FAITS SAILLANTS DES DOCUMENTS DE CONTEXTE:

1. FAITS SAILLANTS DES DOCUMENTS DE CONTEXTE: > Collège rural isolé: faible exposition à la culture et aux voyages. Il s’agit du premier voyage en dehors de la France pour la grande majorité des élèves. > Ce voyage et le projet pédagogique qui l’accompagne permettent-ils à l’élève d’aiguiser sa compétence culturelle (à définir)? > Quelles sont les compétences culturelles, linguistiques et pragmatiques mises en œuvre pour ce type de production? > Tache finale: rédaction d’un blog concernant le séjour en Angleterre. > Le projet a-t-il des objectifs pédagogiques? Quels sont-ils? > Le projet de voyage scolaire n’est pas une fin en soi. Celui-ci doit s’inscrire dans le cadre d’un projet pédagogique. > La présence d’une grille du CECR doit interroger sur le positionnement des élèves par rapport à la grille ? > Grille pour l’auto-évaluation (doc 3c) > 3d planning des activités > Présence de références culturelles liées aux monuments visitées et au contexte d’accueil (placement en familles). > Ici, les compétences culturelles (découverte de la civilisation britannique à travers la nourriture, les visites, les références à Harry Potter etc.), linguistiques (structures exclamatives, recherche d'adjectifs variés etc.) etpragmatiques (à qui s'adresse-t-on dans un blog, comment et pourquoi) sont mobilisées au service de la production du sens (partager des sentiments, échanger sur des découvertes et des visites, captiver les lecteurs).

2. compétence culturelle: Celle-ci relève de la connaissance et l’appropriation des règles sociales et des normes d’interaction entre les individus et les institution, la connaissance de l’histoire culturelle et des relations entre les objets sociaux. Sophie Moirand, Enseigner à communiquer en langue étrangère On appelle compétence culturelle un ensemble d’aptitudes permettant d’expliciter les réseaux de significations implicites, à partir desquelles se mesure l’appartenance à une communauté culturelle donnée. Geneviève Zarate citée par Luc Collès, Monique Denyer, Compétence culturelle et stratégies didactiques La compétence culturelle est la capacité à utiliser un ensemble de savoirs et savoir-faire culturels, sociaux et historiques pour comprendre et se faire comprendre d’une communauté culturelle donnée.

3. Le projet de sortie ou de voyage scolaire est soumis à l'accord du conseil d'administration et à l'autorisation du chef d'établissement. Les enseignants, qui en sont généralement à l'origine, doivent veiller à ce que son élaboration soit aussi précise que possible. Les différents aspects suivants doivent être envisagés :- les objectifs pédagogiques et éducatifs précis : programme détaillé et travaux à effectuer par les élèves. La préparation pédagogique du projet est un travail conjoint de l'enseignant organisateur et des élèves. L'exploitation ultérieure de la sortie ou du voyage scolaire peut revêtir diverses formes (par exemple : évaluation orale ou écrite, exposés, constitution de dossiers documentaires, d'expositions photographiques, de projections commentées) ;- les caractéristiques générales : type de sortie (obligatoire ou facultative), lieu, durée, composition du groupe, encadrement ;- l'organisation matérielle : mode de déplacement, itinéraire, horaires, titres de transport, modalités d'hébergement, modalités d'accueil au retour ;- les modalités de financement : un projet de budget présenté en équilibre retrace, d'une part, les principales dépenses et, d'autre part, les différentes contributions des financeurs ainsi que les modalités d'encaissement de leur participation ;- les dispositions à prendre pour couvrir ou éviter les risques : assurances, assistance médicale, consignes en cas d'événements graves, coordonnées des personnes à joindre.Au retour, la sortie ou le voyage scolaire fait l'objet d'un compte rendu établi par l'enseignant organisateur et remis au chef d'établissement. Ce compte rendu comporte un volet financier, en particulier lorsqu'un régisseur a été nommé.

