1 / 88

Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues

Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues. Résumé préparé par Nadine ABI NASR. Présentation. C’est un rapport à Monsieur le ministre de l’Education nationale Porte-parole du gouvernement .

prince
Download Presentation

Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Modalités et espaces nouveaux pour l’enseignement des langues Résumé préparé par Nadine ABI NASR

  2. Présentation • C’est un rapport à Monsieur le ministre de l’Educationnationale Porte-parole du gouvernement. • Les rapporteurs sont: Reynald MONTAIGU et raymond NICODEME avec la participation d’un équiped’inspecteursgénéraux de l’éducationnationale • Rapport n°2009-100 Novembre 2009

  3. Introduction générale • Ce rapport fait suite à la lettre de mission des inspections généralespubliée au Bulletin officiel du 20 septembre 2007 qui prévoyaitune mission de suivi du plan de rénovation des langues. • Ce rapport s’attache en effet à recenser et à analyser les innovations principales observables dans les cours de languesvivantes.

  4. L’apport des TICE dansl’enseignement des languesvivantes • 1-Baladodiffusion-I-PODS • 2-Le tableau blancinteractif(TBI) • 3-Du laboratoire de langues à l’espacemutimedia • 4-L’espace numérique de travail • 5-Les outilsnumériquesd’aide à l’évaluation des compétences • 6-La visioconférence • 7-Conclusion • 8-Préconisations

  5. De nouvellesmodalitésd’apprentissage • Les groupes de compétence

  6. Les stages intensifs: Pour une immersion dans la langue • 1-Problématique • 2-Cahier des charges • 3-Recrutement des élèvesvolontaires • 4-Les personnesressouces • 5-Organisation du stage et typologie des activités • 6-Bilan et recommandations • 7-Perspectives d’avenir

  7. Autresprojetsinnovants • 1-Les débatscitoyens • 2-Rencontres anglophones • 3-Walk and talk • 4-L’entreprise d’entraînementpédagogique • Une conclusion générale

  8. 1-Baladodiffusionoubaladiffusion • C’est un mot-valise:IPOD et Broadcasting • I POD=baladeurd’Apple Computer • Broadcasting=Diffusion

  9. Qu’est-cequ’unbaladodiffuseur? • C’est un mode de diffusion multimédiapermettant aux internautes, de téléchargerautomatiquement les contenusradiophoniques audio ou de les vidersi les utilisateurssontabonnés à des flux RSS(really simple syndication)

  10. Les avantages de baladodiffuseur: • Permet aux apprenants de s’entraîner tout seul en dehors de la classe. • Facilite la tâche aux apprenants • Facilite la tâched’enseignant: iln’est plus accablé par le lieu ni par le temps pour enseigner et aider l’apprenant à condition qu’iladapte son enseignementafin de développer chez l’apprenant les compétences de réception.

  11. Comment utiliser le baldodiffuseur en pédagogie? • L’élève charge sur son baladeur un fichier son au format MP3 à partir du site web de l’établissementou en classe. • L’élèvepeutaussitélécharger les fichiersmis à sa disposition pour saclasse par le professeur.

  12. Comment l’enseignantprofite de baladodiffuseur • L’enseignantpeut composer des fichiers: • 1-De révisions du cours • 2-Des sons nouveaux permettant de récupérer le lexiqueou structures déjà vus • 3-Préparant le courssuivant • 4-Une simple exposition à la langue comme les chansons, les scènes de théâtre… • Ainsique la baladodiffusionpermet de travailler les activités de compréhension et d’expression de l’oral.

