1 / 45

Human resources development

How to motivate your students

Khaziah
Download Presentation

Human resources development

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. SGDU 5063 HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT TUGASAN KUMPULAN MOTIVASI GURU Oleh: Azizah Said (816006) ShukrinaSaad (815985) ZainiA.Rahman(816008) Khaziah Abdul Aziz (815975) Pensyarah: Dr Abd. Latif Bin Kasim

  2. PENGENALAN MOTIVASI GURU • Guru yang berkesandalammenjalankantugasnyaadalah guru yang berjayamenjadikanpelajarnyabermotivasidalampelajaran. • MenurutCavas (2011), sebagaiseorang guru, kitamemilikipelbagaitanggungjawabdantugas yang harusdilaksanakansesuaidengantuntutanprofesionalkeguruan.

  3. Definisimotivasi • Motivasiialahpenggerakkepadakemahuandankeinginanuntukberjayamencapaisasaran yang ditetapkan (Cavas, 2011). • Motivasiberertidoronganataukeperluan yang memimpinkepadasesuatutindakanbagimencapaisatumatlamat yang telahditetapkan (Palmer, 2005).

  4. Konsep MOTIVASI • MenurutAkuoko et al. (2012) menjelaskanterdapatduajenismotivasiumum : i) Motivasiintrinsikadalahkeinginanbertindakdisebabkanolehfaktorpendorong yang berasaldaridalamindividuitusendiri. ii) Motivasiekstrinsikadalahkeinginanbertingkahlakusebagaiakibatdariadanyarangsangandariluar.

  5. Kepentingan MOTIVASI guru • Palmer (2005), menjelaskanaspek-aspek yang terlibatdalampengajaran yang meliputisikap guru, kaedahpengajaran, bahanpelajaran, media pengajarandanpenilaianhasilpengajaransangatmempengaruhiminatdankeghairahanpelajardalambelajar.

  6. Kepentingan MOTIVASI guru • Guru yang bermotivasiakanberusahauntukmenggunakankaedahmengajaryang menyeronokkansertadapatmeraihminatpelajarseterusnyamemungkinkanpelajarterlibatsecaraaktifdalambelajar (Nzulwa, 2014). • MenurutHalimahHarun (2006), padatarafperkembanganpelajar yang tertinggidiharapkanpelajartidakakanbanyakbergantungkepadaguru.

  7. INDUKSI

  8. DEFINISI induksi • MenurutRussel (2006), satu program pembelajaranmelaluibimbingan yang berstrukturberasaskansekolahuntukmenyokongpembangunanprofesionalisme guru baruataupermulaanbagimeningkatkanmotivasidantahapkompetensinyadalamkerjaya guru.

  9. Konsepinduksi • Ashby et al (2008), mengkategorikan guru baru yang perluterlibatdalamprosesinduksiadalah guru permulaan (GST), guru yang bertukar, guru yang dinaikkanpangkat, guru turunpangkat, guru bertukarkembali, guru baru yang berpengalamandan guru sementara. • Cobbold (2007), membuatkajiantentangprosesinduksi guru yang difokuskankepadapolisipendidikan guru di Ghana.

  10. Kepentinganinduksi • Kajianterhadap guru yang melalui program induksisepanjangtahunpertamamerekaditempatkandisekolah, menunjukkankualitipengajaran yang lebihtinggidanseterusnyamampumeningkatkankualitipembelajaranmurid (Cobbold, 2007). • MenurutRussel (2006), jikasesiinduksibagi guru barutidakdiberikandenganbetul, iniakanmenjejaskanmotivasi guru baruuntukmelaksanakantugasnyadenganbaikdanberkesan.

  11. Kepentinganinduksi • Hubungan guru barudengan guru-guru lama sangatpentingkeranapenerimaandankerjasamadari guru berpengalamanmempengaruhimotivasi guru baru. • Prosesinduksi guru barudenganmurid-muridjugapenting (Cobbold, 2007). • Penyesuaiandiridenganbudayasekolah, hubunganbaikdengan guru besarataupengetuasertamurid-muridpentingbagi guru baruuntukmeningkatkanmotivasidiridankeyakinanmerekasebagaiseorang guru (Russel, 2006).

  12. Rumusaninduksi Kesaninduksikepadamotivasi guru : • Keyakinandiri guru meningkatkeranadapatbimbangantentangkaedahmengajar (Russel, 2006). • Guru lebihmemahamikonsepdalampengajarandalambilikdarjah, meningkatkanpengetahuanmasing-masingselarasdenganperkembanganduniapendidikan (Cavas, 2011). • Dapatmengaplikasisemuapengetahuankeranakualitipengajaran guru merupakanfaktorpenyumbangutamakepadapembelajaranmurid (Nzulwa, 2014).

  13. PEMBANGUNAN STAF

  14. DEFINISI PEMBANGUNAN STAF • MohdZaabadanZuraida(2004), motivasibelajaradalahusahadankemahuanindividuuntukbelajar, bekerjakuatdanbagimencapaiprestasicemerlangdisekolah. Inibermaksuddoronganataukeperluan yang memimpinkepadasesuatutindakanbagimencapaisatumatlamat yang telahditetapkan.

