ASESMEN PERKULIAHAN BERBASIS KELAS (APBK)

ASESMEN PERKULIAHAN BERBASIS KELAS (APBK) ASESMEN PERKULIAHAN BERBASIS KELAS (APBK) Oleh: Dr. M. Syaifuddin, MM Universitas Muhammadiyah Malang mfud03@yahoo.com.au Oleh: Drs. HendartoCahyono, M.Si Universitas Muhammadiyah Malang Pelatihan PEKERTI bagi Dosen di Lingkungan UMM, 20-21April2012

Mengapa Penting?

Selama ini pelaksanaan asesmen di kelas kurang mampu menggambarkan kemampuan mahasiswa yang beragam karena cara dan alat yang digunakan kurang sesuai dan kurang bervariasi. • Karena keterbatasan kemampuan dan waktu, asesmen cenderung dilakukan dengan menggunakan cara dan alat yang lebih menyederhanakan tuntutan perolehan mahasiswa seperti tes. • Dominasi tes antara lain disebabkan oleh model perkuliahan yang masih konvensional. • Asesmen berbasis kelas merupakan bentuk asesmen dengan paradigma baru yang lebih tepat dan komprehensif mengukur kemampuan mahasiswa, dibandingkan dengan asesmen jenis tes yang selama ini mendominasi dalam asesmen. • Dari Behavioristik ke Konstruktivistik • Dari paper-pencil ke performance • Dari sesaat ke terus-menerus (Portofolio) • Dari aspek tunggal ke multidemensional • Dari individual ke kelompok

Contoh perubahan dari teori behavioristik ke konstruktivistik • Perubahan tekanan dari hasil belajar ke proses belajar, • Perubahan dari respon pasif ke penyusunan makna secara aktif, • Perubahan dari evaluasi keterampilan secara terpisah ke keterampilan terintegrasi, • Perhatian ke metakognisi (keterampilan pengelolaan diri dan belajar) dan keterampilan kognatif (motivasi dan bidang-bidang lain yang mempengaruhi proses dan hasil belajar),

Kompetensi Dasar Memahami dan mampu Menerapkan Asesmen Berbasis Kelas Indikator • Menjelaskan alasan menggunakan asesmen perkuliahan berbasis kelas (APBK) • Menjelaskan asesmen ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik • Membedakan asesmen tes dan non tes • Menyusun instrumen asesmen tes • Menyusuninstrumenasesmen nontes yang sesuai

Untuk apa asesmen dilakukan? • Objek/kompetensi apa yang dinilai? • Mengapa dinilai? • Bagaimana menilai? • Kriteria dan/atau standar apa yang digunakan? • Siapa yang menilai? • Metode asesmen apa yang paling tepat digunakan? • Bagaimana mengolah hasilnya? • Peruntukannya untuk siapa? PERTANYAAN

PROSES INPUT OUPUT/ OUTCOME • Kurikulum (SAP) • Dosen • Mahasiswa • Buku • Laboratorium • Sarana dan Prasarana Metode • Peningkatan Kompetensi • Kognitif • Afektif • Psikomotor • Profesional PERKULIAHAN Strategi dan Pendekatan ASESMEN BERBASIS KELAS

ASESMEN APBK KELAS PERKULIAHAN

ASESMEN ASESMEN • Proses pengumpulan informasi berkenaan dengan functioning mahasiswa • Functioning : bagaimana mahasiswa dapat mengembangkan diri dan meningkatkan kompetensi pengetahuan dan ketrampilannya – kontribusi pada PT dan masyarakat • Proses: berkala dan berkesinambungan serta menyeluruh APBK APBK KELAS Proses pengumpulan informasi mengenai kompetensi mahasiswa dan menafsirkannya menjadi nilai (kuantitatif atau kualitatif) mengacu kepada standar tertentu serta digunakan untuk meningkatkan proses perkuliahan Pengertian PERKULIAHAN PERKULIAHAN

ASESMEN ASESMEN Pengukuran Proses kegiatan mengumpulkan berbagai informasi APBK APBK KELAS Evaluasi Interpretasi dan pembuatan keputusan berkenaan dengan informasi asesmen (pengukuran) terhadap kompetensi mahasiswa PERKULIAHAN ALAT UKUR: TES DAN NON TES Perangkat pertanyaan/tugas yang harus dikerjakan mahasiswa untuk mengukur dan mengevaluasi pencapaian kompetensi yang ditetapkan

