PRINSIP PENILAIAN

1. PRINSIP PENILAIAN • Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. • Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik siswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. • Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. • Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

2. PRINSIP PENILAIAN (2) 5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. 6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. 7. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

3. Beberapa catatan tentang penilaian • Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar • Penilaian harus transparan dan adil • Seberapa jauh penilaian mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran • Pembelajaran • Remidiasi Gradasi Kognisi, • Praktikum Psikomotor & Afeksi • dll

4. OBJECTIVE ESSAY TEST INSTRUMEN PENILAIAN ALAT UKUR TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN

5. TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN • Periksa RPP Lihat kembali • Atribut yang dominan • Kontribusi pada capaian institusi • Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid, tidak menyulitkan) Kuesioner, Observasi, Wawancara, Anecdotal Record, Rubrik • Buat matriks penilaian • Tetapkan penilai • Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final

6. CARA PENILAIAN • Rubrik • CHECKLIST • Skala Likert • Skala Thrustone • Skala Guttmann 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal 5. Dll

7. PENILAIAN DENGAN RUBRIK SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI

8. PENGERTIAN RUBRIK • Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan guru dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan siswa • Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan siswadisertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut

9. Manfaat Pemakaian Rubrik • Rubrik menjelaskan deskripsi tugas • Rubrik memberikan informasi bobot penilaian • Siswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat • Penilaian lebih objektif dan konsisten

10. RUBRIK PERSEPSIONAL

11. SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL

12. PERENCANAAN PENILAIAN

13. ALAT UKUR

16. RUBRIK DESKRIPSTIF

17. Bentuk Umum Rubrik Deskriptif

18. CONTOH DIMENSIPENILAIAN • Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas) • Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan) • Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan) • Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain • Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi • Kreativitas dan inovasi

19. CONTOH 1 Kemampuan kerja sama Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala Sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: .........................................................................................

20. 1 2 3 4 5 PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA KEMAMPUAN KERJA SAMA rendah tinggi

21. CONTOH 2 Kemampuan komunikasi Bagaimana kemampuan anda dalam menjalin komunikasidengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, Kepala sekolah, guru, dan masyarakat)? Berikan contohnya! • Deskripsi jawaban: .........................................................................................

22. 1 2 3 4 5 Kemampuan Komunikasi rendah tinggi

23. 1 2 3 4 5 Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain Penyikapan kasar santun

24. TEKNIK PENGAMATAN

25. Teknik Pengamatan • Pada teknik pengamatan: guru mengamati siswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi • Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan  Gunakan checklist • Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung • Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif

26. Contoh Daftar cek

27. Kendala • Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi • Cara mengatasi: pengamatan semata-mata dipusatkan pada perilaku siswa serta kondisi dan situasi setempat

28. wawancara

29. Wawancara: • Merupakan suatu pertemuan tatap muka • Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat • Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur • Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan • Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, siswa dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya

30. ANEDOCTAL RECORD

31. Catatan kegiatan harian • Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif siswa • Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele. • Sebaiknya guru mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian

32. Skala Likert • Menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif • Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) • Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif • Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju

33. Skala Thrustone • Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama • Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin • Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak • Tentukan skala nilai yang sesuai • Tentukan jarak skala yang akan digunakan • Skala yang digunakan berkisar antara 7-11

34. Skala Guttmann • Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan • Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. • Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut tertentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. • Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)