Tendencias , retos y propuestas educativas para México: una visión de la OCDE

1. Tendencias, retos y propuestaseducativaspara México: unavisión de la OCDE Gabriela Ramos, Chief of Staff Andreas Schleicher, Special Education Advisor to the Secretary General OCDE Seminario OCDE, Presidenteelecto de México, 18 Octubre, 2012

2. La presentación de hoy... 2. 1.

3. México ha mejoradolastasas de cobertura en la educacióninfantilparaniños de 4 años (2005-2010) 2010 2005 % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 France Spain Mexico Japan Chile Italy Brazil Argentina Czech Republic Greece Australia Turkey Indonesia United States OECD average United Kingdom Switzerland

4. Reto: El nivel de educación de la población ha crecidoperoaúnestálejos de la media de la OCDE Poblacióncon educaciónmedia superior (2010)

5. Rendimiento de México en PISA, matrícula y metas Meta 2012 Percentrageenrolment

6. Strength of the relationship between performance and socio economic background above the OECD average impact Strength of the relationship between performance and socio economic background not statistically significantly different from th e OECD average impact Strength of the relationship between performance and socio economic background below the OECD average impact - 560 Above - average performance Above - average performance Above - average impact of Below - average impact of socio - economic background socio - economic background Korea 540 Finland New Zealand Australia 520 Japan Poland UnitedStates Norway Hungary 500 Germany Italy 480 Czech Republic Spain Turkey 460 Russian Federation Chile 440 Mexico Below average performance Below average performance 420 - - Below average impact of Above average impact of Brazil - - socio economic background socio economic background - 400 30 25 20 15 10 5 0 Percentage of variance in performance explained by the PISA index of economic, social and cultural status (r squared x 100) - Mean score in reading México debemejorarsusresultadoseducativoscomootrospaísesquelograncombinarequidad con calidad

7. Rendimientoescolar y contextosocioeconómico del alumnado Student performance PISA Index of socio-economic background Disadvantage Advantage School performance and students’ socio-economic background withinschools Student performance and schools’ socio-economic background Private school Public school in rural area Public school in urban area 700

8. Ejesbásicos de reformaeducativa Gobernanza Calidadeducativa

9. Progreso y retos en ejesbásicospara de políticaeducativa en México Progreso Retos

10. 2.

11. Alto impacto en los resultados Beneficiosrápidos Deben tener Una agenda de reforma Alto coste económico y político de reformar Fácil Pozo sin fondo Recoge la fruta más cercana Bajo impacto en los resultados

12. Alto impacto en los resultados Beneficiosrápidos Deben tener Centrarse en el trabajo de las escuelas Atraer a los docentes con mástalento a lasescuelas/aulasmásdesfavorecidasChina, Japan, NorthernEurope Elevar expectativas y participación públicas(Brazil, China, Korea, Portugal) Priorizar contratar y apoyar a los mejores docentes y directores de escuela (Canada, Finland) Utilizar la mejora del aprendizajecomocriterio del rendimientoescolar Alineación de los elementos, recursos y gobiernos locales/regionalesCanada, Germany Sistema de rendición de cuentas y datos que apoyan los objectivos(e.g. ENLACE) Asegurar una evaluación justa del valor agregado de las escuelas Alto coste económico y político de reformar Fácil Recursos*, transparencia y rendición (pública) de cuentas *recursos explican menos del 20% de la variación de resultados entre países Establecer objectivos claros centrados en resultados (calidad y equidad) Aumentar las horas lectivas Reducir el tamaño de las aulas Pozo sin fondo Recoge la fruta más cercana Bajo impacto en los resultados

13. Alto impacto en los resultados Beneficiosrápidos Deben tener Atraer a los mejores aspirantes Crear carreras docentes efectivas Implementar una evaluación de los maestros para la rendición de cuentas y la mejora Mejorar la selección docente Mejorar el desarrollo profesional Fortalecer la formación inicial docentes Crear periodos de inducción y de prueba Abrir todas las plazas a concurso Alto coste económico y político de reformar Fácil La calidad de la educación mexicana no puede exceder la calidad de sus docentes Pozo sin fondo Recoge la fruta más cercana Bajo impacto en los resultados

14. Alto impacto en los resultados Beneficiosrápidos Deben tener Reforzar la autonomía escolar Fortalecer el liderazgo instruccional en las escuelas Fortalecer la participación social Profesionalizar la formación y la asignación de plazas de directores Definir la dirección escolar eficaz Alto coste económico y político de reformar Fácil Desarrollar directores eficaces para escuelas desaventajadas Pozo sin fondo Recoge la fruta más cercana Bajo impacto en los resultados

15. Autonomíaescolar, rendición de cuentas y desempeño de los alumnosImpact of school autonomy on performance in systems with and without accountability arrangements PISA score in reading

16. Los sistemas de alto rendimientopriorizan la calidad de los docentessobre el tamaño de lasaulasContribution of various factors to upper secondary teacher compensation costsper student as a percentage of GDP per capita (2004) Percentage points

17. Porqué es importante la velocidad de las reformas Aproximaciónporporcentqje de personasconnivel de calificación 3 en el ISCED, porgrupos de edad de 55-64, 45-55, 45-44 y 25-34 años. 1 % 13 1 27 1. Excluding ISCED 3C short programmes 2. Year of reference 2004 3. Includingsome ISCED 3C short programmes 3. Year of reference 2003.

19. Looking beyond schools More education does not automatically translate into better jobs and lives • Success with converting skills into jobs, growth and social outcomes depends on whether Mexico can • Shift focus to skills that drive outcomes • Ensure that the right mix of skills is being taught and learned in effective, equitable and efficient ways • the labour-market better utilises skill potential • Mexico builds an effective skills systems and strong coalitions with the social partners to find sustainable approaches to who should pay for what, when and where

20. Integrating the world of learningand the world of workCross-sectional skill-age profiles for youths by education and work status Youth in education and work Youth in education Youth in work Not in education, not in work

21. Evidence on the link between skill mismatch and earnings Skill mismatch and earnings are strongly related

22. Low skills and social outcomes Odds are adjusted for age, gender, pandimmigration status.

23. La OCDE puedeapoyar en el diseño e implementación de reformas

24. Con conocimientoscomparadosamplios