminen • Kompetenssi • Identiteetti • - asiantuntijuus • - yrittäjyys Hiljainen tieto Käytäntö Praktiikka - miten kokemus ja osaaminen tuotetaan? - miten oppija osallistetaan oppimisen ja osaamisen arviointiin?

6. Taitoja tuottava aktiivinen oppimistapa • Learning by being - olemalla/ kuulemalla oppiminen • Learning by doing - tekemällä oppiminen • Learning by making/ developing - tuottamalla/ kehittämällä oppiminen Olemalla, kuulemalla ja tekemällä oppiminen pitäisi jalostaa tuottamalla oppimiseksi, jolloin opiskelijat hankkivat tietoa, oppivat yhteistoiminnal-lisesti, osallistuvat oppimisprojekteihin sekä kehittävät henkilökohtaista osaamistaan aktivoivissa, monipuolisissa oppimisympäristöissä Opetussuunnitelmia tulisi kehittää hallinnollisista, Lehrplan -tyyppisistä suunnitelmista toiminnallisiksi, curriculum-tyyppisiksi opetussuunnitel-miksi.

7. ESIMERKKINÄ ONGELMAPERUSTAINEN OPS-PROSESSI Haasteena integrointi Luennot, yms. Tutoriaalit, ongelma- teemat ja -syklit Projektit, opinnäytetyöt Harjoittelu, työssäoppiminen Tuloksena osaaminen • Prosessin suunnittelu • irti luokkahuoneajattelusta – perusryhmänä tutoriaali • tutoriaalien optimaalinen määrä noin kerran viikossa • ytimenä ongelmateemat, ongelmasyklit ja ongelmien ratkaisu tutoriaaleissa • kontaktiopetuksen määrän uudelleenarviointi ja suhteuttaminen itsenäisen opiskeluun • harjoitusten, harjoittelun, työssäoppimisen, projektien ja opinnäytetöiden integrointi • oppimisen ja osaamisen arviointi

8. Yleissivistävä kasvatus/ -koulutus Yleisosaaminen - kansalaiskompetenssit Ammatillinen osaaminen - ammatilliset kompetenssit Työelämäläheisyys Työelämäosaaminen - yleiskompetenssit Työelämälähtöisyys Tuottamalla oppiminen Ammattikasvatus/ -koulutus Yrittäjyyskasvatus/ -koulutus Ammatillinen identiteetti - asiantuntijuus - yrittäjyys Osaamista tuottavan opetussuunnitelman kehys

9. JOHTOPÄÄTÖS Tärkeämpää on luoda, suunnitella ja organisoida oppimisen ja osaamisen tuottamisen tilat sekä ohjata ja johtaa oppimistoimintaa niissä kuin vain tuotteistaa ja myydä koulutus