«Московский учитель» №7 (9) 2015

1. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ ТЕМА НОМЕРА: МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Профориентация: направления, проекты, траектории Выпуск №7 (9), 30 ноября 2015 ИЗ ШКОЛЫ В ПРОФЕССИЮ Профильное образование ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОСКОВСКИЙ ОПЫТ с. 1, 8–9 МКС НА СВЯЗИ Будущие инженеры в Центре управления полетами Как следствие, образование получи- ло возможность развития личностно- ориентированного подхода: образова- тельный план может создаваться под ребенка, и могут реализовываться ин- дивидуальные образовательные траек- тории. Кому-то из учеников для того, чтобы усвоить урок химии, достаточно двух часов, а кому-то нужно значитель- но больше. Предыдущий стандарт ори- ентировал на среднее арифметическое, и один ребенок просто скучал на уроке, потому что все уже хорошо запомнил и понял, а другому даже этого среднего арифметического было мало – и в его знаниях появлялись пробелы. В подоб- ных условиях профильное образование не могло быть реализовано в том виде, в котором оно должно быть. Во-вторых, возможности профилиза- ции обеспечиваются большой школой – комплексами, созданными путем объеди- нения нескольких образовательных уч- реждений. Дело в том, что профильное об- разование требует больше материальных, технических, кадровых ресурсов, чем универсальное. В небольшой школе труд- но содержать одновременно несколько предметных лабораторий – физическую, химическую, биологическую – плюс хо- роший кабинет географии. В такой школе может быть один учитель-предметник, и он может быть не готов работать на про- фильном поле. Кроме того, теоретически и практически сложно разделить класс на потоки и группы, для того чтобы обе- спечить полноценную профилизацию. В большой школе этих проблем нет. Сегодня школы оснащены прекрас- ными предметными лабораториями: например, 37 школ Курчатовского про- екта, получившие лаборатории конвер- гентного образования, или школы ин- женерного и медицинского проектов. с. 2, 10 КОЛЛЕДЖИ – ШКОЛАМ Карьерный навигатор: масштаб – город Профессиональная среда Ремесло как искусство с. 3, 13 с. 6 с. 7, 12 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «Открытые инновации» для школьников с. 4 Татьяна Васильева, заместитель руководителя Департамента образования Москвы УНИВЕРСИТЕТСКИЕ СУББОТЫ Как стать судмедэкспертом В последние два-три года профильное образование в московских школах пе- рестало быть декларацией и стало ре- альностью. Это произошло прежде все- го благодаря двум основополагающим изменениям в системе образования на федеральном и московском уровнях. Во-первых, происходит поэтапное вступ- ление в действие новых федеральных государственных образовательных стан- дартов (ФГОС). Сегодня не только на- чальная, но и средняя школа работают по ФГОС. По мере готовности входит в этот процесс и старшая школа. Новые стан- дарты выгодно отличаются от предыду- щих: изменилась их логика, что повлияло и на отношение к ним. Стандарт расши- рил образовательное поле: в нем отсут- ствует заданный перечень элементов содержания образования, вместо этого введены требования к предметным и ме- тапредметным результатам и к результа- там личностного развития. Произошел и отказ от жестких рамок предметного и часового регламента. с. 5, 12 КОНКУРСЫ Первый московский хакатон Профориентационный КВН с. 14 Московские мастера с. 11 с. 15 ПОЗДРАВЛЕНИЕ Правдивая сказка в день рождения с. 16 Ежемесячный информационный бюллетень «Московский учитель» является приложением к журналу «Вестник московского образования». Издается при поддержке Департамента образования г. Москвы и Городского методического центра. (Окончание на с. 8–9)

2. Профориентация: направления, проекты, траектории На связи с МКС В ЦЕНТРЕ УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЕТАМИ РАССКАЗАЛИ ШКОЛЬНИКАМ О КОСМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ 11 ноября в рамках проекта «Инженерный класс в московской школе» ученики лицея №504 вышли на прямую связь с Международной космической станцией. После сеанса связи школьники по- общались с теми, кто также побывал на орбите, но уже давно приземлился. «Достаточно опасный случай прои- зошел в 1994-м, когда корабль дол- жен был состыковаться. Он коснулся станции, и мы были близко к переходу в другое измерение – снаружи вакуум, а внутри нормальное давление. Если бы врезались – давление изменилось бы. Конец, в общем, был бы печаль- ным, – рассказывает космонавт Юрий Усачев. – Мы спустили аппарат, при- крыли люк и ждали, как будут разви- ваться события». Все обошлось – в общей сложности Усачев совершил четыре полета и семь выходов в открытый космос. Он летал на «Союзе ТМ-23», «Союзе ТМ-18», шаттле STS-101, был специалистом полета по программе сборки МКС. «На станции воздух не перемешива- ется сам по себе, поэтому работают Космонавт Олег Кононенко Первая часть мероприятия «В косми- ческих просторах – решение земных проблем» проходила в режиме экскур- сии. Одетые с иголочки ученики рас- положились на балконе в зале управ- ления ЦУП и делали селфи на фоне огромного экрана с множеством цифр который иногда отпускал полетать в невесомость, что приводило учени- ков в восторг. – Тяжело спать в космосе? – раздался следующий вопрос, и через пять секунд, которые потребовались на соединение, в зале вновь прозвучал голос космонавта. Лицеисты с помощью спутниковой связи вышли на прямую связь с МКС, с борта которой их приветствовал Герой России Олег Кононенко и непонятных аббревиатур. Школьни- ки внимательно рассматривали опе- раторов, которые трудятся за рядами компьютерных столов. Затем лицеисты с помощью спутниковой связи вышли на прямую связь с МКС, с борта кото- рой их приветствовал Герой России Олег Кононенко. – Почему станция в космосе не падает? – спросил в белую трубку специального телефонного аппарата один из самых маленьких лицеистов. – Если ты изучал физику, то знаешь, что МКС набрала постоянную ско- рость, которая позволяет ей держать- ся на орбите, – ответил бортинженер. Космонавт общался через микрофон, – Спать легко везде, в том числе и здесь. Иной раз за рабочий день до- статочно сильно устаешь, а сразу спать не ложишься – смотришь в иллюмина- тор, изучаешь, какие красивые места можно снять на Земле. Я сплю легко и встаю всегда по будильнику, а так спал бы еще больше. Вопросы не прекращались, но сеанс связи пора было заканчивать – у кос- монавтов жесткий график. Учащимся удалось разузнать, что Олег Коно- ненко отрабатывает технологию дис- танционного управления роботами, фотографирует, слушает рок-музыку и любит шутить – без юмора здесь, по словам космонавта, тяжело. Космонавты Елена Серова и Юрий Усачев вентиляторы. Оставишь что-то рядом с собой, не усмотришь, а предмета нет, – вспоминает казусные ситуации на бор- ту Елена Серова, первая россиянка, побывавшая на МКС. – Как-то коман- дир собирался заниматься физкульту- рой, снял наручные часы и положил в карман, в котором не было молнии. Когда засунул руку, часов уже не было. (Окончание на с. 10) 2

3. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Колледжи – школам В ПРОФЕССИЮ ПО НАВИГАТОРУ В рамках профориентационного марафона «Карьерный навигатор: масштаб – город» в этом учебном году реализуется более 10 проектов, помогающих школьникам выбрать колледж для получения профессионального образования. «Мос- ковский учитель» попросил специалистов Городского методического центра, занимающихся координацией проектов, рассказать о том, как устроена профориентационная марафонская дистанция. В рамках проекта «Единый день проф- ориентации – “Сто дорог – одна твоя”» 10 октября прошло общегородское мероприятие, завершившее предваряющих мероприятий. школьников 9–11-х классов и их роди- телей были разработаны профориен- тационные маршруты. Они включали прохождение ребятами лабораторий и мастерских по специальностям, ко- торым обучают в колледжах. Для ро- дителей проводились встречи с веду- щими работодателями Московского региона. цикл Для Татьяна Любах Наталья Гришукова Целью «Карьерного навигатора» яв- ляется развитие сферы профессио- нального самоопределения молоде- жи, знакомство педагогов с новыми подходами и технологиями в этой области. За время существования марафона – с сентября 2014 года – было проведено 909 мероприятий, участниками которых стали около 34,5 тысячи школьников, студентов, дошкольников и педагогов. Для нас важно сформировать единый вектор развития для профессиональ- ного самоопределения школьников Москвы, познакомить участников ма- рафона с актуальными технологиями и лучшими практиками профориента- ционной работы столичного региона. Проект «Юные мастера Москвы» ре- ализуется с 2013 года. Это конкурс, в котором принимают участие школь- ники 5–10-х классов и студенты пер- вого курса колледжей. В этом году конкурс проводился на площадках учебно-производственных нений (УПО) по их профильным те- мам: авиация и космос; архитектура, строительство и ЖКХ; транспорт; промышленное оборудование и связь; обслуживание в общественном пи- тании; сервис и легкая промышлен- ность; техносферная безопасность; юриспруденция. В мероприятиях проекта приняли уча- стие более полутора тысяч человек. В финал, который состоялся 20– 31 октября на семи открытых го- родских площадках, вышли более 500  учащихся. Они соревновались в 13 номинациях. Мастера по де- реву делали скворечники; масте- ра-автоэлектрики собирали элек- тронные цепи; мастера сервировки из 5–7-х классов складывали сал- фетки, старшие школьники серви- ровали чайный стол для завтрака, а студенты – тематический стол, по- священный 70-летию победы в Вели- кой Отечественной войне. объеди- Антонина Горяева В дни, когда отмечалось 75-летие про- фессионального образования, с 6 по 12 октября, в шести колледжах работал проект «Ремесла и профессии: Исто- ки. Традиции. Современность», при- званный с помощью музейных средств показать, по каким специальностям и профессиям готовят ребят. Школьников пригласили на экскур- сии в музеи колледжей. Например, в колледже декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже ребята смогли посетить четыре музея: ювелир- ный, лаковой миниатюры, декоратив- но-прикладного искусства и батика. Профориентационный марафон «Карьерный навигатор: масштаб – город» 909 мероприятий 34 375 участников (Окончание на с. 13) 3

4. Профориентация: направления, проекты, траектории Образовательная среда «ОТКРЫТЫЕ ИННОВАЦИИ» ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ С 28 октября по 1 ноября на террито- рии павильона №75 ВДНХ проходил форум «Открытые инновации». Это мероприятие является не просто вы- ставкой технологий будущего. Для многих форум стал местом, где можно научиться чему-то новому. Традиционно в программе «Откры- тых инноваций» проводится специ- альная программа для школьников. Для них создается творческая позна- вательная среда, которая сочетает два формата: познавательные лекции с приглашенными спикерами и игро- вую практику. Каждый день форума посвящался одной из пяти тем: «Производитель- ность», «Среда обитания», «Индустрия здоровья», «Образование» и «Инду- стрия развлечений». Школьная секция также работала в рамках этих тем. Тема «Образование» включала в себя подтему профессиональной ориента- ции. Успешные бизнесмены и люди, занимающиеся высокотехнологичны- ми производствами и разработками, рассказывали о том, какие профес- сии появятся в ближайшие 50–60 лет. Лекторий представлял собой круглый амфитеатр, в центре которого высту- пали приглашенные эксперты. После лекций все ребята могли задавать во- просы. Координатор школьного лектория Да- рья Чернова сообщила, что основная задача, которая стояла перед органи- заторами детской программы форума, заключалась в том, чтобы дать ребя- там возможность окунуться в буду- щее. Ведь именно сегодняшним школь- никам и студентам скоро предстоит вступать во взрослую жизнь и подхва- представили макет игры, которая спо- собствует развитию мелкой моторики пальцев. По словам Исаевой, воркшопы так или иначе помогли всем ребятам: Основная задача, которая стояла перед организаторами детской программы форума, заключалась в том, чтобы дать ребятам возможность окунуться в будущее тывать векторы развития общества. «Видно, что многие из детей очень за- интересованы. Мне кажется, что для них это возможность выйти за рамки школы, попробовать новый формат», – поделилась своими наблюдениями Чернова. Куратор воркшопов для школьников Надежда Исаева заметила, что на фо- руме дети занимаются настоящими исследованиями. Например, по теме дня «Образование» перед детьми сто- яла задача придумать обучающую на- стольную игру, которая помогла бы справиться с той или иной проблемой. Причем дети решали личные пробле- мы друг друга. Например, мальчик вы- ступил в роли будущего пользователя игры и рассказал, что хотел бы нау- читься хорошо рисовать. Тогда ребята «Некоторые дети уже были знакомы с нашей методикой, и они пригласи- ли своих друзей. Старшеклассники в четверг-пятницу отпрашивались с уроков, чтобы поучаствовать в вор- кшопе и побывать на выставке. Од- нако были и дети, которые не знали, что их ждет. Честно могу сказать, что выходили они другими. Для них это был шаг из зоны комфорта, ведь они делали то, что не делали обыч- но, либо делали обычные вещи, но по-иному. Кроме того, они обращали внимание на то, что вокруг них есть люди, и учились проявлять симпа- тию, не блокировать мнение чужо- го человека, понять и принять его. Дети должны понимать, что они – лидеры позитивных и сами могут сделать мир лучше». изменений 4

5. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Университетские субботы ШКОЛЬНИКИ ОПРЕДЕЛИЛИ ПРИЧИНУ СМЕРТИ ПИРАТА «Университетские субботы» – просветительский проект Департамента образования Москвы, в рамках которого школьники посещают московские вузы, где их знакомят с современными профессиями, интересными научны- ми фактами, исследованиями и достижениями. В Российском национальном иссле- довательском медицинском универ- ситете им. Н.И. Пирогова 14 ноября состоялась открытая лекция, посвя- щенная специальности судебного ме- дицинского эксперта. Как разбираться в ядах и находить их в организме? Что нужно знать, чтобы стать патологоана- томом? Как работать с человеческими органами (а судмедэксперты работают именно с ними)? Получая ответы на эти вопросы, каждый школьник смог почувствовать себя медицинским экс- пертом или понять, что он далек от этого дела. Многие представляют себе эту профес- сию по образам телегероев из сериала «След», где сотрудники вымышленной Федеральной экспертной службы рас- следуют криминальные преступления. Судмедэксперт Илья Бантыш, расска- зывая школьникам о том, что такое ти- трование и как не перепутать гемолиз и гидролиз, заодно объяснил, почему сериалам про медицинскую эксперти- зу лучше не верить. Лекция была рас- считана на школьников с крепкими нервами и твердым желанием обучать- ся врачебному делу – другие эту про- фессию не потянут. Суть работы специалиста по судеб- ной медицинской экспертизе состоит в том, чтобы логически обосновать, как вещество попало в организм чело- века и как на него повлияло. Главная проверка на профессиональную ква- лификацию – суд, который работает с результатами исследования, и все, что не является логичным, может быть под- вергнуто сомнению. По словам лектора, специалистов по ядам в России не так мно- го, обучиться токсикологии сегодня тя- жело: направления подготовки меняются, и программы обучения сокращены. 70% рабочего времени судмедэксперта – это рутина, подготовка заключений и обо- снований, а исследование объектов – только 30% всего рабочего времени. Илья Бантыш предупредил, что будущим студентам нужно готовиться к большим нагрузкам. Предстоит семь с полови- ной лет обучения, «и никаких коробок с конфетами и шампанского» в буду- щем. Есть и особенное требование – устойчивая психика, ведь судмедэкс- перт на практике сталкивается с исто- риями убийств и самоубийств. Как известно, на первых этапах обучения около 30% учащихся отсеиваются – не только не выдерживают лишений учебного процесса, но и не могут рабо- тать с учебными материалами – мерт- вой материей. На это лектор советует смотреть иначе: «У врачей отношение к мертвым людям иное. Потому что Ученики с интересом изучали множе- ство колбочек, пробирок и растворов, которые для экспериментов пригото- вил судмедэксперт. Ему ассистировали пятикурсники в белых халатах. Под руководством лектора они перелива- ли, смешивали, подкрашивали разные жидкости. Во время занятия Бантыш забрасывал учеников вопросами, за правильный ответ выдавал шоколадки. Теоретическая часть для будущих ме- диков – штука сложная, все вращает- ся вокруг химии и анатомии. Но та- кие выражения, как «третичный атом азота», «бумажная хроматография» и «переэкстракция», кажется, толь- ко будили любопытство учеников. в течение пяти-шести лет, пока вы учи- тесь в медицинском университете, для вас трупы не что иное, как учебное по- собие. Куски органов, клетки, какие-то ткани – это материал, на котором вас обучают. Не все так легко это восприни- мают, и им бы я посоветовал относиться к мертвой материи как к зомби. А зомби никто не боится!» – подбод рил он со- мневающихся. Просторная поточная аудитория была заполнена несмотря на раннее утро. Лектор в деталях представил логику судебной экспертизы и этапы токси- кологического исследования: «Все мо- жет быть ядом и токсическим вещес- твом. Сначала вы должны провести наружное исследование трупа: есть ли трупные пятна или ожоги, что содер- жится под ногтями и в волосах. Затем вы даете предварительный диагноз, и необходимо сделать его максималь- но точным». (Окончание на с. 12) 5

6. Профориентация: направления, проекты, траектории Колледжи – школам «ПРОФСРЕДА»: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ «Профессиональная среда» – проект, в рамках которого школьники и их родители знакомятся с колледжами Москвы. В течение учебного года каждую субботу на разных площадках проводятся мастер-классы, встречи с успешными представителями профессий, интерактивные занятия, тренинги, посвященные тому или иному направлению профессионального образования. «Московский учитель» попросил рассказать о проекте дирек- тора колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (26КАДР) Константина Афонина – инициатора «Профсреды», который и сейчас находится в центре всех событий этого проекта. – Что является самым трудным при реализации проекта? – Без сложностей, конечно, не об- ходится. На данный момент одна из главных проблем – как отвлечь нашу молодежь от сидячего образа жизни с планшетом, телефоном и компьютер- ными играми и как привлечь все кол- леджи, но выдержать при этом уровень требований к площадке. – Что нового появится в проекте в этом году? – В 2015–2016 учебном году мы поста- вили перед собой амбициозную цель: создать условия для осознанного выбора школьниками профессиональной траек- тории. Иными словами, включаясь в ме- роприятия «Профсреды», будущий аби- туриент сможет не просто попробовать себя в различных профессиях, получить новые навыки и знания, но и сформиру- ет вместе с педагогами собственные кри- терии выбора будущей специальности. проведение мероприятий по таким востребованным в стране приклад- ным направлениям и специальностям, как медицина, наземный транспорт, строительство и проектирование, об- разование, IT-рынок, телекоммуника- ции, редкие специальности и обраба- тывающая промышленность. Всего до мая запланировано провести бо- лее 700 мероприятий для 20 тысяч школьников. – Как оцениваются результаты меро- приятий? – Оценивают дети и родители. Ре- зультат определяется по их положи- тельным отзывам. Результатом также является высокая статистика посеща- емости. – Что вы считаете достижениями проекта? – Главное достижение – это то, что часть детей, посетивших проект «Профессиональная среда», совер- Константин Афонин, директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (26КАДР) – «Профсреда» включает огромное количество мероприятий. Как и кем осуществляется координация проек- та и организуются мероприятия? – Работа проекта осуществляется орг- комитетом. В зависимости от того, где проходят мероприятия, в проект включаются профориентаторы школ и колледжей, которые организуют ра- боту своих площадок. – Что представляет собой «Профсре- да» в цифрах? – Проект существует уже третий год. С начала этого учебного года на 35 пло- щадках колледжей прошло 190  ма- стер-классов. Мероприятия проекта посетили более 2500 школьников. Было представлено три направления: гостеприимство, включавшее три се- рии мастер-классов (туризм, гости- ничный сервис, питание); финансы (банковское дело, бухгалтерия); об- разование (дошкольное, школьное и профессиональное). Планируется Главное достижение – это то, что часть детей, посетивших проект «Профессиональная среда», совершают осознанный выбор колледжа, пользуясь рекомендациями, полученными на мероприятиях проекта шают осознанный выбор колледжа, пользуясь рекомендациями, полу- ченными на мероприятиях проекта. Еще один эффект – проект способ- ствует развитию волонтерства. Ме- роприятия, которые мы провели летом, показали, что детям интерес- но работать с нашей командой, они активно нам помогали, поэтому мы задумались о создании волонтерской организации в рамках проекта. Также идет разработка профориента- ционной игры «Будущее–2020», кото- рая была запущена в период летних каникул в Парке искусств «Музеон». Еще в этом году по итогам работы «Профессиональных каникул» (летняя версия «Профсреды») в рамках про- екта заработали консультационные центры, где школьники могут пройти профессиональное тестирование и по- лучить консультацию психолога. 6

7. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Колледжи – школам РЕМЕСЛО В СТЕПЕНИ ИСКУССТВА путь от идеи до практического вопло- щения, что возможно благодаря нали- чию оборудования, обеспечивающего весь цикл работ. В ходе мастер-класса Денис Сергеевич помог участникам воссоздать сценарий микропроизводства. Для того чтобы присутствующим было проще вжиться в роль ювелира, ведущий предложил смоделировать ситуацию: на завод по- ступил заказ на изготовление новогод- него сувенира – елочки, у которой на месте веток расположены фигуры ры- бок и обезьянок. Так школьники попа- ли в цех восковки, где им предстояло из воскового полимера собрать литьевой блок будущего изделия. Перед началом работы Денис Сергее- вич объяснил присутствующим, как ис- пользовать восковые инжекторы, на ко- торых им предстояло работать. В цеху есть как современные автоматические инжекторы, при правильной настрой- ке которых восковая модель изготав- ливается одним нажатием кнопки, так и ручные, где требуется большее уча- стие мастера. Образно говоря, инжек- тор – это гибрид чайника и утюга, в ко- тором происходит плавление воска при температуре 70 градусов. На занятии присутствовали в основном девочки. Раньше на ювелирное отделение дево- чек не принимали вовсе, но теперь, по словам Дениса Сергеевича, они состав- ляют половину студентов. Участники мастер-класса были поделе- ны на рабочие группы: одни занимались изготовлением основы елочки, другие делали фигурки, третьи аккуратно сре- с первого раза и часть деталей попадала в брак, восковая модель изделия в итоге была собрана. Если бы это было насто- ящее производство, то далее литьевой блок поступил бы в следующий цех, где его поместили в специальный сосуд, залили огнеупорным гипсом и запекли в печи. При этом воск вытапливается, и остается готовая гипсовая форма для выплавки металлического изделия. В тот же день школьники узнали о тон- костях художественной росписи по тка- ни – батика, пришедшего к нам из Ин- донезии. Ведущая мастер-класса Мария Дворянкова рассказала участникам о разных техниках этого сложного ис- кусства: изначально узоры наносились Третий год подряд московские кол- леджи приглашают школьников при- нять участие в мастер-классах лучших преподавателей в рамках городского проекта «Профессиональная среда», призванного помочь старшеклассни- кам выбрать будущую профессию. 7 ноября гостей встречал колледж деко- ративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже. С присвоением имени прославлен- ного российского ювелира этому об- разовательному учреждению связана интересная история. В 1997 году прав- нучка Карла Фаберже Татьяна посети- ла Москву с предложением возродить в России ювелирные традиции, и ее пригласили в профессиональный лицей декоративно-прикладного искусства №332, где студенты обучались профес- сии ювелира. Увидев работы учеников, многие из которых позже были пред- ставлены на зарубежной выставке, Та- тьяна Федоровна стала ходатайствовать о присвоении лицею имени ее прадеда, что удалось сделать уже в 1998 году. Позже лицей был объединен с технику- мом художественного текстиля и про- фессиональным училищем №39, а имя Карла Фаберже перешло по наследству созданному в результате реорганиза- ции колледжу. Этой любопытной историей поде- лился с участниками мастер-класса по  ювелирному делу его ведущий Де- нис Прозоров, который и сам является выпускником колледжа 1995 года. Пе- рейдя непосредственно к теме занятия, он рассказал школьникам, что колледж представляет собой, по сути, целый за- вод, где ювелирные изделия проходят на ткань горячим пчелиным воском при помощи бамбуковой трубочки. Это техника горячего батика, самая сложная в исполнении. Позже стали расписы- вать ткани, используя кисти и краски, – это техника холодного батика. Кроме того, существует еще один интересный способ росписи ткани – индийская тех- ника узловязания, или бандхана, что Раньше на ювелирное отделение девочек не принимали вовсе, но теперь они составляют половину студентов зали с получившихся деталей излишки материала – облой, а кому-то предстоя- ло собрать литьевой блок при помощи паяльника. В процессе работы участни- ки менялись местами, чтобы каждый мог попробовать себя в разных ролях. Несмотря на то что не все получалось переводится на русский язык как «об- вяжи и окрась». Ткань складывается наподобие оригами, обвязывается нит- ками и окрашивается в разные цвета, благодаря чему получаются замыслова- тые яркие узоры. (Окончание на с. 12) 7

8. Профориентация: направления, проекты, траектории Из школы в профессию ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОСКОВСКИЙ ОПЫТ (Окончание. Начало на с. 1) материалов, физической химии. Су- ществуют такие вариации, как инже- нерно-биологическое и инженерно-хи- мическое направления. разнообразны программы профессио- нального образования и современное производство, настолько же разно- образно наполнение внутри профиля. Сегодня самым популярным явля- ется естественно-научный профиль, к которому относятся инженерные и медицинские классы, хотя до сих пор многих привлекает гуманитар- ный профиль – филология, иностран- ные языки. Причиной востребован- ности инженерного и медицинского направлений подготовки является не столько их популяризация, сколько понимание родителями того, что об- разование должно быть фундаментом будущей профессиональной жизни и карьеры детей. Анализ рынка труда и потребностей города заставляет се- мьи и детей выбирать профессии не по принципу моды, как это происходило раньше и привело к появлению массы экономистов и юристов, избыточной для нужд экономики. Сегодня роди- тели и школьники смотрят на выбор профессии более прагматично. В боль- шом городе инженерные и медицин- ские профессии всегда будут на острие востребованности на рынке труда. Именно поэтому появились проекты инженерных и медицинских классов. Проект инженерных классов реализу- ется школами совместно с 15 инженер- ными вузами, техническими универ- ситетами и ведущими предприятиями в области инженерии. Проект меди- Насколько Появилась возможность предметной специализации учителей. Есть учи- теля, которым лучше удается рабо- тать в предпрофильном образовании в сред ней школе, а к работе в старшей школе на профильном уровне у них не очень лежит душа. Напротив, есть учителя, которые более эффектив- но работают со старшеклассниками. При большом числе преподавателей в  школе соотношение тех и других можно сбалансировать, и организо- вать возможную встречу талантливо- го ученика с талантливым учителем, безусловно, проще. В этом контексте необходимо отме- тить, что естественно-научный, гума- нитарный, социально-экономический, технологический профили не являются монолитными конструкциями. Нельзя говорить, что инженерное образование одинаково для всех выбравших науч- ное, техническое или математическое направление образования. В Москве около 90 школ открыли инженерные классы. Однако между ними существу- ют различия. Где-то фокусируются на информатике, и, соответственно, ве- дущими предметами в таком случае наряду с математикой и физикой бу- дут информатика и все, что связано с программированием. В других шко- лах в инженерном классе на первом месте архитектура. Это означает, что Насколько разнообразны программы профессионального образования и современное производство, настолько же разнообразно наполнение внутри профиля главные роли будут распределены меж- ду математикой, физикой и черчением. В случае ориентации на авиастроение к тем же математике и физике доба- вятся спецкурсы по сопротивлению цинских классов школы осуществляют совместно с Первым московским госу- дарственным медицинским универси- тетом им. И.М. Сеченова и клиниче- ской базой города – поликлиниками 8

9. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Из школы в профессию и лечебно-профилактическими учреж- дениями. Роль вузов в профильных классах важ- на не только потому, что они работают с учениками, но и потому, что они яв- ляются основными ресурсными цен- трами для повышения квалификации профильных учителей. Педагогиче- ские университеты дают базовые зна- ния. Но специализированные знания в области физики, химии, биологии, в рамках наук на стыке дисциплин – физической химии или экологии – учи- теля могут получить только в вузах. Поэтому повышение квалификации преподавателей профильных предме- тов наиболее эффективно проходит на базе вузов. Большое значение в инженерном и медицинском проектах имеет тре- тья составляющая – работодатели. Их участие позволяет придать обра- зовательному процессу ориентированный характер: наряду со знаниями, почерпнутыми из учебника и университетских спецкурсов, школь- ники получают знания о производстве или лечебном процессе в клинических учреждениях, приобретаемые на экс- курсиях, на практике и мастер-классах. Эта составляющая необходима в про- фильном образовании, потому что большинство из нас не очень хорошо или смутно представляют себе особен- ности той или иной профессии. Сегод- няшнее профессиональное обучение без практики невозможно. Студент с 1-го курса идет на практику, что- бы потом не было удивления тем, что представляет собой будущая работа. Лучше заранее знать, что если при- дется, к примеру, работать в «Сухом», то окажешься на закрытом производ- стве, а работая в больнице или поли- клинике, будешь общаться с не всегда простыми пациентами. Чтобы такого удивления не случилось, уже на стадии профильного образования имеются возможности примерки условий буду- щей трудовой деятельности. Что касается содержания профильно- го образования, то оно вариативно. Семья и ребенок за период обучения в школе могут несколько раз менять собственную образовательную траек- торию. Предпрофильные классы по- зволяют сделать осознанный выбор, давая возможность попробовать себя во всех возможных отраслях. Ребенку в пятом классе трудно решить, будет он инженером, врачом или худож- ником. Даже родители едва ли могут сделать такой выбор. Поэтому с 5-го класса школьнику помогают ориенти- роваться в мире профессий дополни- тельное образование, факультативные часы, курсы по выбору, проектная де- ятельность. Важно посмотреть – и для этого имеется много возможностей, – что интересно делать, чему хочется учиться, и уже к 9-му классу понять, какой профиль нужен. В этом плане школы и учреждения профессионального образования мно- гое дают не только в части уроков. Существуют профориентационные проекты, в которых школы активно участвуют и которые позволяют учени- кам познакомиться с направлениями профессионального образования непо- средственно – что-то сделать руками, почувствовать, насколько это инте- ресно, увидеть и услышать професси- оналов, увлеченных своей работой. Прежде всего это «Профессиональные среды» и «Университетские субботы». Семье и ученикам стоит воспользо- ваться возможностями этих проектов для того, чтобы понять, что представ- ляет собой то или иное направление Семья и ребенок за период обучения в школе могут несколько раз менять собственную образовательную траекторию практико- Сегодня время настолько спрессовано, что тратить год-два в вузе на то, чтобы понять ошибочность выбора специаль- ности, – это непозволительная роскошь. Нужно снова выбирать, начинать учебу заново по другой специальности или томиться на занятиях до самого окон- чания учебы, потому что жалко бросить или потому что надо показать диплом родителям. Определившись с направле- нием образования после 9-го или даже 11-го класса, учащийся может избежать этой ошибки, имея четкое понимание, что хочет учиться дальше по профиль- ному направлению в бакалавриате, а потом, возможно, в магистратуре. Ре- зультат профиля может быть и другим: школьник в какой-то момент начинает понимать, что точно не желает рабо- тать по этому профилю. В любом слу- чае возможность ошибки в выборе вуза будет минимизирована. Популярность вуза или желание родителей не станут главным доводом при выборе профес- сии – абитуриент будет понимать, нуж- но ему поступать в тот или иной вуз или нет. образования, и, возможно, сузить поле выбора. Кроме того, множество других профориентационных осуществляется в рамках проекта «Ка- рьерный навигатор: масштаб – город». Всем приходилось слышать о том, что по окончании университета выпуск- нику, пришедшему работать на пред- приятие, говорят: «Забудь, что тебе там говорили, мы тебя здесь научим по-другому». Но у наших выпускни- ков вузов и у нас как жителей города сегодня нет времени на подобное рас- точительство. Профильное образо- вание в современном виде призвано оставить такой подход в прошлом. Важно также помнить, что результат профильного образования – это не только знания, но и ценности. Необ- ходимо формирование профессио- нальной этики, уважения к профес- сиональному труду. Если это будет закладываться со школы, то появится иное отношение к обучению, а значит, мы получим других специалистов, к которым будем обращаться в городе по разным нуждам. мероприятий 9

10. Профориентация: направления, проекты, траектории На связи с МКС В ЦЕНТРЕ УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЕТАМИ РАССКАЗАЛИ ШКОЛЬНИКАМ О КОСМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ (Окончание. Начало на с. 2) «Дело в том, что если у нашей моло- дежи спросить, какие ассоциации вы- зывает профессия инженера, то все, к сожалению, сводится к чертежам и карандашу, – пояснила замдирек- тора ГМЦ Елена Кузнецова. – А на самом деле технических специально- стей множество: горная и нефтяная промышленность, медицинское обо- рудование, самолеты, ракеты и многое другое. Ученики могут ознакомиться с профессией и увидеть на практике, что представляет собой современная промышленность». Директор лицея №504 Андрей Коря- гин пояснил, что школа сотруднича- ет с «кузницей космонавтов» – МГТУ им. Баумана, где ученики пишут курсо- вые работы. В лицее существуют про- фильные классы технологического на- правления, где физика и информатика являются основными Сам Корягин, по его признанию, был в ЦУП последний раз 20 лет назад, и за это время многое изменилось. «Атмосфера стала более доброжелатель- ной и открытой – ЦУП стал более совре- менным, – рассказал педагог. – Общение позволяет более широко рассматривать вопросы как в отношении российской космонавтики, так и в отношении кос- монавтики других стран. Сегодня мы общались через американские спутники НАСА – это говорит нам, что космос вне разногласий. Это сотрудничество, необ- ходимое всему человечеству». Но на часах был заведен будильник – каждое утро в шесть часов мы подле- тали и слушали, где же пикают часы. Только с пятой попытки поняли, где они. Когда мы разобрали панель, под которую они залетели, то нашли кучу потерянных вещей». Напоследок школьники поинтересо- вались, чего ни в коем случае нель- зя делать на борту. «Нельзя пить, курить, ругаться матом», – пошутил Усачев, а Серова добавила, что не стоит нажимать на разные кнопки. После встречи ученики выстроились в очередь за автографами космо- навтов и обсуждали, как применить свои знания. Когда-то, после первых полетов в кос- мос, все дети хотели стать космонав- тами. Теперь космос стал намного ближе и привычнее. И выяснилось, что космонавтом быть совсем необя- зательно – в космической отрасли су- ществует множество других важных и интересных профессий, связанных с изучением физики, информатики, астрономии. «Я буду заниматься баллистикой – ин- тересно просчитывать траекторию по- лета», – рассказала ученица 9-го класса Наталья Климова. Ее одноклассница Наталья Горошина делилась своими впечатлениями: «Я не знала про ско- рость кораблей и расстояние от спут- ника до Земли». Кстати, а каково это расстояние? На уточняющий вопрос ученицы переглянулись и рассмея- лись: «440 км или 400 км? Не помним, ну около 400!» Встреча школьников с космонавтами была организована Городским методи- ческим центром. В рамках проекта «Ин- женерный класс в московской школе» учащиеся 50 образовательных учрежде- ний, которые показали высокие резуль- таты по предметам технического цикла, общаются с учеными, конструкторами и инженерами. предметами. 10

11. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Конкурс ЗАПРОГРАММИРОВАННЫЕ НА УСПЕХ «А что такое хакатон?» – шепотом у впереди сидящего преподавателя спрашивает юноша в клетчатой рубаш- ке с копной кудрявых волос, ученик школы №1505 Павел Рогалев. «Ну, сей- час узнаем!» – отвечает учитель инфор- матики Юрий Щапин. 5 ноября в Департаменте образования Москвы в рамках пресс-конференции руководитель проектного офиса «Шко- ла новых технологий» (ШНТ) Игорь Марчак и куратор конкурса «Школа мобильных приложений» Сергей Ка- мянецкий представили первый москов- ский хакатон – конкурс на разработку мобильных приложений среди учащих- ся столичных школ. «Если брать классическое определение хакатона, то приходят совершенно не- знакомые люди, знакомятся, образуют команды. Далее в течение нескольких дней эти команды готовят приложение, реализуют какой-то проект и представ- ляют его, – пояснил Камянецкий. – На- писать сложение двух чисел может, на- верное, каждый школьник. Написать то, что будет работать на платформах Android или IOS, намного интереснее». Задача школьного хакатона – окунуть учеников в среду практического про- граммирования, где они смогут разра- ботать приложения в образовательной, инновационной или игровой сферах. К  участию в двухдневном марафоне, который проводится в конце ноября, приглашены ученики 8–11-х классов. На конкурс зарегистрировано уже бо- лее 300 участников. На полях пресс-конференции Игорь Марчак пояснил, что одна из основ- ных задач конкурса – профориентация школьников: «Через участие в меропри- ятии ребята имеют возможность испы- тать себя. Это командная работа, где важно не только разработать проект, но и преподнести его. Совместная работа позволяет выявить, насколько они на- целены на реализацию IT-профессий. Сейчас это направление очень востре- бовано у молодежи». В рамках конкурса будут организованы вебинары по разработке приложений, а также очные встречи со специали- стами ведущих IT-компаний, таких как Microsoft, Embarcadero, Samsung. Со- трудничество с ними, по словам Марча- ка, помогает ученику обрести реальный опыт работы. «Мы планируем пока- зывать различным компаниям разра- ботки наших школьников. Даже если работы не будут доведены до конца, компании четко чувствуют, когда есть проекты, которые можно усовершен- ствовать», – отметил руководитель ШНТ. кам грамотно распределять свое время и задачи. Его советы могут пригодить- ся ученикам школы №1195, которые под руководством учителя информа- тики Татьяны Викторовой в рамках конкурса будут разрабатывать каталог московских вузов. В нем планируется указать перечень всех вступительных испытаний. Приложение будет полезно абитуриентам – они узнают, по каким предметам нужно сдавать ЕГЭ для по- Задача школьного хакатона – окунуть учеников в среду практического программирования, где они смогут разработать приложения в образовательной, инновационной или игровой сферах Один из таких проектов – мобильное расписание для школьников, которое разработал ученик гимназии №1505, победитель прошлогоднего конкур- са Егор Ивков. Он рассказал, что уже давно интересуется программирова- нием и всегда мечтал создать мобиль- ное приложение: «Я был заинтересо- ван в специалистах, которые могли бы меня проконсультировать. Этот кон- курс дал мне такую возможность. Сей- час существует большое количество олимпиад по программированию, но все они на алгоритмы. И раньше не- возможно было протестировать свои навыки работы с клиентом, создать полный законченный проект». Ивков посоветовал будущим участни- ступления на тот или иной факультет. «Практически нет таких учеников, ко- торые бы не пользовались гаджетами. Наше приложение называется “Мой вуз” – это сегодня очень актуально. Мы просмотрели много сайтов, но та- ких каталогов просто нет», – пояснила представительница команды Виктория Анюхина. Конкурс мобильных приложений, по задумке организаторов, – это площад- ка для апробирования, где школьники смогут поработать в команде и понять, видят ли они себя в IT-сфере. В коман- де Татьяны Викторовой, кажется, уже определились: ученики в один голос от- ветили, что свои документы они будут подавать в технические вузы. 11

12. Профориентация: направления, проекты, траектории Университетские субботы ШКОЛЬНИКИ ОПРЕДЕЛИЛИ ПРИЧИНУ СМЕРТИ ПИРАТА (Окончание. Начало на с. 5) сокровищ». Судмедэксперт предложил ученикам мысленно перенестись на пиратский корабль и поставить диаг- ноз: от чего скончался один из членов экипажа? Началось настоящее судебно-токсико- логическое исследование. Аудитория терялась в догадках, студенты с мест предлагали всевозможные варианты. Лектор напомнил, что наружное иссле- дование – одна из важнейших частей. «Одутловатость, синюшный цвет лица, специфический запах», – так описал один из учеников первые наблюдения. Эксперт их подтвердил. Исследование продолжилось. Что было в карманах пирата? Ром и таблетки. С внешними обстоятельствами все было ясно – пират явно злоупотребил алкоголем. Но судмедэксперт предосте- рег студентов от поспешных выводов – все оказалось не так просто: «Смесь ал- коголя и лекарств даст эффект, только если у человека токсический гепатит и печеночная кома. Поэтому мы будем исследовать содержимое желудка». Школьники обнаружили, что пират обедал какой-то восточной закуской. Это же рыба фугу, которая содержит смертельно опасный токсин! Разгадка нашлась. Юные судмедэксперты сфор- мулировали патологоанатомический диагноз и выдали причину смерти: «Паралич дыхательной мускулатуры, гипоксия». Первое судебно-медицин- ское исследование состоялось. По итогам семинара учащиеся за- дали лектору множество вопросов и, получив ответы (и pH-индикаторы в качестве сувенира), устроили бур- ные овации судмедэксперту, которо- му, безусловно, удалось увлекательно рассказать о сложных химических и биологических процессах, происхо- дящих в организме человека при вза- имодействии с ядами, а также создать у школьников мотивацию обучаться нелегкому врачебному делу. После с процессом экспертизы Бантыш пред- ложил каждому поиграть в Шерлока Холмса – так он видит себя в лабора- тории – и дал интерактивную задачку. «Все ли узнают этого персонажа?» – по- интересовался лектор, когда на слайде появился образ пирата из «Острова подробного ознакомления Колледжи – школам РЕМЕСЛО В СТЕПЕНИ ИСКУССТВА (Окончание. Начало на с. 7) Отвечая на вопрос, приходят ли участники мастер-классов учить- ся в колледж, ведущие рассказали, что некоторые школьники сразу после окончания занятия пишут заявления в приемную комиссию. Часто бывает, что участники рас- сказывают о мероприятии своим друзьям, которые под впечатлени- ем от рассказов товарищей сами идут учиться в колледж. Именно так сюда поступил когда-то ведущий ювелирного мастер-класса Денис Прозоров. Более того, по его увере- нию, профессия ювелира настолько увлекательна, что в нее приходят и представители других специаль- ностей, например, стоматологи, а вот сами ювелиры свое ремесло уже ни на что не променяют. бовать самостоятельно расписать цветами шелковое полотно в техни- ке холодного батика. Под руковод- ством мастера все присутствующие с удовольствием по очереди приме- рили на себя роль художника, распи- сав по одной или несколько деталей розового букета. Помимо мастер-классов школьни- ки посетили музеи колледжа, где им показали работы учеников – практи- чески их ровесников. В ювелирном музее представлены и авторские укра- шения, и реплики экспонатов Алмаз- ного фонда, и предметы интерьера. Музей батика собрал картины, шир- мы, декоративные панно и витражи, выполненные студентами колледжа в разных техниках и с использовани- ем тканей разной плотности. Применение батика многогранно: его используют для изготовления одежды, аксессуаров, предметов ин- терьера и многого другого. После вводной части Мария Владимиров- на предложила школьникам попро- 12

13. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Колледжи – школам В ПРОФЕССИЮ ПО НАВИГАТОРУ (Окончание. Начало на с. 3) В игровой форме школьники знакоми- лись с экспозициями, потом посещали мастерские. Московский автомобиль- но-дорожный колледж имени А.А. Ни- колаева организовал экскурсии по музею истории автомобильных дорог России и тематическому музею Великой Отече- ственной войны. НАТАЛЬЯ ГРИШУКОВА Профориентация начинается в дет- ском саду в форме приобщения к тру- ду в рамках определенных профессий. Квест «Путешествие в город мастеров» – результат сотрудничества педагогов до- школьных образовательных организаций с мастерами и студентами колледжей. Колледж железнодорожного и город- ского транспорта, например, показывал мастер-класс, в котором использовался макет паровоза с вагончиками и распре- делялись роли машиниста, проводника, кондуктора. Были и семафоры, и гонг. В «Путешествии Незнайки в мир про- фессий», прошедшем в дошкольном отделении школы №14 «Цветик-семи- цветик», студенты колледжа вместе с детьми лепили из теста, разукраши- вали съедобными красками пряники. Повара, автомобилисты, пожарные, инспекторы ГИБДД – множество про- фессий были переведены на понятный дошкольникам язык. ТАТЬЯНА ЛЮБАХ В рамках марафона проходят клубные встречи педагогов-профориентаторов. Они входят в состав Городского общес- твенного совета по профессионально- му самоопределению обучающихся. Первая встреча состоялась 7 сентября, следующие пройдут 20 января и 11 мая. 7 октября для педагогов была органи- зована тематическая площадка «Лучшие практики школ в проведении детско-юношеских профо- риентационных мероприятий», а с 16 по 20 ноября прошел первый сезон мастер- ских по теме «Успешные профориента- ционные практики: Технологии. Мето- ды. Приемы». В формате мастер-классов были представлены лучшие практики и эффективный педагогический опыт в организации работы. Сейчас запускается конкурс методических разработок «Профориентация: от идеи к про- ведению». А в начале 2016 года будут объяв- лены два конкурса для учащихся: дистанци- онный конкурс профориентационного эссе «ProfStart: выбирай, решай, действуй» и фе- стиваль мультимедийных проектов «Парад профессий – XXI век». Евгения Гриван В этом году в «Карьерный навигатор» вошел блок, посвященный работе со студентами колледжей. Профессио- нальное становление, развитие общих и профессиональных компетенций, содействие трудоустройству выпуск- ников колледжей – главные темы меро- приятий этого блока. С начала учебного года было прове- дено несколько встреч, участниками которых стали более 300 студентов. Эксперт портала Superjob предста- вил современные и обучал студентов навыкам состав- ления эффективного резюме, про- хождения собеседования, разобраться в юридических аспек- тах трудоустройства. журналист, фотохудожник, тор проекта «Россия» Анатолий Бе- лов рассказал будущим архитекторам и дизайнерам о том, какие проблемы могут возникнуть на пути профессио- нальной реализации и как их решать. В один из дней профессионального образования, 6 октября, состоялся единый мультимедийный профориен- тационный урок «Профессионал бу- дущего: обучение и трудоустройство», на котором студенты выпускных групп ознакомились с тенденциями на рынке труда и критериями приема на работу молодых специалистов. Развитию на- выка самопрезентации на рынке труда посвящены конкурсы нашего проек- та: «Видеорезюме» и «Workday: будни профессионала» (фотоконкурс). Зинаида Пех Онлайн-конкурс «Шаг в профессию – 2015» проводится с целью выявления, оценки и поддержки инновационных творческих идей учащихся в области прикладных проектов и исследований. В этом году партнерами конкур- са являются Московское машино- строительное предприятие имени В.В. Чернышева, московские структу- ры Союза машиностроителей России, МЧС, ГИБДД, Сбербанка и др. Партнеры конкурса предоставили творческие кейсы. Так, в номинации «Технолог общественного питания» кейс заявила компания «Кофемания», в номинации «Веб-дизайнер создания баннера» – туристическая компания «Роза ветров», а МЧС попросило ре- бят разработать макет плаката по теме «Комплексная безопасность». Среди номинаций – «Химик-техно- лог», «Разработка дизайна квартиры», «Экскурсовод», «Менеджер по прода- жам», «Специалист по бережливому производству». Конкурс проходил со 2 октября по 30 ноября. Награждение победителей запланировано на 17 де- кабря. онлайн-ресурсы помогал Архитектор, редак- интерактивная 13

14. Профориентация: направления, проекты, траектории Конкурс В КАЖДОЙ ПРОФЕССИИ ЕСТЬ ДОЛЯ ШУТКИ • «И только свои» – Многопрофильный центр образования; • «Башенные» – школа №1494; • «Крепкий орешек» – школа № 1106; • «БЭМС» – кадетское подразделение школы №1381; • «Клевер» – «Школа лидерства Лаудер Эц Хайм» №1621; • «Светлое будущее» – образователь- ный комплекс «Юго-Запад»; • «Айпед» – Институт среднего профес- сионального образования МГПУ; • «Ленинский проспект» – школа №192; • «Утомленные школой» – центр обра- зования №1989; • «И все-таки школьники» – школа №1363. Эти команды встретились 24 ноября также на площадке МФЮА. Зал был пе- реполнен – зрителям пришлось разме- щаться даже на ступеньках лестницы. Заместитель директора ГМЦ Дмитрий Зернов, возглавлявший жюри, попри- ветствовал участников соревнований и пожелал им удачи. На сцене началось состязание команд, в зале – «кричалок» и плакатов групп поддержки. Несмотря на то что некоторые участ- ники использовали уже опробованные зарисовки, в целом уровень заметно вы- рос. Было сложно выделить единствен- ного фаворита в борьбе за первое ме- Награждение победителей фестиваля игр КВН «Вернисаж профессий» Фестиваль игр КВН «Вернисаж профес- сий» второй год проходит под эгидой Го- родского методического центра (ГМЦ). Традиционно конкурс проводится сре- ди команд КВН столичных школ и кол- леджей. Как следует из названия фести- валя, главная тема из года в год остается неизменной: кавээнщики показывают сценки, посвященные современным профессиям и теме образования. 11 и 12 ноября в актовом зале Мос ков- ского финансово-юридического уни- верситета состоялись полуфиналы кон- курса. В первый день соревновались восемь школьных команд, выступле- ния которых оценивались по трем классическим для КВН заданиям: при- ветствие, разминка и музыкальное до- машнее задание. Старший методист ГМЦ Людмила Кри- вошеева рассказала об истоках и исто- рии «Вернисажа профессий»: «Идея зародилась в Центральном округе. КВН достаточно удачно стартовал и нашел поддержку в Департаменте образова- ния. Сегодня это уже одно из значимых мероприятий столичной системы об- разования. Второй год “Вернисаж про- фессий” проводится в общегородском формате. Он стал частью профориен- тационного марафона “Карьерный на- вигатор: масштаб – город”. Фестиваль помогает ребятам с самоопределени- ем, формирует коммуникативные ка- чества, умение работать в команде». Для многих ребят это первое участие в играх КВН. За кулисами зала царило волнение, но атмосфера была позитив- ной. Участники в спешке репетирова- ли номера, отрабатывая приветствия и движения. При этом было заметно, что команды не просто представляют свои школы, а нацелены на победу. Наставники команд рассматривают конкурс прежде всего как возможность для школьников познать себя в новых условиях и поближе познакомиться с миром профессий. Старший вожа- тый структурного подразделения шко- лы №962 Алина Маркевич так оценила значение фестиваля для ребят: «Это важное мероприятие, так как речь идет о профориентации молодежи. Играют 10–11-е классы. Для них это очень акту- ально, потому что сейчас они самоопре- деляются, выбирают курс в жизни, по- знают свои возможности и открывают свои таланты». КВН достаточно удачно стартовал и нашел поддержку в Департаменте образования. Сегодня это уже одно из значимых мероприятий столичной системы образования Второй полуфинал проходил там же и собрал больше В этот раз борьба шла между 10 ко- мандами кавээнщиков. Некоторые колледжи подготовили мощные груп- пы поддержки. Большинство коллед- жей представили смешанные соста- вы, в которых были как студенты, так и учащиеся средних и даже начальных школ, входящих в один образователь- ный комплекс. В финал вышли 10 «самых-самых». Ими стали команды: сто – лидеры менялись буквально после каждого конкурсного задания. В итоге наиболее успешно выступи- ли «И все-таки школьники» из школы №1363. Второе место заняла команда «Светлое будущее», которая уже выхо- дила в финал в прошлом году. Третье ме- сто поделили команды «И только свои» и «Ленинский проспект». Поднявшиеся на пьедестал кавээнщики, получили ме- дали и кубки, все участники – памятные дипломы и благодарности от Городско- го методического центра. зрителей. 14

15. МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ Конкурс ПРАЗДНИК ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ТЕХНОПОЛИСЕ «МОСКВА» Торжественная церемония награжде- ния победителей и лауреатов IV от- крытого чемпионата профессиональ- ного мастерства столицы «Московские мастера» состоялась 12 ноября в тех- нополисе «Москва». Соревнования проходили по стандартам WorldSkills Russia. Почетными грамотами и медалями были награждены победители москов- ского чемпионата и участники между- народного этапа WorldSkills, проходив- шего в Бразилии. Благодарственные письма получили 68 экспертов, кото- рые оценивали работу конкурсантов. В начале мероприятия ведущий Бари Алибасов-младший представил мас- тер-класс, в котором рассказал, как построить успешный бизнес и зара- батывать благодаря мастерству и про- фессионализму. Он посоветовал моло- дым специалистам не бояться ошибок, а учиться на них и выделять в каждом насыщенном делами дне время на размышления – это позволит в итоге найти для себя правильный путь раз- вития. С приветственным словом высту- пил генеральный директор Союза WorldSkills Russia Роберт Уразов. Он пожелал участникам, чтобы для них этот чемпионат стал не конечной точ- кой, а трамплином. Наградить участни- ков международного этапа WorldSkills, прошедшего в Сан-Паулу, вышел заме- ститель руководителя Департамента образования Москвы Игорь Павлов. Он отметил актуальность и важность чемпионата, направленного на повы- шение конкурентоспособности в обла- сти рабочих профессий. Награждение лауреатов проходило по двум направлениям, включающим в себя большое количество различных компетенций. Первое из направлений – «Строительство, коммуникационные и информацион- ные технологии». Один из победите- лей этой номинации Павел Марченко, получивший диплом I степени в ком- петенции «Мехатроника», признался, что интерес к данной специальности возник благодаря ребятам со старших курсов: увидев их работы, он тоже стал тренироваться и смог добиться отличного результата на прошедшем чемпионате. По словам Павла, интерес к инженерным специальностям и тех- нике возник у него еще в школе, однако сформировался в конкретном направ- лении уже во время учебы в Москов- ском энергетическом институте. Команду МАМИ в этой номинации представляли Юрий Штыков и Рух- сора Султанова, занявшие 1-е место в компетенции «Мобильная робото- техника». Победители рассказали, что развиваться в этом направлении их подтолкнули преподаватели Екатери- на Чебаненко и Тимур Идиатуллов, ко- торым удалось заинтересовать ребят этой специализацией. специальность – «Прикладная эсте- тика», существующая в России всего четыре года. Эксперт по этой компе- тенции преподаватель образователь- ного комплекса сферы услуг Юлия Дебольская, отметив, что и конкур- сантам, и экспертам пришлось в те- чение трех соревновательных дней выдержать большую нагрузку, рас- сказала о профориентационных ме- роприятиях в ее колледже: для при- влечения абитуриентов регулярно проводятся «Профессиональные сре- ды», выездные мастер-классы в шко- лах во время учебного года, а летом – в детском лагере. Творческие дети участвуют в этих мероприятиях с ин- тересом. Кстати, в этом году ученица Второе направление, по которому награждали победителей конкур- са, – «Сфера услуг, техническое об- служивание, дизайн и творчество». Одной из самых впечатляющих ком- петенций этого направления были «Спасательные работы». Занявший 1-е место студент технического по- жарно-спасательного колледжа Вла- димир Пахомкин рассказал, что добиться победы ему удалось бла- годаря упорным и долгим трени- ровкам. Была представлена в этой номинации и достаточно новая Юлии Михайловны, студентка 4-го курса Фаридэ Шахбанова, заняла в компетенции «Прикладная эстети- ка» 1-е место. Чемпионат WorldSkills Russia про- водится с 2013 года. Его цель – по- пуляризация рабочих и повышение конкурентоспособ- ности рабочих кадров. В этом году конкурс проходил по 67 компетен- циям и собрал более 1000 участников и экспертов. Впереди у победителей московского этапа – национальный чемпионат WorldSkills. промышленность, профессий 15

16. Профориентация: направления, проекты, траектории Поздравление ПРАВДИВАЯ СКАЗКА В ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Дворец творчества детей и молодежи «Неоткрытые острова» находится на северо-западе Москвы. 11 ноября он отпраздновал 15-й день рождения. На всех пяти «островах» этого центра дополнительного образования школь- ники и дошкольники, занимающиеся в кружках, студиях и секциях, родители и педагоги отмечали это событие проведением десятков праздничных мероприятий. «Московский учитель» поздравляет всех, с кем пообщался в этот день в залах, студиях и коридорах Ангелова острова. игру музыкантов и их многоголосое пение. Такой входящий увидит на сту- льях детей, не очень ловко держащих гитары в руках, и услышит, как раз за разом солисты не справляются со всту- плением, а когда у них все получается, кто-то из аккомпанирующих берет не тот аккорд. А кто эти гости для музы- кантов, поющих у костра? Тени, пляшу- щие на ветках деревьев среди отблесков огня? Небольшой зал, маленькая сце- на, полторы дюжины зрителей, мину- совка. Преодолевая волнение, юноша и девушка поют дуэтом что-то попсовое, российское, полухитовое. Правда, поют они довольно профессионально и арти- стично. Вполне возможно, что на самом деле они выступают на «Евровидении» или в «Голосе» и дают это понять кому-то из зрителей. Разве можно превратить клей ПВА в жвачку для рук без знания особого, почти волшебного слова или танцевать кошек, не превращаясь в них? Во Двор- це и дети, и большинство взрослых от- вечают на эти вопросы одинаково. Студия авторской песни «Дилижанс» (руководитель Алексей Турянский) – Какого цвета бывают паруса? – спра- шивает препод, рисуя на доске корабль. – Белого! – дружно отвечают дети, ри- сующие такой же корабль на листах. – Черного, – говорит кто-то из мальчи- ков и поясняет: – У пиратов. Препод дает подсказку: – Какого цвета были паруса в сказке Александра Грина? – А разве это сказка? – спрашивает в от- вет одна из девочек. Это не про то, когда ребенку сообщают, что Деда Мороза не существует. Про- сто дети столь жестко, как это делают взрослые, не противопоставляют сказ- ку и реальность, мечту и действитель- ность, чудесное и повседневное, вол- шебство и обычный порядок вещей. Этот вывод делаешь, наблюдая, как про- исходит все в залах, коридорах, гостиных и детских дворца – вот снова каж- дый волен по-своему понимать, что за дворец такой: то ли волшебный за- мок, то ли нечто замкадно-типовое, с не очень большой буквы. Вообще-то когда-то здесь находился детский сад, поэтому пространства меньше, чем хотелось бы взрослым. Но детям, под- росткам и даже юношам и девушкам в самый раз. Входящий в зал может не увидеть, что два десятка гитаристов и гитаристок си- дят вокруг костра. Вечереет, с реки доно- сится пока не очень дружное кваканье, а из степи – стрекот. Деревья шелестят листвой под легким ветром. Входящий в зал может не услышать слаженную Аня Дон и Ян Бориславский Шеф-редактор: Сергей Рыженков Ответственный секретарь: Юлия Ревер Над выпуском работали: Кристина Червенка, Татьяна Дворникова, Давид Шойхет, Константин Титов Дизайн и верстка: Юлия Миронова, Евгения Гордеева Корректура: Марина Карнович, Ирина Макашова Онлайн-версию информационного бюллетеня «Московский учитель» вы можете прочитать на сайте «Клуб учителей»: teachers.msk.ru. E-mail редакции: teachers.msk@gmail.com 16