4. Hi everybody! We’re home after the school trip in the England. It was very fantastic! We stayed four days in the England. Ok, so let us tell you about us adventures. Read on! I’m sure you going to crack up. On the first day we left the sunday 20 may. The teacher said we must be in front of a school at 5:15. It was so early. But my alarm clock rang not so I arrive late! The teacher’s was angry! But how tiring was I! But I was verry happy for see my friends. I was a sitting next to my best friend in the bus. The travel was long! I was a listening music whith my mp3 when the driver stoped. I realized I have forgotten my picnic! Unlucky me! After, we were arrived at Calais for take the ferry during one hour and half. Then we were driving in direction of Tunbridge Wells. The landscapes was so fascinating! At 18:30 we discovered the host families. We ate dinner (peas, toasts, sausages, coleslaw) and it was a such delicious meal! We went to the bed at 22:00. DAY 2 We went in Oxford. It was so beautiful! We visited the Christ Church. It’s an university. We saw not Harry Potter! How disapppointed was I! And guess what… I forget the camera so I didn’t take pictures but I can draw! We went in a punt. It was verry funny but difficult too! After we went to shopping. I was bought a mug for my mother. My mother collect mugs. Finally we took the bus and retourned in the family. Good night!

5. DAY 3 We went in Windsor. It’s a very very big castle. The Queen is sometimes in the castle during week ends. I loved the castle so much but I have fortgotten my picinic… again! How absentminded am I! DAY 4 We went in London! We visit the National Gallery. It was so incredible! I liked the museum a lot. We picnic and visited the Westminster, Trafalgar Square, Covent Garden. I bought so bizarre T shirt for my brother. But guess what… I lost my watch in the street. Aaarrrggghhh!!! I was verry sad. We are retourned in the family and we prepared the bags. Time flies! We ate pasta with chicken. It was so delicious but my family missed me… DAY 5. You just won’t believe me but we visited London Dungeon the morning! I was not scared. It was so great! We picninc and we visited St Paul’s Cathedral and the Tower of London. It’s so boring! We went in a double decker bus. It was super! But it rained. We see a lot of monuments. They were beautiful! After we ate fish and chips and we took the ferry. I was so tiring! We arrive tomorrow and I saw my parent’s again! It was so fantastic hollidays! I want to retourn in the England!

6. Hi everybody! I’m back after a school trip in England! It was sooooo fabulous! But let me tell you about my adventures! I’m sure you’re going to crack up so read on, you won’t be disappointed! WE left in Sunday the twentieth of may. We met all in front of our school at quarter past five a.m! Yes! Quarter past five!!!! It was soooo early! I had such a heavy suitcase so my father help me for carry it. Thank god! Anyway I was sooo excited to see my friends! Can you imagine? Me going to England without my parents? Soo cool! When we were arrived in the bus we watched a film. It was such a long film. I didn’t like it because how boring it was! Later we stopped for picnic. You know I was extremely clumsy. Well, hum, you’ll never guess but I dropped all the soda on me and everybody around me was laughing, even the teacher! I was soo embarrassed! Anyway, we were arrived in Calais and we took the ferry. It was wow! The ferry was so amazing! But my friend was sick because the boat was going up and down like a roller coaster. I was turning green too. After, I was to meet my host family: mister and misses Pxxx but they were so old! I was a bit disappointed! However, they were nice. We ate such a delicious meal and we went to bed because we were so exhausted! On the second day, we visited Oxford and Christ Church University. Here, there was the film Harry Potter! It was so awesome! I loved it! After, we did punt boat on the river but it was soo difficult! I’m sure you are going to crack up but my friend nearly fallen! I didn’t have my camera but I can draw! Then we visited the town with the group and we went in the host family. I loooved this day so much.

7. The next day we visited London and the National Gallery and the guide was so great (but I didn’t understand all)! I took a lot of notes about two paintings by Holbein and Constable. After that, we visited Westminster, Trafalgar Square, Piccadilly Circus…! There was such bizarre shops but I was scared to death to lose the group because there was a lot of people. I went to bed early because I’m tired. The day after we visited the London Dungeon. It was soo terrific because you know I was easily scared! Then we visited the Tower of London. Do you know this? It is a castle but it was a prison too! The last day we visited London in a red double decker bus. But it was raining cats and dogs! Unlucky we! Anyway, it was a fabulous moment. We saw Buckingham Palace, Trafalgar Square, Piccadilly Circus, Oxford street… Finally, time flied and we must go back home and take the ferry. My friend was so worried for be sick again but thank god there wasn’t a problem. We sleeped in the bus because we were so tired. I was impatient to explain to my parents the travel. I want to thank you the teachers! It was the best holidays in my life!

