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Suite de la présentation. L’élève n’ayant pas le français comme langue première: une école relève le défi!. 2.5 Mise en garde: EED VS Apprentissage de la langue Observations des enseignants titulaires et de l’enseignant ressource

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Presentation Transcript

  1. Suite de la présentation L’élève n’ayant pas le français comme langue première: une école relève le défi!

  2. 2.5 Mise en garde:EED VS Apprentissage de la langue • Observations des enseignants titulaires et de l’enseignant ressource • Observations et interventions accrues de l’enseignant de francisation • Appui de l’orthophoniste et de la conseillère en Enfance en difficulté

  3. 3. Partenariats communautaires ⇨ Partir d’un bon pas ⇨ Centre de ressources familiales de l’Estrie -appui aux devoirs -garderie parascolaire -littératie familiale ⇨ Centre de la Petite enfance - mathématique en famille ⇨ Bien se nourrir pour mieux apprendre ⇨ Déjeuner pour apprendre ⇨ Fournisseur pour les dîners ⇨ Bureau de santé ⇨ Centre de santé de l’Estrie - activité physique

  4. 4. Inscriptions des élèves Esprit d’inclusion afin d’assurer la vitalité des écoles de langue française • Familles exogames VS familles assimilées • Publicité bilingue • Soirée d’information bilingue • Rencontres individuelles avec le parent et l’enfant (mandat et mission) : ⇨Tour guidé de chaque classe ⇨ Évaluation diagnostique de l’enseignant de francisation ⇨ Dotation d’un enseignant en francisation ⇨ Programme “préparation à l’école” vs “Je d’école”

  5. 5. Accueil 5.1 Communication bilingue aux parents: • calendrier • lettres • commandes alimentaires • sevrage à partir de la 3e année

  6. 5.2 Utilisation de l’anglais • avec le parent et l’enfant • agenda/ appel à la maison 5.3 Conversion VS Contribution «Un parent informé est un parent impliqué»

  7. 6. Climat d’école positif 6.1 Approche SCP(Soutien au Comportement Positif) • Discipline de l’école est fondée sur une approche positive et progressive • Affirmations positives affichées dans l’école • Modelage et enseignement des comportements visés • Valorisation intrinsèque continuelle • Célébrer régulièrement les succès • Mascotte: Gigi, Gaston, Gustave

  8. C) Résultats: • OQRE: 2006-2007 Lecture Écriture Maths 3e année 46% 54% 50% 6e année 59% 68% 71%

  9. OQRE: 2008-2009 Lecture Écriture Maths 3e année 63% 76% 68% 6e année 80% 82% 89%

  10. OQRE: 2010-2011 Lecture Écriture Maths 3e année 79% 85% 92% 6e année 78% 74% 88%

  11. 2008-2009: L’école est cotée la 3e école la plus performante de notre région. (Institut Fraser) 2009-2010: L’école est nommée une «École en Action». (Ministère de l’éducation de l’Ontario) 2010-2011: Les résultats de l’OQRE des élèves de 3e année sont au 7e rang au niveau de la province. 2010-2011: L’école est choisie pour faire partie d’ une étude menée par l’OQRE en collaboration avec l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (Université de Toronto) sur la réussite des écoles élémentaires.

  12. Citation d’un parent… • Ayant eu beaucoup de craintes et de réserves face au projet d'amalgamer les écoles Ste-Thérèse et Notre-Dame, nous pouvons aujourd'hui vous témoigner notre satisfaction quant à la façon dont la transition a été faite. Les écoles sont chaleureuses et le personnel enseignant est très coopératif.  • Le point principal est la détermination du personnel à faire survivre le français le plus possible. Le problème de la langue restera toujours mais nous réalisons que c'est le contexte de vie de la région de Cornwall.  • Les enseignants font leur possible pour promouvoir l'utilisation du français et nous les encourageons à persister en continuant à dénicher de nouvelles stratégies et sources de motivation.

  13. 4. Constats: Croire en la capacité de tous les élèves Reconnaître qu’il n’existe pas un outil secret ou une approche miraculeuse Avoir un esprit ouvert et inclusif Célébrer souvent les succès: petits et grands Valoriser souvent les élèves et le personnel enseignant Ajouter de l’humour Garder espoir

  14. Quelques pensées… Les gens qui se plaignent qu’une tâche est impossible, interrompent ceux qui sont entrain de le faire. (George Bernard Shaw) On ne peut pas serrer la main avec un poing fermé. (Golda Meir) Les enseignants sont comme des coiffeurs. Ils savent que le même style ne convient pas à tous les élèves. (Anonyme) Le rire est le carburant de la vie. (Jim Howden)

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