  15. KEPENTINGAN PEMBANGUNAN STAF • Kejayaansertakelestarianseseorangguru dalamkerjayanyaantara lain bergantungkepadakesediaan guru berkenaanuntukterusmemajukandiridanprofesionalismemelaluipelbagaiaktivitidan program pendidikansecara formal dan informal (Omar & Khuan, 2005).

  16. KEPENTINGAN PEMBANGUNAN STAF • Guru jugaperlupenghayatanFalsafahPendidikanKebangsaandalam program pembangunandiri guru secaraberterusansebenarnyamerupakankesinambungan program pendidikanguru di maktabperguruandanuniversiti. Kurikulumpendidikanperguruan di maktabdanuniversitimenekankanaspekini.

  17. KEPENTINGAN PEMBANGUNAN STAF • Pengetuaperlumemastikankursuslatihandalamperkhidmatan (LADAP) bagimemastikanmatlamat yang hendakdicapai. • Sokongandangalakanperlu di berikanuntukmeningkatkankemahiranbarudalampengajarandanpembelajarandalamkelas (Nor Azni, Foo, Soib & Aminuddin, 2014).

  18. Aspekpembangunandiri guru merupakan program berterusandanbersifatjangkapanjang. • Iaperludilakukansecaraberterusandanbersifatjangkapanjang. • Kaedah 1. Kursus 2. Bimbingan 3. Mentoring

  19. RUMUSAN pembangunanstaf Kesanpembangunanstafkepadamotivasi guru: • Berusahamenggunakankaedahpengajaran yang menyeronokkankepadapelajar. • Peningkatanprestasipelajar. • Guru yang mengikutikursuskepimpinandanpengurusanpendidikanakanlebihberpengetahuandankepakarandandapatmemperkayakanorganisasi.

  20. Penilaianprestasi

  21. Definisipenilaianprestasi • Sistem formal semakandanpenilaianberkalakeatasprestasikerjaindividuataukumpulan (Mondy, Noe, & Premeaux, 2002). • Penilaianprestasiadalahmerupakanteknikpengurusan yang pentinguntukmembuatkeputusandalampemilihancalonuntukkenaikanpangkatdanpemberiananugerahtertentu (Abdul Halim Abdul Majid, NikMaheranNik Muhammad, & Rosni Abdul Wahid, 2001). • Satuprosespengukuranpencapaianprestasikerjadarisudutkuantitatifdankualitatifdenganmengambilkirakedua-duaaspekpentingdalammembangunkandanmembaikiprestasikerja (Leap & Crino, 1993).

  22. kepentinganpenilaianprestasi • Iadigunakanuntukmembandingkangelagatseseorangpekerjadenganpekerja lain manakalapenilaianbagipekerjaadalahbertujuanuntukkawalan (Swiss, 1991). • Menilaipenentuan program pembangunandanganjaran (Daley, 1992).

  23. Keadilandalampenilaianprestasi • Keadilandalampenilaianprestasiberertimemberiganjaran yang sesuaikepadapekerjaberdasarkanprestasidarisegipengetahuan, kemahirandankepakaranpekerjadalammembangunkansesebuahorganisasi (Lawson & Shen, 1998).

  24. Kesannegatifketidakadilanpenilaianprestasi • Menyebabkanberlakunya rasa terasing (Haralambos, (1989). • Berlakunyakonflik (Zall, 2000; Milkovick &Boudream, 1991). • Kelunturanmotivasibekerja (Randell, Packard & Slater, 1990). • Kebimbanganditempatkerja (Longenecker, 1989).

  25. Kesannegatifketidakadilanpenilaianprestasi • Ketegangandalamorganisasi (Gabris & Lhrke, 2001; Jex & Beehr, 1991; Matteson & Ivazcevich, 1987). • Kesan-kesannegatifinijikatidakditanganidenganbaikbolehmemberiimplikasisosialdalampelaksanaanpenilaianprestasisehinggabolehmenjejaskanpembangunanorganisasi (Ab. Aziz Yusof & Juhary Ali, 2000).

  26. PERINGKAT PENILAIAN TUJUAN PENILAIAN PRESTASI Pengenalpastian Penilaian baik 1. Ganjaran : - Perjawatan - Merit/Pangkat 2. Prestasi : - Pertukaran - Pertugasan 3. Potensi : - Pembangunan - Perkembangan Staf Pengukuran Sesi Maklumbalas KitaranPenilaian AnalisisKelemahan Penilaian buruk Kaunseling & Tunjuk ajar Pembetulan & Baikpulih Pelucutan/ Pembaikan Pembaikan dan Penilaian Semula Rajah 1 : Proses Penilaian Prestasi Diubah suai berdasarkan model penilaian Prestasi (Young,2008)