8. Hi everybody! We’re home after the school trip in the England. It was very fantastic! We stayed four days in the England. Ok, so let us tell you about us adventures. Read on! I’m sure you going to crack up. On the first day we left the sunday 20 may. The teacher said we must be in front of a school at 5:15. It was so early. But my alarm clock rang not so I arrive late! The teacher’s was angry! But how tiring was I! But I was verry happy for see my friends. I was a sitting next to my best friend in the bus. The travel was long! I was a listening music whith my mp3 when the driver stoped. I realized I have forgotten my picnic! Unlucky me! After, we were arrived at Calais for take the ferry during one hour and half. Then we were driving in direction of Tunbridge Wells. The landscapes was so fascinating! At 18:30 we discovered the host families. We ate dinner (peas, toasts, sausages, coleslaw) and it was a such delicious meal! We went to the bed at 22:00. DAY 2 We went in Oxford. It was so beautiful! We visited the Christ Church. It’s an university. We saw not Harry Potter! How disapppointed was I! And guess what… I forget the camera so I didn’t take pictures but I can draw! We went in a punt. It was verry funny but difficult too! After we went to shopping. I was bought a mug for my mother. My mother collect mugs. Finally we took the bus and retourned in the family. Good night!

9. DAY 3 We went in Windsor. It’s a very very big castle. The Queen is sometimes in the castle during week ends. I loved the castle so much but I have fortgotten my picinic… again! How absentminded am I! DAY 4 We went in London! We visit the National Gallery. It was so incredible! I liked the museum a lot. We picnic and visited the Westminster, Trafalgar Square, Covent Garden. I bought so bizarre T shirt for my brother. But guess what… I lost my watch in the street. Aaarrrggghhh!!! I was verry sad. We are retourned in the family and we prepared the bags. Time flies! We ate pasta with chicken. It was so delicious but my family missed me… DAY 5. You just won’t believe me but we visited London Dungeon the morning! I was not scared. It was so great! We picninc and we visited St Paul’s Cathedral and the Tower of London. It’s so boring! We went in a double decker bus. It was super! But it rained. We see a lot of monuments. They were beautiful! After we ate fish and chips and we took the ferry. I was so tiring! We arrive tomorrow and I saw my parent’s again! It was so fantastic hollidays! I want to retourn in the England!

10. Hi everybody! I’m back after a school trip in England! It was sooooo fabulous! But let me tell you about my adventures! I’m sure you’re going to crack up so read on, you won’t be disappointed! WE left in Sunday the twentieth of may. We met all in front of our school at quarter past five a.m! Yes! Quarter past five!!!! It was soooo early! I had such a heavy suitcase so my father help me for carry it. Thank god! Anyway I was sooo excited to see my friends! Can you imagine? Me going to England without my parents? Soo cool! When we were arrived in the bus we watched a film. It was such a long film. I didn’t like it because how boring it was! Later we stopped for picnic. You know I was extremely clumsy. Well, hum, you’ll never guess but I dropped all the soda on me and everybody around me was laughing, even the teacher! I was soo embarrassed! Anyway, we were arrived in Calais and we took the ferry. It was wow! The ferry was so amazing! But my friend was sick because the boat was going up and down like a roller coaster. I was turning green too. After, I was to meet my host family: mister and misses Pxxx but they were so old! I was a bit disappointed! However, they were nice. We ate such a delicious meal and we went to bed because we were so exhausted! On the second day, we visited Oxford and Christ Church University. Here, there was the film Harry Potter! It was so awesome! I loved it! After, we did punt boat on the river but it was soo difficult! I’m sure you are going to crack up but my friend nearly fallen! I didn’t have my camera but I can draw! Then we visited the town with the group and we went in the host family. I loooved this day so much.

11. The next day we visited London and the National Gallery and the guide was so great (but I didn’t understand all)! I took a lot of notes about two paintings by Holbein and Constable. After that, we visited Westminster, Trafalgar Square, Piccadilly Circus…! There was such bizarre shops but I was scared to death to lose the group because there was a lot of people. I went to bed early because I’m tired. The day after we visited the London Dungeon. It was soo terrific because you know I was easily scared! Then we visited the Tower of London. Do you know this? It is a castle but it was a prison too! The last day we visited London in a red double decker bus. But it was raining cats and dogs! Unlucky we! Anyway, it was a fabulous moment. We saw Buckingham Palace, Trafalgar Square, Piccadilly Circus, Oxford street… Finally, time flied and we must go back home and take the ferry. My friend was so worried for be sick again but thank god there wasn’t a problem. We sleeped in the bus because we were so tired. I was impatient to explain to my parents the travel. I want to thank you the teachers! It was the best holidays in my life!

