Panorama de la Educaci ón Adventista Tendencias y Desafíos

1. Panorama de la Educación Adventista Tendencias y Desafíos Dr. Luis A. Schulz Congreso Nacional de Educación Adventista 25 de febrero 2013

2. Filosofia La Educación Adventista está fundamentada en la cosmovisión de que el origen del ser humano y su destino son resultados de un propósito divino. “La obra da educación y de la redención son una.” Características básicas de la filosofía adventista: Educación centralizada en Dios Redentora Integral Orientada para servir

3. Sistema educativo de la IASD La Iglesia Adventista del Séptimo Dia (IASD) patrocina y opera el mayor sistema particular de educación unificado del mundo. Nuestro sistema educativo implementa una misma filosofía y está administrado en harmonía con el modelo organizacional de la iglesia. Los factores estratégicos que más ayudan a fortalecer esta unidad e integridad son: la comprensión clara y una integración equilibrada de la Filosofía Adventista de Educación.

4. Sistema Educativo Adventista Unsistema unificado, con un concepto común de educación, fundamentado en una filosofía universal, que posee, una misión principal, y uncompromiso con sus ideais.

5. Misión Preparar a los alumnos para una vida: útil, llena de alegria y de servicio abnegado, estimulando el desarrollo integral, promoviendo valores basados en la Santa Biblia, fortaleciendo una relación de amistad con Dios de acuerdo con la misión de la Iglesia Adventista del Séptimo Dia.

6. Objetivos Educar y formar a los niños y mantener a los jóvenes en la iglesia por medio de una educación redentora Preparar y capacitar a los obreros de la iglesia Educar y formar laicos profesionalmente competentes, para trabajar en beneficio de la comunidad, siendo testigos como también participando del sostén y liderazgo en la iglesia Otros objetivos: Educación, como herramienta evangelística Participar del crescimento social, proveyendo educación como un servicio público

7. Propósito de las instituciones educativasAdventistas - E.G. White - 1 Educar a los niños y jóvenes Adventistas Proteger a la Iglesia contra los sentimentos infieles Fortalecer a los jovens contra la tentación como modernas ciudades de refugio Preparar ministros y otros profesionales misioneros para servir como obreros

8. Propósito de las instituciones educativasAdventistas - E.G. White - II Enseñar a los jóvens que la grandeza consiste en honrar a Dios y de servir al prójimo Ayudar a los alumnos a obtener salud moral para una vida inmortal Compartir la verdad para que muchas almas puedan ser atraídas a Jesus

9. Breve historia del sistema educativo Adventista 1853: modesto comienzo de la educación básica 1863: organización oficial de la Iglesia Adventista 1873: fue aprobada la construcción de la primera instituición de Educación Superior, Battle Creek College. En 1901 se muda a Berrien Springs y su nombre fue cambiado por Universidad Andrews

10. Tendencias altamente positivas : • Significativo crecimiento global del sistema educativo y de su alumnado • Incremento del cuerpo docente • Reconocimiento y prestigio • Evangelización interna y servicio • Apoyo a la misión

11. Estadisticas del sistema Adventista 2011 7.883 instituciones en 148 países 5.815 escuelas de enseñanza primaria 1.908 colegios de enseñanza secundaria 48 escuelas técnicas 112 instituciones de enseñanza superior 89.481 total de educadores 1.758.737 total de alumnos

12. Resumen del sistema Adventista: Instituciones, Profesores y Alumnos Diciembre 2011

13. Lugar destacado de la División Sudamericanaentre las 13 Divisones de la IASD

14. Resúmen instituciones, profesores y alumnos División Sudamericana - 2010

15. Instituciones Educativas Adventistas Comprometidas con la MisiónBautismos 2006 - 2010

16. Actuales tendencias de preocupación: • Significativa reducción del porcentaje de estudiantes adventistas • Crecimiento del porcentaje de docentes no adventistas • Reducción del porcentaje de docentes con formación denominacional • Decrecimiento de graduados que dedican sus vidas al servicio de la IASD • Incremento de los costos