  27. Iklimsekolah

  28. Rumusanpenilaianprestasi Kesanpenilaianprestasikepadamotivasi guru: • (Cobb, Wooten & Folger, 1995) membuktikanpekerja yang mendapatlayanan yang adilakanmempunyaisikapdangelagat yang positifwalaupunterpaksaberhadapandengankesukaran. • Keadilanpenilaianprestasibolehmenyumbangkepadausahaorganisasipendidikandalammeningkatkanmotivasikerjadalamkalangan guru sertaprestasiakademik (AbdullSukorShaari, Tang Swee Mei, Lim kongTeong, Ab. Aziz Yusof, & Mohd Khan Jamal Khan, 2008)

  29. DEFINISI IKLIM SEKOLAH • MenurutPusatPerkembanganKurikulum (1981), iklimsekolahialahsuasanasekolah yang baik, persekitaran yang dirasakanselesa, tenteram, mesra, riangdenganpembelajaran yang lancar. • Freidbergdan Stein (1999), menyatakaniklimsekolahsebagaijiwadan raga sekolahdanmelahirkan guru-guru danpelajar-pelajar yang sayangkansekolahdaninginmenjadisebahagiandaripadanya.

  30. Ciri-ciri IKLIM SEKOLAH berkesan • MenurutHalphindan Croft (1963),

  31. kepentingan IKLIM SEKOLAH

  32. Rumusan IKLIM SEKOLAH Kesaniklimsekolahkepadamotivasi guru: • Wang et al., (1997), mendapatibudayadaniklimsekolahmerupakanantarafaktorpentingdidalammempengaruhipencapaianmurid. Manakalapolisi-polisitempatan, organisasisekolahdandemografikpelajarmerupakansebab yang memberiimpak yang lebihkecil. • Pellicer (2003), menyatakanpengetua yang mengambilberatdanfokuskepadaaspekiklimsekolahakanmemberiimpakjugakepadabudayasekolahdidalampeningkatanprestasipelajarnya. • Deal and Peterson (1999) : Improvement in student achievement will happen in schools with positive and professional cultures that reflects a positive school climate.

  33. KESIMPULAN

  34. rujukan Ab. Aziz Yusof., & Juhary Ali. (2000). The Sociological implications in performance appraisal. Utara Management Review, 1(1), 79-91. Abdul Ghani Abdullah, & Tang, K.N. (2006). Motivasi guru danpengurusanbudayakolaboratifpenguruspendidikanwanita. JurnalPendidikan. USM. 31, 97-105. AbdullSukorShaari, Ab. Aziz Yusof, & Mohd Khan Jamal Khan. (2008). Keadilanpenilaianprestasidalamkalangan guru danhubungannyadenganmotivasikerjadanprestasiakademiksekolah. International Journal of Management Studies (IJMS). UUM. 15, 159-176. Ahmad Zabidi, A. R. ( 2006 ). Ciriiklimsekolahberkesan : implikasinyaterhadapmotivasipembelajaran. JurnalPendidikan . USM.13, 3 - 19.

  35. rujukan Akuoko, K.O., Dwumah, P. & Baba, W.M. (2012). Teacher motivation and quality education delivery : a study of public basic schools in Tamale Metropolis in Ghana.International Journal of Social Science & Interdisciplinary Research, 1 (12). Angus , J. M., Doris , L. P., & Steve, B. (2009). The effects of school culture and climate on student achievement. International Leadership In Education, 12 (1), 73 - 84. Cavas P. (2011). Factors affecting the motivation of Turkish primary students for science learning. Science Education International, 22(1), 31-42. Cobbold, C. (2007). Induction for teacher retention: a missing link in teacher education policy in Ghana. Journal of Education Research, 8 (1), 7-18.

  36. rujukan Gabris, G.T. & Ihrke, D. M. (2001). Does performance appraisal contribute to heightened levels of employee burnout? Public Personnel Management, 30(2), 157-173. HalimahHarun. (2006). Minat, motivasidankemahiranmengajar guru pelatih. JurnalPendidikan. UKM. 31, 83-96. Longenecker, C.O. (1989). Truth or consequences: Politics and performance appraisal. Business Horizons, 32, 76-82. Nor Azni Abdul Aziz, Foo, S.F., SoibAsisimiran, & Aminuddin Hassan. (2014). Kepimpinaninstruksionalpengetuadalampelaksanaanpentaksiranberaskansekolah (PBS). Proceeding of Global Summit on Education: Kuala Lumpur.

  37. rujukan Nzulwa, J. (2014). Motivational factors affecting high school teachers’ professional conduct and work performance: a case of public high schools in Nairobi City. International Journal of Humanities and Social Science, 4(3). Omar Abdul Kareem, & Khuan, W.B. (2005). Perkembangan professional guru secaraberterusan: perspektifpembangunansumbermanusia. JurnalMasalahPendidikan: Universiti Malaya, 131-141. Palmer, D. (2005). A motivational view of constructivist-informed teaching. International Journal of Science Education, 27(15), 1853-1881.

  38. rujukan Randell, G., Packard, P., & Slater, J. (1990). Staff appraisal: A first step to effective leadership. London: Institute of Personnel Management. Russel, A. (2006). Teacher induction program : trends and opprtunities. American Association of States Colleges and University, 3(10). Zall, M. (2000). Appraising performance formally. Fleet Equipment, 26(12), 33-38.

  39. SEKIANTERIMA KASIH

More Related