المؤشرات التربوية المفهوم، الأهمية ، الخصائص و التحديات

1. المؤشرات التربويةالمفهوم، الأهمية ، الخصائص و التحديات د. عبدالكريم عيد العلوني 21 جمادى الآخرة 1435

2. المحتويات • تعريف المؤشر +أمثلة • تحديد المؤشر + خصائص الهدف الجيد • تعريف المؤشرات التربوية • أهمية المؤشرات • استخدام المؤشرات التربوية • خصائص المؤشرات التربوية الجيدة • تصنيف المؤشرات التربوية • المؤشراتصعوبات وتحديات تكوين • خاتمة

3. أهدافالدورة • إكساب المشاركين معلومات هامة عن المؤشرات بشكل عام والمؤشرات التربوية بشكل خاص. • إكساب المشاركين مهارة التعرف عن المؤشرات. • إكساب المشاركين مهارة بناء المؤشر بالشكل الصحيح. • إكساب المشاركين مهارة تطبيق المؤشر وتقويم النتائج. • إكساب المشاركين مهارة متابعة التنفيذ.

4. الخارطة الاستراتيجية

5. تعريف المؤشر • هو الذي يشير أو يوجه الانتباه إلى شيء ما أو هو الذي يؤشر أو يشير إلى درجة تزيد أو تنقص من الدقة. • أداة مهمةتسمح بالمقارنة وتحديد التقدم نحو الهدف. • أداة إدارية مهمة في رصد التقدم نحو تحقيق الأهداف الاستراتيجية.

6. …أمثلة

7. (1) مثال

8. (2) مثال

9. (3) مثال

10. تحديد المؤشر • تقويم مستوى الأداء الحالي: • جمع البيانات والمعلومات • تحليل البيانات • تحديد الجوانب التي تحتاج إلى تحسين • وضع خطة عمل للتحسين: • تحديد الأهداف • اختيار إجراءات تحقيق الهدف • تحديد المؤشرات: • ما المؤشر • كيف نقيسه • المستوى المستهدف (النتيجة النهائية)

11. (تابع)تحديد المؤشر • خصائص الهدف الجيد: • محددةS = Specific • قابلة للقياسM = Measurable • يمكن الاتفاق عليهA = Agreed Upon • واقعي R = Realistic • محددة بزمنT= Timed

12. تعريف المؤشرات التربوية • المؤشرات التربوية عبارة عن إحصائيات يمكن استخدامها في أغراض المقارنة فهي تزودنا بالأسئلة المتعلقة بكيفية عمل النظام التعليمي ، وتسمح لنا بمقارنات عبر الزمن أو بين المناطق وبين الدول. • وهناك من يرى أن المؤشر التربوي عبارة عن مقياس لحالة أو تغير في النظام التعليمي بالنسبة إلى أهدافـه. • فإن المؤشرات هي تلك الإحصائيات التي تسمح بالحكم القيمي حول السمات الرئيسية لعملالنظم التعليمية. (scheerens -1991 ) )

13. أهمية المؤشرات • تزودنا بمعلومات موثوقة حول تقدم وفاعلية نظام التعليم. • تفيد في مناقشة الوضع الراهن للتعليم ومستقبل التعليم. • المساعدة في اتخاذ القرارات حول نقاط القوة ونقاط الضعف. • تساعد في اتخاذ القرارات والتخطيط في عملية التطوير السياسية التعليمية.

14. استخدام المؤشرات التربوية • عرض وتطوير السياسات حيث تصاغ السياسات وأهدافها • غالباً في شكل ألفاظ عامة ومبهمة ولهذا فإن دمج الأهداف والمؤشرات يعد شرطاً أساسياً لأي تخطيط جاد ومن هنا تلعب المؤشرات دوراً هاماً لقياس مدى تحقق الهدف الخاص بأي خطة. • مراقبة النظم التعليمية • فهي تبين وتكشف بأسرع ما يمكن إلى تغير في معالم النظام. • تطوير البحث في نظم التعليم • تصنيف نظم التعليم • حيث تسهل المؤشرات التربوية انتشار تصنيف صالح ويعتمد عليه للنظم التعليمية.

