Universidad Fermín Toro Vicerrectorado Académico Decanato de Investigación y Postgrado

1. Universidad Fermín Toro Vicerrectorado Académico Decanato de Investigación y Postgrado LA FORMACIÓN DOCENTE COMO FACTOR DE MEJORA ESCOLAR México, 2008 Participantes: Mejías, Gregoria Hernández, Alida Quevedo Laureana Castillo, Ramonita Gómez Lourdes Facilitador: Ysmery de Melo Barinas, Junio 2010 Barinas, Julio 2010

2. OBJETIVO GENERAL Determinar si existe una relación entre la formación docente y el rendimiento escolar a través de un seguimiento en los índice de aprobación y calificación de alumnos así como la evaluación de los docente que se actualizaron profesionalmente OBJETIVOS ESPECÍFICOS • 1.- Actualizar a los profesores en habilidades pedagógicas que atiendan a los propósitos educativos enunciados, desarrollo de capacidades, valores y competencias. • 2.- Mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje facilitando herramientas tecnológicas de educación y desarrollando la investigación acción en el aula. • 3.- Apoyar a los alumnos en la construcción del conocimiento con técnicas educativas como el trabajo colaborativo • 4.- Establecer que el centro escolar sea unidad básica de cambio en el desarrollo curricular y en la innovación sobre la práctica docente. • 5.- Involucrar a las autoridades y a la sociedad en la mejora de los resultados educativos.

3. ONTOLÓGICO MARTINEZ (1997) Aleatoriamente sistémico descontextualizado Escogidos al azar “FORMACION DOCENTE” • Docentes Profesionales. • enfatiza la reflexión y la intuición. • formación profesorado con responsabilidad. • Especialización y formación del docente. • Incorporar herramientas didácticas.

4. AXIOLÓGICO • Constituye una invitación a replantear el quehacer educativo, para dar a los alumnos libertad de cambio y mayor potencia de crecimiento de ser adulto, maduros, reflexivos, críticos, mas cordial, tolerante y paciente. • Se caracteriza por la búsqueda de alternativas que garantice una educación actualizada e innovadora, entre profesorado y alumnos con competencias, habilidades, valores que garanticen la calidad necesaria para su formación integral.

5. Epistemología Se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados de las fuentes, los criterios, tipos de conocimientos posibles y el grado con el que cada uno resulta cierto; así como la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido, tal es el caso del objeto de estudio de la investigación sobre la formación docente como factor de mejora escolar de Martinez (2000). Los objetivos del estudio están acordes con el ambiente que le sirve de contexto Marcelo, (1995) El enfoque epistemológico que sustenta la investigación es el paradigma cuantitativo o positivista Cook, y Reichardt, (1986). En el positivismo existe la posibilidad de estudiar científicamente hechos, fenómenos, dato experimentable, lo observable, lo verificable Martínez (1994),

6. Hipótesis. La actualización profesional y la formación e innovación de los profesores a través de la aplicación de educación de un modelo constructivista basado en competencias, valores, habilidades, es factor fundamental en el rendimiento escolar, y sobre todo en el mejoramiento de enseñanza aprendizaje, además de coadyuvar a la mejora educativa.

7. VARIABLES Variable dependiente: El rendimiento en el aprendizaje escolar a través del mejoramiento aprendizaje enseñanza. PARADIGMA CUANTITATIVA Matriz de Congruencia • GRADO DE INCORPORAR CONTENIDOS INFORMATIVOS • GRADO DE APLICAR CONTENIDOS INFORMATIVOS INDICADORES Variable Independiente: El programa de formación docente, a través de un modo educativo constructivista • ACTITUD ANTE EL NUEVO CONOCIMIENTO • SECUENCIAS DIDACTICAS • EVIDENCIAS • NUEVAS TÉCNICAS • COORDINACION DE APRENDIZAJES • FACILITADOR DE APRENDIZAJES INDICADORES

8. Descriptiva Correlacional TIPO DE INVESTIGACIÓN: TIPO DE DISEÑO: • Cuasiexperimental, Estudio Longitudinal TÉCNICA: INSTRUMENTO: • Observación, Encuesta • Guías de Observaciones y Listas de Cotejo • Reportes de evaluaciones (Calificaciones, Tabla de registros). Variable Dep: Cuantitativa Variable Indep: Dicotómica POBLACIÓN: 61Docentes y 1450 Alumnos de 1er, 2do, 3er semestre CONTROL: 4 docentes y 2 grupos de 40 alumnos cada uno MUESTRA: 4 docentes y 2 grupos de 40 alumnos cada uno Conglomerados Actualizados en el Modelo Constructivista

9. ANALISIS DE LOS DATOS: DESCRIPTIVO Hernández Sampieri, Fernando Collado, Baptista (1991) Tipo de estadística: Prueba estadística T STUDENT 1er paso: Correlacionar los dos grupos, de dos colas (significancia 1%) 2do paso: Diferencia o similitud (medias múltiples con varianza significativa diferente)- 3er paso: Los resultados (hoja de calculo a matriz de dato) aplica a columna, filas o rangos = correlación de la muestra y sus resultados TIPO DE GRAFICACIÓN: • Graficas de Barra RESULTADOS:

10. TELEOLÓGICO Visión prospectiva del investigador • Adoptar estrategias innovadoras en los planes de formación docente. • Enriquecer los estudios, encontrar similitudes y construir opciones de solución aplicables a contextos educativo. • Promover un proceso global y amplio de aprendizaje a partir de los conocimientos y capacidades del educando. • Docente integrador en la capacidad de multiplicidad de saberes. • Una educación innovadora acorde con las necesidades de los alumnos y su realidad. • Mejorar las relaciones docente- alumno. • Con la aplicación de un Modelo Educativo Constructivista se aprovecha mas el rendimiento escolar y la eficiencia terminal de los planteles educativos