  13. Usage de la malette I POD • C’est un laboratoire de languesnomade pour l’enseignant • Il comprend: • -Un ordinateur pour l’enseignant • -15 baladeurs /enregistreurs audio • -Vidéo • -Photo et texte

  14. A qouisert la malette I POD? • A l’apprentissagedès la classe de 5ème. • A mettre en place de groupes de compétences. • A entraînerspécifiquement les compétencesorales. • A évaluerpositivementselon le CECRL. • Ce qui permet à favoriserl’autonomie de l’apprenant et à l’exposer au maximum à la langue authentique. • I POD + ENT(plate formesécurisée)= +d’activités

  15. Les apportspédagogiques de la baladodiffusion en languesvivantes • Dédramatisaton de l’oral • Prise de distance de l’élève par rapport à sapropre production • Mise en oeuvre d’unepédagogiedifférenciée et individualiséesoit en phase de compréhensionou de production • Evaluation de l’oral • L’imageannimée, dansl’usage de l’I POD, facilite la compréhensionorale et permetd’asseoir la communication dans un contexte plus authentique et mieuxsituésur le plan spatio-temporel

  16. Sur le plan didactique • Les documents sonoresdoiventêtreadaptés au niveau, au besoin des élèves et aux thématiquesdéfiniesdans les programmes

  17. Sur le plan pédagogique • L’apprenant a un cadre parfaitementadapté à sesdonnéespersonnellesd’apprentissage. Cette technique permet à l’apprenant de s’exposer de plus à la langue étrangère

  18. Les limites • Trouver des fichiers sons correspondant au niveau de l’apprenantselon le CECRL • Les droitsd’édition des fichiers sons • L’équipement des apprenants en lecteur MP3 et surtout en dictaphone qui permetd’enregistrer

  19. Préconisations • Mieux en profiter des ressourcessonores et/ouvidéolibres de droit à condition quecelasoitconforme aux compétences et au niveau du CECRL. • Favoriser les conventions entre les recteurs et les collectivitésterritorialesafin de la mise en oeuvre des EspacesNumériques de Travail. • Favoriserl’achat de baladeursnumériques. • Constituer des ressourcespédagogiques et mutualiser les bonnespratiques avec un personnel pédagogiquebienqualifié. • Former les enseignants de languesvivantes à l’usage de la baladodiffusion.

  20. 2-TBI=Tableau Blanc Interactif • C’est un complément indispensable de l’interactivitépédagogiquenécessaire à la mise en oeuvre de la “pratiqueactionnelle” adaptéedans le CECRL pour l’enseignement de languesétrangères. • Il estassocié à un espacenumérique de travail et à la baladodiffusion.

  21. AvantagesduTBI • C’est un moyen qui a les avntages d’un écran tactile et de la vidéo-projection • On peutl’utilisercomme un vrai tableau • Le contenu du TBI peutêtrepréparé à l’avance par l’enseignant, sauvegardé, imprimé et enregistrésur un EspaceNumérique de Travail. • Il permetd’apprendre en s’amusant • Il se comportecomme un cahier dont on peut à volontétourner les pages et qui permet en revenir en arrière

  22. Le TBI pour les enseignants • Ilspeuvent: • -Concevoir des situations de classes variées et attractives • -Réaliser sous forme de jeu entre 2 équipesrecherchant le senscaché d’un document ouréalisantunerecherchedans un site • -D’afficherdirectement le contenu des sites visités et d’initiercollectivement les élèves à la recherche en ligne • -Economiser le temps: les apprenantscopient la leçon à domicile ce qui leurpermetd’apprendre la leçon en même temps

  23. Le TBI pour les apprenants • -Remédier à des compétences non acquises • -Présenter plus facilement le travail du groupe • -Réaliser un travail individuel • -Manipuler et agirconcrètementsur la langue • -Echanger entre eux, s’entraider→Lecoursdevientune construction collective évolutive • Résultat:apprenant plus attentif, plus motivé et participant à sa formation

  24. Le TBI aujourd’hui • Il existeune nouvelle variété de tableaux interactifsappelésparfois “équerrenumériqueoubarraenumérique”: • -Léger et mobile (-300g.) • -Il se branchesur un ordinateur (avec ou sans fil) • -Il transforme le mur de classe en une surface interactive géante