15. خصائص المؤشرات التربوية الجيدة • المؤشرات التربوية الجيدة لا بد أن تزودنا على الأقل بإحدى الأنواع التالية في المعلومات: • معلومات تصف أداء النظام في الشروط والنتائج المطلوبة. وتتضمن على هذه النسب تخفيض نسب السرب، واتجاهات أكثر إيجابية نحو لمدرسة. • معلومات حول ملامح النظام ، تكون مرتبطة بالشروط والنتائج المطلوبة. وتتضمن الأمثلة المصادر مثل زمن التعلم المرتبط بإنجاز الطالب. • معلومات تصف الملامح الأساسية للنظام. وتتضمن الأمثلة المصادر المالية المتاحة، ونصاب المعلمين وعروض المنهج. • معلومات مرتبطة بالسياسة التربويةوالتعليمية. وتتضمن الأمثلة السياسات مثل متطلبات تأهيل المعلم..

16. خصائص المؤشرات التربوية الجيدة(تابع) • هذهالمؤشرات التربوية الجيدة لا بد أنتكون : • ذات معنى • ذات قيمة • متوازنة • مرتبطة بالوحدة المسؤولة عن تحقيق المؤشر أو الهدف • عملية • قابلة للمقارنة • ذات مصداقية • بسيطة: من السهل حسابها وفهمها

17. نشاط

18. 1 نشاط • اختر واحداً من مجالات العمل الرئيسة التي تعمل على تطويرها: • اكتب هدفين فيها • حدد إجراءات تحقيق كل هدف • حدد مؤشرات لكل هدف • حدد طريقة قياسه • حدد المستوى المستهدف

19. تصنيف المؤشرات التربوية • تصنف المؤشرات التربوية تبعاً لعدة مقاييس وهي: • مدى مساهمة المتغيرات المكونة لهما في تكوين الدليل المؤشر وتصنف إلى ثلاثة أنواع نذكرها باختصار: • المؤشرات الممثلة ( الدليل الممثل) • المؤشرات المجزئة (الدليل المجزأ) • المؤشرات المركبة (الدليل المركب) • الأسس المستخدمة لتفسير القيمة المقدرة للمؤشر لنظام تعليمي معين،وتوجد في هذا الشأن ثلاث قواعد وهي: • نظم تعليمية معينة: أي مقارنة نظم تعليمية في نفس الفترة الزمنية • نفس النظام: ولكن في فترات سابقة ومختلفة • نظام مثالي: أي نظام مخطط ومستهدف يتم المقارنة معه

20. تصنيف المؤشرات التربوية • المؤشرات الممثلة ( الدليل الممثل) هو الأكثر استخداما والأوسع انتشاراً وهو اختيار متغير واحد فقط لقياس مدى فاعلية النظام التعليمي وهذا يجعله ناقصاً في الحكم على .فاعلية النظام نظراً .لكون هناك متغيرات أخرى تؤثر في النظام • المؤشرات المجزئة (الدليل المجزأ) وهذا النوع يعتمد على تحديد متغير واحد لتمثيل فكرة معينة. فبدلا من استخدام متغير واحد تمثيل فكرة معينة، يتطلب هذا النوع تحديد المتغيرات لكل عنصر او مكون من مكونات النظام التعليمي. • المؤشرات المركبة (الدليل المركب) وهذا النوع يعتمد على جمع عدد من المتغيرات ، أن المؤشر المركب النهائي يترجم .كمعدل لكل المتغيرات الداخلة في التجمع

21. نشاط

22. 2 نشاط • اختر واحداً من مجالات العمل الرئيسة التي تعمل على تطويرها • حدد ماهي التحديات والصعوبات التيممكن تواجها لوضع المؤشرات؟ • حدد كيف يمكن تجاوزها؟

23. لمؤشراتاصعوبات وتحديات تكوين • هناك صعوبات في إعداد المؤشرات التربوية ترتبط بالمتغيرات الأكثر أهمية في تأثيرها على أهداف المؤشرات التربوية وهي: • صعوبة الوصول إلى البيانات والمعلومات اللازمة • التركيز على المدخلات • عدم ربط المؤشرات بأهداف الخطة • التركيز على المستوى المؤسسي • عدم الاستفادة من المؤشرات في التقارير الدورية

24. الخاتمة • المؤشرات التربوية هي أداة إدارية مهمة في رصد التقدم نحو تحقيق الأهداف الاستراتيجية. • تفيد في تحقيق متابعة وتقويم أداء الخطط التعليمية المدروسة و مناقشة الوضع الراهن للتعليم ومستقبل التعليم. • توفر القاعدة الصلبة لاتخاذ القرار التعليمي السليم، من خلال ابراز نقاط القوة ونقاط الضعف بالمنظومة التعليمية.