17. Desafíos de la Modernización y la Globalización • Cambios demográficos globales • Desarrollo de currículos para las profesiones de mayor demanda en la sociedad contemporánea, a la par que se satisfacen las complejas necesidades de la iglesia mundial • Secularismo de las instituciones • Conciliar los cambios tecnológicos, con los compromisos financieros resultantes, con la Filosofia Adventista • Conciliar las reglamentaciones educativas denominacionales nacionales e internacionales

18. Comisión de estudio de la Educación Superior de la IASD (CHE 2000-2003) Realizar estudios, análisis y evaluaciones en relación a las fortalezas y debilidades, al igual que las oportunidades y desafíos del sistema educativo adventista mundial. Desarollar juntamente con la planificación de la Asociación General, un plan global para la Educación Adventista, en respuesta a las necesidades actuales de la IASD y el cumplimiento de su misión.

19. Secularización de las instituciones de educacion confesionales Los factoresmássignficativossegún Benne (2001), Burtchaell (1998), y Marsden (1994) son: Creciente número de alumnos de otras confesiones religiosas Porcentaje creciente de miembros del cuerpo docente de otras confesiones religiosas Desvanecimiento gradual de las expresiones de visión y vida religiosa Disminución de los aportes financieros de la iglesia

20. Factores para la secularización de instituciones educativas confesionales • Alumnos de otras confesiones religiosas • Docentes de otras confesiones religiosas • Extinción gradual de las expresiones de visión y vida religiosa • Contribuciones financieras de la iglesia Benne (2001), Burtchaell (1998), y Marsden (1994)

21. Estudiantes no Adventistas E. White escribió: “Nunca fue el propósito del Señor que nuestro colegio debería imitar otras instituiciones de enseñanza. Si los incrédulosescogieran esa influencia, está bien, si los que estan en las tinieblas deciden venir a la luz, ésta es la voluntad de Dios”. Advierte contra “descuidar la vigilancia, dejando que el elemento mundano tome el liderazgo con el proposito de tener más alumnos, ésto es contrario a la voluntad de Dios.” La fortaleza de nuestras instituciones, está en mantener el elemento religioso como el poder controlador.

22. Aumento global de los alumnos

23. DesafioN° 1: La proporción declinante de alumnos/miembros de la IASD

24. Afiliación religiosa de los alumnos a nivel mundial

25. Crecimento de la Iglesia Adventista en relación al sistema educativo

26. Actualmente, tan sólo el 10% de los alumnos adventistas están estudiando en instituciones educativas Adventistas

27. Conclusión con relacióna los alumnos Para Ellen White era claro que el sistema de enseñanza de la IASD había sido establecido para educar alumnos Adventistas. Algunos no adventistas podrian ser admitidos, siempre que los mismos se identificasem con el ambiente confesional, y estuviesem dispuestos a estudiar bajo la influencia Adventista. Ella también destacó que la distinción entre una institución adventista y las demás, no adventistas, serían: el mensaje, la misión y el estilo de vidaAdventista.

28. Las instituciones con mayor porcen-taje de alumnos no adventistas matriculados tienden a tener un porcentaje más elevado de profesores no adventistas, y esta realidad podría ser la causa de que instituciones adventistas caigan en el riesgo de la secularización.

29. Cuerpo docente Todos los investigadoresquehanestudiadolasinstituciones de educación de confesionesreligiosasconcuerdan en el hecho de que el proceso de selección y contratación de los profesoreses vital para la identidad y misióninstituicional.

30. Cualidades espirituales de los profesores según E.G. White - 1 Conciencia de la presencia de Dios Fuerte respaldo e influencia moral Conocimiento personal y experimental del camino de la santidad Clara percepción de los riesgos cotidianos Preocupación y disposición de hacer lo posible para salvar a los alumnos

31. Cualidades espirituales de los profesores según E.G. White - 2 • Controlados por el Espírito, son misioneros que ganan alumnos para Cristo • Habilidadosos para hacer la religion atrayente para los jóvenes • Identificación positiva con la características peculiares de la institución • Espíritu de unidad entre ellos, para salvar a los jóvenes de la ruína.

32. “Los profesores en nuestras escuelas… deben ser en palabra y carácter lo que quisieran que sus alumnos fuesen, hombres y mujeres que temen a Dios...”. “Todos los profesores y maestros... deben ser hombres y mujeres que tengan el temor de Dios en su frente, y su amor en sus corazones... El Espíritu de Dios debe estar en ellos... Ellos deben andar humildemente con el Señor, y deben sentir su responsabilidad, que no es nada menos que la de un ministro”.