  25. 3-Du laboratoire de langues à l’espacemultimédiation • Cesont des espacesmodulables pour l’individualisation et l’interaction • Les établissementssont, rarement, équipés de plus: d’un ordinateur pour le prof., un vidéoprojecteur(associéou non à un TBI) et un dispositifd’enceintesaccoustiques

  26. Les laboratoiresmultimédia • Les premiers laboratoiresinstallésdans les établissements • Ilspermettentessentiellement un travail de la phonolgie • Ilsoffrent la possibilitéd’enregistrer la production orale de l’apprenant et de la stocker à des fins d’évaluation • Ilspeuventêtreutiliser pour la communication interne ouexterne et pour la formation à distance

  27. Les laboratoiresmultimédia et leurutilisation • Les enseignantsutilisentrarementceslaboratoires car: • -Ilssontcoûteux • -Difficilement adaptable aux différentesactivitéslangagières • -Ilsontune maintenance complexe • -Ilsnécessitentl’intervention de personnel spécialisé

  28. Les espaceslangues • Ilssontgénéralementconstitués par des sallesd’ordinateurs (équipées d’un TBI) en raiseau qui sontconnectés à un serveurgéré par le prof. • Il permet de déposersurl’ENL le travail de classe et d’enregistrersur le TBI →La création de “DépartementLanguesVivantes”

  29. Les ateliers médialangues • Ilspermettent un travail authentique de communication • L’ateliercomporte 20 postesd’ordinateurs, en réseau et connectés à internet • Le poste du prof. permet de contacter les élèves

  30. Espace des ateliers médialangues • Espace de 70 à 90 m² composé en 5 espaces • -Un espaced’entraînement à la compréhension et à l’expressionorale en cotinu • -Un espace de visualisation collective • -Un espace de visualisationindividuelle • -Espace conversation • -Espaced’entraînement à la compréhension et à l’expressionécrite

  31. Apportspédagogiques • A-Variété de supports • B-Variétéd’activités: 5 activitéspossibles: • -Compréhensionorale • -Expression orale en continu • -Compréhension de l’oral par visionnementcollectifsurvidéo TV • -Interaction orale • -Expression écriteindividuelle et/ourecherchesur internet

  32. Les ateliers médialangues et les prof. • L’enseignant peut surveiller tous les postes grâce à la baie vitrée • -Il Accède de son poste facilement aux travaux des apprenants • -IlDisposed’un dossier commun • -Il dispose d’outils qui luipermet de gérer les fichiersvidéo

  33. Les apprenants et les ateliers médialangues • Ilspréfèrent les ordinateurs • Chacuntravaille à son rythme • L’AML développe le travail du groupe au sein de l’espace “échange”

  34. Les limites • Au début du cycle, la préparationest plus longue mais par la suite le travail est plus intéressant et plus efficace • Moins de communication car le travail estindividuel • Les enseignantsontbesoin de formations complémentaires • Problèmes de ressources: la plupart des documents sont protégés par le droitd’auteur

  35. L’espacenumérique de travail • C’estun nouvelespace de médiationpour le travail personnel de l’élève pédagogique • Appeléaussi “cartable numériqueou bureau virtuel” • C’estune plate-formed’échanges qui rassembletous les membres de la communication éducative d’un établissement et leursinterlocuteurs au sein des académies et des collectivités • C’est un prolongementnumérique de l’établissement 7j./7j. • C’est un portail accessible depuisquelnavigateurconnecté à l’internet

  36. Quepermetl’ENT • L’ENT permet de: • S’informer • Produire des informations • Consulter des ressources • Organiser son travail • Communiquer • Travaillerseulou en groupe • Apprendre • Accompagner la scolarité de sesenfants

