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Powerpoint del Prof. Abel Rodríguez de Fraga para las Jornadas de Gestión 2012. www,12ntes.com
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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA NAP Propuesta de una grilla orientadora para la tarea de supervisión. Abel Rodríguez de Fraga
LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 1 La comprensión de la Técnica, considerada como un proceso sociocultural. 2 La promoción de capacidades técnico- simbólicas. 3 La valoración crítica de las tecnologías.
A Las cuestiones y los problemas. B Los conceptos organizadores del área. C La metodología de enseñanza propuesta. Dimensiones de la enseñanza
1 Los grados de continuidad de la técnica. Humano –animal; prehistórico-histórico; infantil-adulto. Lo que se transmite (y se reproduce) La novedad. 2 La constitución del conocimiento técnico (diacronía) . La nuevas tecnologías se apoyan, en lo productivo y en lo imaginativo, en las tecnologías que les precedieron o son independientes unas de otras.(Un “invento” reemplaza al siguiente?) 3 Las relaciones existentes entre las tecnologías. (sincronía) Modos de relacionarse. Rearmar la trama rota. 1 La Técnica como proceso.A Cuestiones y problemas.
1 La Técnica como proceso.B Conceptos organizadores. • Conceptos referidos a los procesos (Eje 1 NAP) • Operaciones y procesos • combinación, permutación, sustitución de operaciones. • Conceptos referidos a los medios técnicos (Eje 2 NAP) • Actividades humanas • Mediación • Técnicas (o tecnologías) Procedimientos. Artefactos. Operadores tecnológicos Combinación, permutación, sustitución de operadores tecnológicos • Conceptos referidos a la reflexión sobre la técnica (Eje 3 NAP) • Continuidad, discontinuidad, diversidad (de las tecnologías) • Trayectorias de tecnificación. • transmisión (reproducción) de conocimientos. • tecnificación. • Redes y sistemas tecnológicos.
1 La Técnica como proceso.C Metodología de la enseñanza. • Análisis de casos históricos. • Análisis e interpretación de esquemas, gráficos, textos, referidos a la Tecnología, etc. • Transposición, al plano socio histórico, de ideas y razonamientos surgidos del trabajo escolar experimental. • Articulación curricular más pertinente: Con Ciencias sociales.
2 Promoción de capacidades técnico- simbólicas A Cuestiones y problemas. • Modos de plantear y de resolver situaciones problemáticas. • La importancia de los procesos de Diseño en el terreno profesional. • Importancia de la ideas previas sobre el trabajo técnico.
2 Promoción de capacidades técnico- simbólicasB Conceptos organizadores. • Análisis de la acción mediada • Diferenciación y coordinación: • de la acción propia. • de los mediadores. • de la transformación de los insumos. • El razonamiento técnico • Análisis teleonómico funcional. • Redescripción representacional. • Procesos de delegación. • Razonamiento por analogía.
2 Promoción de capacidades técnico- simbólicasC Metodología de la enseñanza. • Situaciones de resolución de problemas • De análisis, de síntesis, de caja negra (modelización) • Articulaciones curriculares más convenientes: Con otras áreas que empleen algunas de estas clases de situaciones problemáticas (análisis de organismos vivos, problemas de caja negra científicos, síntesis de tipo artístico, biotecnologías, etc.)
3 Valorización de la reflexión crítica sobre la Técnica A Cuestiones y problemas. • La Técnica como proceso autoguiado o como proceso construido socialmente. • Disociación o integración entre las instancias de concepción, decisión y ejecución.
3 Valorización de la reflexión crítica sobre la Técnica B Conceptos organizadores. • La reflexión sobre el concepto y la composición del ciclo de la acción. • motivos, razones, circunstancias, intencionalidad, orientación a fines, deliberación y elección de los medios, planificación, evaluación, decisión, realización.
3 Valorización de la reflexión crítica sobre la Técnica C Metodología de la enseñanza. • Análisis de situaciones dilemáticas, reales e imaginarias. • Experiencias de argumentación y de búsqueda de consenso. • Evaluación de tecnologías. Articulación curricular más pertinente. Con Ética y ciudadana. (también, con C. Sociales).