Diagnosis (strong & weakness) • Progress mhs • Grade, prediksi • Bimbingan, seleksi, mapping • Efektivitas perkuliahan Manfaat ASESMEN Sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, akuntabel Prinsip APBK APBK KELAS • Kognitif • Afektif • Psikomotor Sasaran • Asesmen Portofolio • Asesmen Performansi • Asesmen Penugasan • Asesmen Hasil Kerja (Produk) • Asesmen Karakter • Asesmen Tes Tertulis (SRT,CRT) Jenis PERKULIAHAN

Ranah Penilaian

Asesmen Hasil Belajar • Sasaran Asesmen Perkuliahan Berbasis Kelas memiliki 3 domain: • Domain kognitif • Domain afektif • Domain psikomotor

Domain Kognitif

1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) 1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) • Menunjukkan ingatan materi yang telah dipelajari dengan mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar. • Pengetahuan tentang definisi, terminologi dan fakta-fakta khusus. • Pengetahuan tentang cara-cara bekerja dengan sesuatu yang spesifik seperti: aturan, urutan, klasifikasi dan kategori, kriteria dan metodologi. • Pengetahuan tentang sesuatu yang abstrak dan universal: prinsip, teori, generalisasi. • Macam pertanyaan: Apakah ………….? 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) • Mendemonstrasikan pemahaman tentang fakta dan gagasan dengan cara mengorganisasi, membandingkan, menerjemahkan, menginterpretasikan, memberikan deskripsi dan menyatakan gagasan dasar. • Macam pertanyaan: bagaimana anda membandingkan dan mengkontraskan? TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM • Menggunakan pengetahuan yang baru. • Menyelesaikan masalah pada situasi yang baru berdasarkan pengetahuan, teknik dan aturan dalam berbagai cara. • Macam pertanyaan: dapatkan anda mengorganisasi …untuk menunjukkan …? 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 4. ANALISIS (C4) • Menguji dan memecah informasi menjadi bagian-bagian dengan mengidentifikasi motif atau penyebab-penyebabnya. Membuat inferensi dan mencari kejadian yang mendukung generalisasi. • Menganalisis elemen-elemen • Menganalisis hubungan-hubungan • Menganalisis prinsip-prinsip organisasional 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) • Memadukan informasi secara bersama dengan cara yang berbeda dengan mengkombinasikan elemen-elemen dalam suatu pola baru atau mengajukan alternatif solusi. • Menghasilkan komunikasi yang unik • Menghasilkan rencana atau mengajukan sejumlah operasi • Menjabarkan kesatuan hubungan yang abstrak. 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6)

1. PENGETAHUAN (C1) • Mengajukan dan mempertahankan pendapat dengan membuat keputusan tentang informasi, validitas atau gagasan atau kualitas kerja berdasarkan sejumlah kriteria. • Memutuskan berdasarkan kriteria 2. PEMAHAMAN (C2) 3. PENERAPAN (C3) TAKSONOMI BLOOM TAKSONOMI BLOOM 4. ANALISIS (C4) 5. SINTESIS (C5) 6. EVALUASI (C6) 6. EVALUASI (C6)

Domain Afektif • Menerima • Merespon • Pemberian Nilai • Organisasi • Karakterisasi

Menerima • Level terendah • Siswamemberikanperhatiansecarapasif. • Merespon • Siswaberpartisipasiaktifdalamprosespembelajaran

Pemberiannilai • Siswamenempelkannilaipadaobjek, fenomenaatauinformasi • Organisasi • Siswamenyatukanberbagainilaipadainformasi, gagasan, danfenomena. • Karakterisasi • Siswamemilikinilaidankeyakinan yang mempengaruhiperilakudanmenjadikarakter.

Domain Psikomotorik • Imitasi : Mengamatidanmenentukanpolaperilakuorang lain danmenirukannya. • Manipulasi: Mampumelakukankinerjatertentudenganmengikutiinstruksidanlatihan • Presisi: Memperhaluskinerjauntukmenjadilebihpresisi • Artikulasi: Mengkoordinasiserangkaianaksimencapaiharmonidankonsistensi internal • Naturalisasi: Memiliki level kinerja yang tinggi, kinerjaalamidantanpaberfikir

Domain mana yang paling dominan atau tepat untuk Matakuliah yang Bapak/ibu bina?