  37. Apportspédagogiques pour les élèves • Prélever des documents à écouterou à visionner • Télécharger des questionnaires d’évaluation • Accéder à des aides • Déposer des travauxpersonnelsafin d’être évalués • Effectuer des travauxcollectifs • Accéder à leursévaluations et leursprogrès • Utiliser des logicielsd’aide au diagnostic

  38. Les apportspédagogiques pour les prof. • Déposer les documents sonores des activités de l’élève • Communiquerconsignes et conseils à distance • Evaluer les productions orales des élèves et en laisser des traces • Accéder aux évaluations • Echanger avec leurscollègues des documents et des activitéspédagogiques • Poursuivre les activités de la classe à la maison

  39. Avantages • Aucune limitation à son usage pédagogique car c’est un espacesécurisé: chaqueacteurestidentifié par un mot de passe • Présentetous les moyens de faire évoluer les pratiquespédagogiques • Exige de la part d’un prof. De prendre des nouvelles habitudes

  40. Limites • Les seules limitations sont les contraintesliées à son installation par les pouvoirs publics

  41. 5-Les outilsnumériquesd’aide à l’évaluation des compétences

  42. 5.1-logiciel MELIA(modèled’évaluationlinguistiqueinformatisée adaptable • Permet de gérerl’évaluation des compétencesacquises par les apprenants,lescompétences de languesvivantes en s’appuyantsur le CECRL • l’élèvepeut demander en ligne au prof. la validation des compétences du CECRL selonunedémarcheinspirée du portfolio • Un dialogue et unevérificationconcrètesontinstaurés par le prof. des compétences qui peutdèslors les valider

  43. MELIA et l’élève • L’élèvepeut: • Se situer de progression de sescompétences • S’impliquer à l’apprentissage et à son évaluation • Êtresuivi tout au long de sascolarité

  44. MELIA et le prof. • Le prof. peut: • Décliner les objectifsfixéslors des séances ouséquences de cours • Intervenirdans le cursus de l’élève de prendreconnaissance de son niveau au moment oùil le prend en charge • Valideréventuellement les compétencesvisées par l’élève après vérification • Disposer des donnéesstatistiquessurl’état des compétences de sesélèves

  45. 5.2- Le livret de compétencesformatif (LCF) • C’est un outilinformatisé qui répond à un besoin nouveau de saisie et de traitement des évaluations par compétences • Il permet de visualiser les compétencesévaluées au cours des apprentissages • Il fait apparaîtrel’historique des évaluations • Il fait suivrel’évolution de chaqueélèveou d’un groupeoud’uneclasse en affichant le pourcentage de réussite par compétence et combien de foiscettedernière a étéévaluée • Il estouvert et souple

  46. 5.3-Le MELIA et le LCF • 2 outilsnumériques qui offrentl’avantage d’être interactif et évolutif • Ilssont des matrices qui peuventconvenir à tous les piliers du socle et qui s’appuientsur les descripteurs des compétencesdéfinis par l’institution.

  47. 6-La visioconférence • Espace de rencontre et d’interactionpédagogique

  48. Présentation du dispositif • L’objectifestd’élargirl’offre de formation danscescollèges, dans un souci d’équitésociale • 2 configurations sontutilisées: • 1-Liaison multipoints entre 4 groupescomprenant 6 élèves et un enseignantisolédans un studio • 2-Liaison point à point entre 2 collèges

  49. Les avantages • Un nombre croissant d’élèves tire profit de la plus grandediversité de languesproposéesdansleurétablissementr et peuventsuivre sans difficultécetenseignement • Les élèvesdeviennent plus autonomedans la gestion de leur travail • Ils se familiarisent avec l’utilisation de la technologie • Ilsapprécient la situation authentique de communication

  50. Les désavantages • Les nuisances sonoressontnombreuses et gênent les apprenants • Difficile pour l’enseignantd’entendreparfaitementl’apprenantafin de luicorriger • Décalage entre image et son • L’absence des échanges de connaisance • Les enseignantssonttrèsfortementengagésdanscetenseignement

More Related