33. DesafioN°2: Cuerpo de Profesores

34. Educadores DSA - 2010 Educadores del nivel primario 9.939 Porcentaje de profesores adventistas 86% Educadores del nivel medio 4.813 Porcentaje de profesores adventistas 77% Educadores del nível superior 2.531 Porcentaje de profesores adventistas 74% Total de educadores 17.283 Porcentaje de profesores adventistas 82%

35. Desafío Nº 3: Costos Los costos para proveer educación adventista de calidad se han incrementado debido a las mayores exigencias de los requisitos gubernamentales y expectativas de los padres y estudiantes. Simultáneamente hay una reducción de los subsidios de la iglesia y mayor competencia dentro del propio sistema. Ingreso a la iglesia de un mayor número de miembros con limitados recursos.

36. Aumentar el número de alumnos no adventistas para mejorar la viabilidad financiera no ha dado resultado positivo en la mayoría de las instituciones.

37. Desafío Nº 4: Necesidad de líderes educacionales calificados Mayor preparación, mejor selección y capacitación de líderes educacionales y administrativos. El aumento de la complejidad en la administración y dirección de las instituciones educativas requiere mayor estabilidad del personal administrativo.

38. Número de estudiantes adventistas en relación a los miembros de la IASD

39. Proporción de los alumnos adventistas por cada mil membros de la IASD

40. Disminución de la proporción de alumnos adventistas

41. Porcentaje de alumnosadventistas en institucioneseducativasadventistas - DSA

42. Realidad en la DSA - 2011 Alumnos del nivel primario 187,633 Porcentaje de alumnos adventistas: 27% Alumnos del nivel medio 51,594 Porcentaje de alumnos adventistas: 41% Alumnos del nivel superior 22,706 Porcentaje de alumnos adventistas: 64% Total de alumnos ( tres niveles ) 261,933 Porcentaje de alumnos adventistas: 33%

45. La presentación del informe de la comisión de educación de la Asociación General en el año 2003 encendió una luz amarilla llamando la atención a nuevas tendencias peligrosas que podrian llevar a muchas de nuestras instituciones a un proceso paulatino de secularización. Las actuales estatísticas nos obligan a considerar la urgente necessidad de prestar atención a las señales de PELIGRO de actuales tendencias. 

46. DebilidadesIdentificadasInvestigación de la educación de la Asociación General Aumento constante de los costos y precios muy elevados Marcada disminución del porcentaje de alumnos adventistas Falta de docentes adventistas calificados Debilidadesacadémicas Falta de recursoshumanoscalificadospara la conducción y liderazgoeducativo

47. Riesgos IdentificadosInvestigación de la educación de la Asociación General Competencia dentro del sistema de la IASD y de otras instituciones Problemasfinancieros Desmejoramiento gradual de la vidaespiritual El avance del posmodernismo, el secularismo y el “liberalismo” dentro del adventismo Falta de compromiso con la filosofía de educación adventista en todos los niveles de la IASD

48. Fortalezas IdentificadosInvestigación de la educación de la Asociación General Filosofía de la educaciónadventista Profesorescalificadosydedicados Localización, infraestructura, tamaño y medio ambiente Calidad de la malla o marco curricular Atmósferaespiritual en lasinstituciones

49. OportunidadesIdentificadasInvestigación de la educación de la Asociación General Actitudes favorables de los gobiernos, de la comunidad y el público a quien servimos Oportunidades de evangelismo y servicio Posibilidades de crecimiento de la oferta académica y mejoramiento de la calidad Demanda cresciente de educación superior por parte de la iglesia y la comunidad

50. Agenda de prioridades para la educación adventista Fortalecer la identidad adventista del sistema Combatir tendencias de secularización Facilitar el acceso a un mayor número de estudiantes adventistas a fin de elevar el porcentaje de los mismos Incrementar el porcentaje de docentes adventistas Incentivar y promover el desarrollo profesional de los educadores del sistema educativo adventista Participar activamente en la misión de la IASD Mejor integración de la fe en la enseñanza-aprendizaje