12. Remarques Compétence lexicale Repérages Utilisation d’adjectifs variés 2a: fantastic, angry, happy, early, fascinating, delicious, disappointed, beautiful, absentminded, incredible, great / 2b:fabulous, disappointed, early, cool, clumsy, embarrassed, amazing, delicious, exhausted, awesome, difficult, great, scared to death,unlucky, worried> Peu d’erreurs (tiring) Les élèves disposent d’une large gamme d’adjectifs pour donner leur ressenti par rapport à une expérience > Important par rapport à la TF, large gamme d’adjectif: vers du B1?

13. Remarques Repérages compétence grammaticale Début de maitrise des temps du passé (ex 2a: stayed, left, said, realized, discovered… / 2b: left, was, stopped, took, visited, went …) MAIS 2a: the teachersaidwe must be (had to), Afterwewerearrived, I realised I have forgotten, thenweweredriving in.., I forget the camera, I wasbought rang not, wesaw not / 2b: Myfather help me, wewerearrived, myfriendnearlyfallen, we must go back, sleeped > L’interférence du français pose encore problème Bcp de verbes sont conjugués correctement mais des erreurs persistent (calque du français, verbes irréguliers erronés, presentperfect au lieux du pastperfect). L’élève 2a semble avoir des problèmes concernant la formation du prétérit à la forme négative>Important pour la TF car il s’agit de raconter des évènements passés. Les deux élèves ont une maitrise à peu près équivalente des temps. Des erreurs isolées sur les temps à ce stade de l’apprentissage ne sont pas choquantes mais il s’agit ici d’erreurs récurrentes.

14. compétence grammaticale Remarques Repérages Peu de phrases complexes, utilisation de phrases simples uniquement Ex: You just won’t believe me but we visited London Dungeon the morning! I was not scared. It was so great! We picnic and we visited St Paul’s Cathedral and the Tower of London. It’s so boring! We went in a double decker bus. It was super! But it rained. We see a lot of monuments. Il ne s’agissait pas ici d’une obligation pour la réalisation de la tâche. A ce niveau de l’apprentissage (A2), la production régulière de phrases complexes n’est pas attendues. Il s’agit donc pas d’une réelle lacune à ce stade. Mais ce constat nous amène à penser que le niveau B1 n’est pas encore atteint concernant la compétence grammaticale

15. compétence grammaticale Repérages Remarques 2a: wasvery happy for seemyfriends, wewent in Oxford, take the ferry during one hour / 2b: weleft in Sunday, somyfather help me for carry it, wewent in the host family, Myfriendwassoworried for besickagain, afterwewent to shopping, wewent in Windsor Des erreurs régulières voire récurrentes concernant les prépositions. Cela peut être gênant pour le récit d’un séjour dans la mesure ou les élèves vont devoir parler de leur déplacement, leur interaction avec les gens etc… Ces erreurs peuvent parfois entrainer des problèmes d’intelligibilité. Maitrise limitée des prépositions et pronoms Maitrise de la détermination 2a: in the England, about us adventures, Wevisited the Westminster, Il s’agit d’erreurs peu récurrentes surtout produites dans la production 2a et qui entrainent assez peu de problèmes d’intelligibilité. D’autre part, la maitrise de la détermination n’est pas d’une importance prioritaire pour la réalisation de la tâche

16. compétence grammaticale et pragmatique Repérages Remarques Maitrise partielle de la forme exclamative 2a: It wassuch a deliciousmeal, itwassobeautiful, It wassoincredible, It wassogreat… / 2b: It wassofabulous, It wassoearly, I wassoembarrassed, The ferry wassoamazing, weweresoexhausted, I wassoworried, MAIS 2a: : How tiringwas I, How disappointedwas I, How absentmindedam I (inversion sujet auxiliaire qui ne doit pas avoir lieu), I boughtsobizzare T-shirts, It wassofantasticholidays / 2b: There wassuch bizarre shops La tournure exclamative en « itwasso + adjectif » semble maitrisée dans les deux productions. La tournure exclamative en « itwassuch + adj + nom » pose encore problème, notamment quand le nom est au pluriel (There wassuch bizarre shops, I boughtsobizzare T-shirts). La tournure exclamative en How n’est pas encore totalement maitrisée (inversion auxiliaire sujet). On pourra néanmoins noter que l’étudiant 2a a pris plus de risques dans sa production puisqu’il a tenté d’utiliser les trois énoncés de manière équilibrée. L’étudiant 2b a utilisé très majoritairement l’énoncé « itwasso + adjectif », de manière correcte certes mais sans varier les formulations. > Importance pour la TF, problèmes possibles d’intelligibilité, récurrence

17. Repérages Remarques compétence pragmatique Adresses au lecteur 2a Hi Everybody, Read on I’m sure you’regoing to crack up, Good night, but guesswhat, arggggghhh, youjustwon’tbelieve me / 2b: Hi everybody, Let me tell you about myadventures, Can you imagine? You’llneverguess, do you know this? Les élèves s’adressent au lecteur afin de lui faire vivre l’expérience > Compétence pragmatique, important pour la TF. Ces adresses sont utilisées à bon escient mais restent néanmoins parfois assez modélisées.