Jenis Asesmen

ASESMEN APBK APBK KELAS • Asesmen Portofolio • Asesmen Performansi • Asesmen Penugasan • Asesmen Hasil Kerja (Produk) • Asesmen Karakter • Asesmen Tes Tertulis (SRT,CRT) PERKULIAHAN Jenis

ASESMEN PORTOFOLIO (AP) ASESMEN PORTOFOLIO (AP)

Pengertian • Portofolio adalah kumpulan hasil tes dan atau hasil karya mahasiswa(usaha, perkembangan dan kecakapan) secara sistematis yang dikaitkan dengan standar atau kriteria yang telah ditentukan • AP merupakan penilaian berkelanjutan terhadap hasil kerja dan tugas mahasiswa yang didasarkan pada berbagai informasi yang menunjukkan perkembangan kompetensi mahasiswa dalam satu periode tertentu AP Manfaat • Kemajuan kompetensi mahasiswa didokumentasikan • Remedial dan pembimbingan • Membangkitkan kepercayaan diri dan motivasi belajar • Mendorong tanggung jawab mahasiswa untuk dapat meningkatkan kompetensi dan evaluasi diri

Pastikan setiap mahasiswa memiliki portofolio • Putuskan jenis karya/tugas yang bagaimana yang harus dikerjakan dan dikumpulkan • Mengumpulkan dan menyimpan karya mahasiswa (diskusi dan pembimbingan) • Memilih kriteria yang mana yang digunakan untuk mengevaluasi karya portofolio mahasiswa (kolaborasi dosen dengan mahasiswa • Mewajibkan mahasiswa untuk menilai portofolio yang dibuat secara berkesinambungan (refleksi) • Membuat jadual dan melakukan presentasi portofolio yang dihasilkan mahasiswa baik kepada mahasiswa lain maupun kepada dosen Pedoman AP

Mahasiswa berpikir (studentthinking) • Perubahan dari waktu ke waktu (Growthovertime) • Kemampuan memaparkan hubungan (connection) • Pandangan mahasiswa terhadap subjek • Proses Problem-Solving Fokus Portofolio

Holistik • Penilaian yang didasarkan pada tugas atau karya mahasiswa secara menyeluruh. • Penyeloran menghasilkan satu nilai dari skala 0-4 atau 0-5 • Digunakan apabila diinginkan penyekoran yang cepat tetapi konsisten, seperti pada asesmen skala luas RUBRIK PENILAIAN Analitik • Pemberian skor terpisah untuk berbagai ciri atau dimensi hasil karya mahasiswa • Tujuan diagnostik, apabila mahasiswa membutuhkan balikan khusus mengenai kekuatan dan kelemahan mereka • Mengevaluasi kurikulum dan program perkuliahan dan untuk menunjukkan dengan tepat bidang-bidang yang memerlukan perbaikan

Rubrik: Membuat Kesimpulan dari Suatu Kasus

Rubrik: Membuat Laporan Kasus 1

Format Penilaian Tugas/Karya Mahasiswa TUGAS 1 : Nama Mahasiswa : Nim : Kompetensi Dasar :

ASESMEN PERFORMANSI ASESMEN PERFORMANSI

Pengertian • suatu pendekatan untuk mengukur permformasi mahasiswa berdasarkan cara mahasiswa menyelesaikan tugas yang telah ditetapkan • Option model 4 (Students are given a new problems, then asked to write a essay regarding how a group should go about solving it) lebih tepat sebagai bentuk asesmen daripada model T-F, MC ASESMEN PERFORMANSI Komponen • Penilaian lebih dari satu kriteria • Menetapkan terlebih dahulu standar kualitas dari performansi mahasiswa yang diharapkan • Penilaian bersifat judgment. Perlu rubrik penilaian, sehingga perlu diskusi dan kesepakatan antara dosen dan mahasiswa berkenaan dengan komponen asesmen

Pedoman Penskoran pada Penilaian Performansi Berpidato/Ceramah

Tugas atau penyelidikan yang dilakukan mahasiswa secara individual atau kelompok untuk periode tertentu. • Tugasberupasuatuinvestigasisejakdariperencanaanpengumpulan data, pengorganisasian, pengolahandanpenyajian data, serta kesimpulan • Tugas (proyek) seringkali melibatkan pencarian data primer dan sekunder, mengevaluasi secara kritis hasil penyelidikan, dan bekerjasama dengan orang lain untuk memperoleh kompetensi yang ditetapkan • Manfaat: • menilai keterampilan menyelidiki secara umum untuk segala bidang perkuliahan/praktek. • mengetahui pemahaman dan pengetahuan siswa dalam bidang tertentu, mengetahui kemampuan siswa mengaplikasikan pengetahuan itu dalam penyelidikan tertentu, dan mengetahui kemampuan siswa dalam menginformasikan subyek tertentu secara jelas. ASESMEN PENUGASAN

Format Penilaian dengan RUBRIK: NamaMahasiswa: NIM : Fakultas: Program Studi: Mata Kuliah: Semester/SKS : Materi : (Tugas makalah dan diskusi kelompok)

Format Penilaian:

Rubrik Penilaian:

TERIMA KASIH

ASESMEN PERKULIAHAN BERBASIS KELAS (APBK)