1 / 23

Integruoto informacinių technologijų ir geografijos ugdymo patirtis Šiaulių Jovaro progimnazijoje

Integruoto informacinių technologijų ir geografijos ugdymo patirtis Šiaulių Jovaro progimnazijoje. Inga Žemaitienė, Aušra Mendelienė 2012-09-21. „Žmogui nepakanka kaupti žinias – reikia mokėti iš jų gauti palūkanas“ ( J.V.Gėtė ).

velvet
Download Presentation

Integruoto informacinių technologijų ir geografijos ugdymo patirtis Šiaulių Jovaro progimnazijoje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Integruoto informacinių technologijų ir geografijosugdymo patirtis Šiaulių Jovaro progimnazijoje Inga Žemaitienė, Aušra Mendelienė 2012-09-21

  2. „Žmogui nepakanka kaupti žinias – reikia mokėti iš jų gauti palūkanas“ (J.V.Gėtė) Informacinės ir komunikacinės technologijos (toliau IKT) per ganėtinai trumpą laikotarpį pakeitė įvairias visuomenės gyvenimo sritis, ne išimtis ir švietimo sistema. Bendrosiose programose keliami tikslai integruoti ugdymo turinį, numatyti integravimo galimybes.

  3. „Tarptautinių žodžių žodyne“ integracija [lot. integratio – atnaujinimas, atstatymas] apibrėžiama kaip dalių, elementų jungimas(is) į visumą. A.Vilkelienė straipsnyje „Integruotas ugdymas: disciplinų integralumas nūdienos kontekste“ teigia: integruotas mokymas vyksta, kai vaikas visapusiškai panaudoja įvairių dalykų žinias, tam tikrais aspektais susijusias su jo aplinka.

  4. Apimtis...(1) Galima skirti tris integravimo lygius (pagal S. Snyder): jungimasis, koreliacija ir integracija: • Jungimosi lygiui priskiriama vieno mokomojo dalyko žinių bei gebėjimų pritaikymas kito dalyko mokyme; • Koreliacija vyksta tarp dviejų mokomųjų dalykų, kai derinamos bendros abiejų mokomųjų dalykų temos;

  5. Apimtis... (2) • Integruoto mokymo lygis apima daugelį disciplinų ar didžiąją jų dalį. • Mokymas apima platesnį nei vadovėlio turinį, derinamos įvairios mokymo kryptys, siekiant ugdyti kritinį mąstymą, gebėjimą analizuoti ir pan. • Šiandien mokytojai dažniausiai naudoja tarpdalykinį integruotą mokymą, kai pedagogai tarpusavyje derina temas, stengiasi suprasti vienas kito programą.

  6. Kuo remiantis? • 2011 – 2013 metų pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų bendrasis ugdymo planas (patvirtintas 2011m. 06 07 V-1016 ŠMM) mokykla gali integruoti kelių dalykų ugdymo turinį, kai kurias kelių dalykų temas ar problemas, integruojamųjų programų ir dalykų ugdymo turinį 7-8 klasėse rekomenduojama vieną pusmetį mokyti informacinių technologijų kurso, o kitą pusmetį informacines technologijas integruoti į kito dalyko pamokas

  7. Geografija • Matematika • Biologija Informacinės technologijos Integruojamosios programos Integruoto mokymo modelis

  8. Integravimo tikslas

  9. Darbo pobūdis

  10. Geografijos ir IT integruotas mokymas Integruotinos temos 7 klasėje: • Keliautojų ir geografų indėlis į pasaulio pažinimą; • Žemėlapių įvairovė: teminiai žemėlapiai, GIS, skaitmeniniai žemėlapiai; • Gamtos reiškinių įvairovė; • Geografinių zonų kaita Žemėje dabar.

  11. Geografijos ir IT integruotas mokymas Integruotinos temos 8 klasėje: • Turizmas Europoje: galimybės ir perspektyvos; • Rusijos kraštovaizdžių įvairovė: gamtos įvairovės ir žmonių veiklos apibūdinimas; • Azijos regionų pristatymas gamtiniu, kultūriniu ir ekonominiu požiūriu; • Pavojingi gamtos reiškiniai Azijoje; • Tradicinės Lietuvos pramonės šakos.

  12. Darbų pavyzdžiai

  13. Pristatymai įvairiomis temomis:

  14. Gamtos reiškinių pristatymas

  15. Reprezentacinis lankstinukas apie šalį

  16. Rusijos kraštovaizdžių įvairovė: gamtos ir žmogaus įtaka

  17. Plakatai Žemės dienos proga

  18. Rezultatai: • Gilesnis nagrinėjamų temų suvokimas ir praktinių IKT įgūdžių stiprinimas; • Informacijos rinkimas, analizė, kritinis vertinimas ir pateikimas; • GIS sistemų ir skaitmeninių žemėlapių praktinis panaudojimas; • Pačių įvairiausių IKT priemonių panaudojimas.

  19. Išvados • Didėja mokiniųsusidomėjimas mokomuoju dalyku ir patiriamas mokymosi džiaugsmas; • Ne visada mokinioveikla integruotose pamokose yra lengvesnė nei įprastoje pamokoje; • Glaudžiai bendradarbiauja mokomųjų dalykų mokytojai; • Veiksmingas tinkamų IKT priemonių taikymas mokantis geografijosdalyko ir IKT gebėjimų visapusiškas lavinimas.

  20. Pagalba... Rekomendacijose mokytojui knygoje „Informacinių komunikacijų technologijų taikymo galimybės“, siūloma, kad mokiniai: • mokytųsi tyrinėti įvairius informacinius šaltinius; • analizuotų dokumentus, statistinę informaciją, elektroninius žemėlapius; • sistemintų gautus duomenis.

  21. Todėl pravartu mokiniams pateikti kūrybinių užduočių. • Tai skatina aktyvų domėjimąsi, gilesnį dalykinių žinių apie nagrinėjamą temą įgijimą.

  22. Pabaigai… problemėlės • Gilindami žinias mokiniai daugiau mokosi namuose... • “Nukenčia” geografijos kursas... • Reikia labai atsakingai parinkti integruotinas temas...

  23. AČIŪ UŽ DĖMESĮ

More Related