18. Repérages Remarques compétence pragmatique a: on the first day, after 2b Later, on the second day, then, anyway, the nextday, afterthat, the dayafter, the last day, finally… Maitrise partielle des connecteurs chronologiques (aussi compétence lexicale) L’élève en 2b utilise une gamme bien plus développée de connecteurs chronologiques que l’élève en 2a. Si la gamme utilisée semble appropriée pour un élève de niveau A2 (voire B1) en 2b, il s’agit d’un travail à développer en 2a. Ce point est important pour cette activité afin de rendre compte de la chronologie des évènements.

19. Repérages compétence culturelle Remarques Il semble que l’aspect culturel, malgré un séjour en pays anglophone, soit limité. Le récit de ce séjour à Londres donne finalement lieu à peu d’éléments culturels. En amont du séjour, l’enseignant pourrait choisir de mieux expliciter ses attentes concernant l’aspect culturel (récit d’une anecdote tournant autour de la culture, soit un fait surprenant, un fait qui a causé un quiproquo, un fait qu’ils ont apprécié) > La précision des attentes formulées par l’enseignant en amont de la tâche finale peut faire partie des actions pédagogiques pour un travail ultérieur. Important pour la TF, il ne s’agit pas d’une erreur récurrente mais d’un manque important, peu d’ouverture à l’altérité, voyage qui perd de son intérêt pédagogique car culturel peu exploité. Présence de peu d’éléments culturels Références a des lieux, des personnages mais finalement assez peu d’explications et de détails,

20. Pistes d’actions pédagogiques Ces productions étant destinées à être publiées sur un blog, il sera important de passer par une étape d’auto-correction ou d’inter-correction des productions > utilisation de la leçon pour corriger les erreurs, création d’une fiche d’erreurs à ne plus reproduire, expansion du discours avec création de phrases complexes, insertion de connecteurs chronologiques, travail sur la forme exclamative, ajout de références culturelles suite à un travail de recherche… > La phase de correction doit être vue comme une occasion d’amener les élèves à prendre conscience de leurs erreurs afin qu’ils ne les reproduisent plus. Prolongement du travail sur le récit avec une séquence élaborée autour du récit d’un expérience vécue> Cela sera l’occasion pour les élèves de réinvestir et d’approfondir leur travail sur les temps du passé, l’utilisation des adjectifs, l’utilisation de connecteurs chronologiques.

21. Pour conclure Le document 3c nous invite à réfléchir au positionnement des productions d’élèves sur l’échelle du cadre européen. Les élèves sont-ils passés du niveau A2 (voir ci-dessous) au niveau B1? Le descriptif ci-dessous laisse à penser que les élèves ont déjà un bon pied vers le niveau B1, notamment pour la production 2b (meilleures gestions des temps, utilisation plus variée des connecteurs chronologiques, utilisation d’une large gamme d’adjectifs pour parler de son ressenti…). Cependant, la production de phrases complexes doit être travaillées pour tendre vers le niveau B1. Certains points tels que l’utilisation des temps du passé, l’utilisation des prépositions, la détermination seront également à retravailler afin de s’ancrer plus fermement dans le niveau B1. La compétence lexicale semble elle s’orienter vers le niveau B1 de par la gamme des adjectifs utilisés et de par leur utilisation à bon escient. La compétence pragmatique pour cette activité semble aller dans la bonne direction bien que parfois maladroitement mise en œuvre d’un point de vue grammatical.

22. Pour conclure Malgré l’enthousiasme palpable des élèves concernant leur séjour, l’aspect culturel ne semble pas mis suffisamment en avant dans les productions. Il serait possible par exemple de mieux préciser les attentes concernant l’aspect culturel (récit d’une anecdote, d’un fait surprenant, d’un quiproquo culturel). Les productions étant publiées sur le site du collège, les élèves des autres classes pourront ainsi profiter de leur expérience.